Форум особые дети: Особые дети — МОГУТ! | Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных

Содержание

Особые дети — МОГУТ! | Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных

Особые дети — МОГУТ!

Многие годы Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных реализует благотворительные проекты и поддерживает тех социальных партнеров, что оказывают помощь и поддержку семьям, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях.

«Особые дети — МОГУТ!» — так называлась фотовыставка, посвященная достижениям детей с ограниченными возможностями, которая была открыта в концертном зале «Карнавал». А в субботу, 28 ноября, там прошел праздник для детей и их родителей, близких родственников, были подведены итоги выставки, состоялась церемония награждения участников.

Воспитание особого ребенка — сложный путь, который преодолевает ребенок вместе со своими близкими и педагогами. И каждый новый шаг, новое достижение — порой самое простое, обыденное — становится памятным событием в жизни семьи. Для развития любого ребенка необходимы положительные эмоции и яркие впечатления, но как их организовать для особого ребенка? В этом уже много лет семьям помогают создатели Благотворительной региональной общественной организации родителей детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья «Особый Петербург» и форум Littleone.

Участие в выставке – это возможность для семей поделиться достижениями своего ребенка, пообщаться с такими же мужественными семьями и порадоваться успехам других.

Благодаря неутомимой работе волонтеров, которых организаторы мероприятия за их отзывчивость назвали ангелами, концертный зал превратился в волшебный мир, где семьи чувствовали себя очень комфортно. Гостей встречали герои сказок и мультфильмов: Белоснежка, Пьеро, Снеговик, Человек-паук, Фиксики, Миньоны и Лунтик.

Научное шоу, выступления аниматоров, шоу мыльных пузырей доставили радость гостям, которых в этом году собралось более 500 человек. Все участники фотовыставки получили дипломы и подарки от партнеров мероприятия.

Непростая, но очень важная и ответственная роль выпала воспитанникам Театра юношеского творчества Санкт-Петербургского городского Дворца творчества юных. Они представили гостям свой спектакль «Волшебные кольца Альманзора». Юные артисты ТЮТа должны были не только раскрыть характеры персонажей, но и понять, что перед ними очень непростой зритель, и этому зрителю особенно важно почувствовать понимание сверстников.

Добрая сказка Тамары Габбе рассказывает о простых оловянных кольцах, которые нельзя ни купить, ни продать. Они обладают могучей чудодейственной силой, но проявляют ее только тогда, когда достаются в подарок любящим друг друга людям. И как бы ни старались глупые или трусливые, жадные или жестокие люди извлечь из этих колец силу, им это не удается. Причудливые события спектакля не раз заставили зрителей задуматься над тем, что такое любовь, преданность, искренность, корысть, жестокость, мудрость, доброта. Ведь именно они знают истинную цену этим чувствам, ежедневно видя любовь и благодарность в глазах своего ребенка, ощущая искреннюю поддержку таких же семей и просто неравнодушных людей, и с каждым днем обретают новую жизненную силу.

You don’t have any media assigned under this gallery yet…

В Магадане стартовала конференция «Особые дети: образование, здоровье, благополучие» | Телеканал

Образование, здоровье и благополучие особых детей обсудят в Магадане

Масштабный форум приурочен к юбилею специального образования региона.

В Магадане стартовала региональная научно-практическая конференция «Особые дети: образование, здоровье, благополучие». Форум, в котором примут участие приглашенные эксперты и представители коррекционных учреждений региона, приурочен к 65-летию специального образования Колымы. За эту неделю на базе различных учреждений пройдут десятки мероприятий. Главная задача — обмен лучшими практиками.

Повод для проведения конференции в этом году особенный — коррекционному образованию Колымы — 65 лет. Организаторы решили не ограничиваться только традиционными юбилейными торжествами. И сделали упор на практическую направленность форума. Каждый день насыщен интересными встречами и мастер-классами. На конференцию пригласили ученых-практиков из столицы и Московской области.

«Сегодня уникальное событие, поскольку Магаданская область празднует юбилей, который может подтверждать не только годами накопленного опыта, но и теми результатами, которые были достигнуты с помощью замечательных специалистов, которые работают с особенными детьми. Это и проявляется в разработке собственных образовательных программ, в строительстве новых образовательных организаций, новых корпусов, помещений для занятий с детьми трудовой активностью

, и подготовке их к самостоятельной жизни и участию в трудовой деятельности», — сказал доктор педагогических наук (Москва) Илья Евтушенко.

«Очень хорошо, что у нас есть такая междисциплинарная команда, в которой есть разные специалисты и соответственно с разных сторон мы можем осветить разные темы. Коснемся и детства, и взросления, и специфики будут коллеги рассказывать про тяжелые случаи интеллектуальные, плюс речевые нарушения. Про то, как проводится работа. Я буду проводить встречи про то, как работать с детьми у которых не только интеллектуальные нарушения

», —сказала кандидат психологических наук (Москва) Ольга Караневская.

Место проведения конференции — Магаданский областной центр образования № 1. Это учреждение первое не только номинально. В последние годы по итогам всероссийских конкурсов центр входит в число лучших по всей стране. Один из предметов для гордости — современная материально-техническая база. Приобретение нового оборудования и проведение капитальных ремонтов в классах и мастерских проходит благодаря успешной реализации федеральных проектов. Поддержку коррекционному образованию Колымы оказывают и региональные власти.

«Администрация всегда идет навстречу. В этом году была удовлетворена моя учебная заявка и в моем кабинете есть логопедический интерактивный стол. Он позволяет с разными детьми — говорящими и неговорящими применять различные методики

. Это все, благодаря стараниям всего коллектива. Мы стараемся работаем и дарим тепло любовь и заботу нашим детям», — сказала логопед Ирина Макарова.

«Особенность нашего коррекционного образования — то, что у нас оно непрерывное. Система выстроена таким образом, что оно идет от дошкольного и до профессионального самоопределения. Мы сегодня очень благодарны всем тем, кто создавал славу традиции и историю коррекционного обучения. У нас сегодня в системе работает 77 педагогов, стаж которых более 25 лет. Это значит

, что система цельная, значит, что она комплексная и имеет наилучшие традиции и готова возрождаться и работать далее», — сказала министр образования Магаданской области Анжела Шурхно.

В Магаданском центре образования не первый год действуют экспериментальные площадки, педагоги с вдохновением ищут новые пути для развития и обучения особых учеников. Своими лучшими методиками они поделятся на региональной конференции. В течение недели в рамках форума пройдут консультации, открытые уроки, родительский форум, обзорные экскурсии и публичные лекции. Завершится масштабное педагогическое мероприятие в пятницу, 1 апреля.

Особые дети (аутизм)

  

Особые дети (аутизм)

 

         Этих детей легко узнать по взгляду «погруженному в себя», отсутствию речи или ее монотонности, ритуальным или                стереотипным движениям. Дети, которые не могут найти связь с внешним миром. Они не хуже и не лучше обычных детей, они просто другие.

О том, что с их ребенком, что-то не так, родители начинают подозревать, когда ребенок — аутист еще совсем маленький. В то время, когда обычные дети начинают узнавать маму, а происходит это обычно в возрасте 2 мес., ребенок с аутизмом остается безразличным к внешнему миру. Он не пытается установить зрительный контакт, его взгляд направлен, как-бы сквозь человека. К сожалению, многие стараются не обращать на это внимания, да и врачи, не всегда вовремя диагностируют этот синдром, не обращая внимания на очевидные симптомы.

Какие особенности поведения помогают поставить диагноз аутизма в раннем возрасте?

До 1 года эти дети могут мало отличаться от обычных детей. Внимательные родители, уже через месяц — два после рождения ребенка, по плачу могут понять, что он хочет: кушать, играть или он испытывает дискомфорт: ему мокро, скучно. С детьми — аутистами это невозможно, их плач обычно монотонный и невыразительный. Гуление часто отсутствует, вместо гуления такие дети используют визг или крик. Они не смотрят в глаза, менее активны и любознательны, по сравнению с обычными детьми.

В возрасте 1-2 лет могут появиться первые слова, но ребенок их использует бессмысленно. Общение по-прежнему заменяется монотонным криком. Ребенку больше нравится быть одному. Он не проявляет беспокойство, если остается без мамы или близкого родственника. Дети — аутисты обычно не используют игрушки по назначению, любимой игрой может быть складывание игрушек в одну линию.


В 2-3 года словарный запас отсутствует или очень ограничен, слова могут использоваться без соответствия их значению, то есть, речь может быть неосознанной. Остается склонность к повторяющимся, стереотипным движениям. Родителей ребенок выделяет, но особо к ним не привязан, или, по крайней мере, не демонстрирует привязанность.

В 3-4 года ребенок не стремится играть с другими детьми, о себе обычно говорит во втором или в третьем лице, то есть «ты» или «он»- так, как называют его окружающие. В речи могут присутствовать эхолалии — бессмысленные повторения отдельных слов или целых фраз. Иногда эти фразы вычурные, не соответствующие возрасту.

Несмотря на то, что дети — аутисты, уже в возрасте до года отличаются от обычных детей, диагноз часто ставится только после 2 лет, до этого возраста все симптомы, объясняются странностями поведения.

Родители, которые имеют детей — аутистов часто пытаются найти ответ на вопрос, почему это случилось именно с их ребенком? Можно ли было этого избежать? Ответа на этот вопрос нет. Существует несколько версий, возникновения данного синдрома, но, ни одна из них полностью не доказана. Считается, что причиной аутизма может быть нарушение развития мозга, хромосомные аномалии или их генные мутации. Аутизмом чаще страдают мальчики, расовых различий в распространенности этого синдрома нет. Раньше считалось, что аутизм всегда сочетается со снижением интеллекта, сейчас доказано, что это не так. Среди детей — аутистов, примерно 30 % имеют интеллект выше среднего, у некоторых могут быть даже выдающиеся способности в различных областях, но есть среди них и люди с умственной отсталостью.

Иногда кажется, что аутистам никто не нужен, им комфортно в одиночестве. На самом деле, это не так, они нуждаются в обществе, они хотят быть понятыми, но просто не знают, как это сделать. Задача родителей, помочь им найти контакт с внешним миром. Как же этого добиться? Разработано много упражнений для коррекции поведения таких детей. Но, для того, чтобы

появились результаты, эти упражнения должны выполняться регулярно, они должны стать частью жизни ребенка. Родители должны помнить, что дети с аутизмом, это так называемые медленные дети, и не ждать, что изменения быстро появятся, первые результаты могут быть заметны спустя месяцы или даже годы.

Несколько рекомендаций для родителей:

— ребенок с аутизмом, как и всякий другой ребенок, индивидуальность, поэтому используя общие рекомендации, нужно также учитывать специфические реакции ребенка, и на их основе, строить обучение. Описаны случаи, когда дети с аутизмом, вырастая, работали по профессии, лежащей в сфере их детских увлечений. Ребенок, увлеченный цифрами, в будущем может стать бухгалтером или налоговым инспектором;

— режим, дети — аутисты болезненно воспринимают любые действия, выходящие за рамки привычных, поэтому старайтесь придерживаться привычных для ребенка процедур;

— необходимо заниматься каждый день, это очень трудно, но только это может принести результаты. Начинать лучше с 5 минут и постепенно время занятий довести до 2-3 часов в день, конечно, с перерывами.

— необходимо научить ребенка слову «стоп». Дело в том, что эти дети, имея различные фобии, могут не замечать реальных опасностей: переходить улицу перед машиной, приближаться к горячим предметам. Если ребенок будет знать слово «стоп», это может уберечь его от травм. Сделать это можно следующим образом: внезапно прекратить какое-то действие и твердо сказать «Стоп», со временем он поймет, чего от него добиваются;

— аутисты обычно любят смотреть телевизор, но их необходимо ограничивать в этом;

— не нужно избегать общества других детей. Желательно, чтобы такой ребенок посещал садик, пусть не весь день, а 2-3 часа в день:

— необходимо отвлекать его от бессмысленных, стереотипных движений. Это можно сделать с помощью танцев, прыжков на месте;

— желательно как можно больше беседовать с ребенком. Даже если он остается безучастным, нужно помнить, что он нуждается в общении даже больше, чем обычные дети;

— большинство людей нуждаются в уединении и дети с аутизмом не исключение. Необходимо сделать ему какой-нибудь «тайный» уголок — место, где он может оставаться наедине со своими мыслями и ему никто не будет мешать;

— необходимо постараться понять, чем вызваны его механические движения, и перевести их в продуктивное, созидательное русло;

— дети с аутизмом обычно любят качели, поощряя это увлечение, можно добиться лучшего развития вестибулярного аппарата;

— необходимо соблюдать осторожность в общении ребенка и домашних животных. Дело в том, что дети – аутисты могут быть немотивированно агрессивны по отношению к животным. Прежде чем завести домашнего любимца, можно подарить ребенку мягкую игрушку;

— найдите хорошего врача — психиатра. Желательно обращаться к одному специалисту, зная особенности ребенка и динамику его развития, он сможет более точно корректировать терапию;

— важно правильно подобрать медикаментозную терапию, ограничившись одним препаратом, таким, который дествительно индивидуально подходит ребенку;

— дети с аутизмом страдают скрытой пищевой аллергией. Найдя аллерген и исключив его из рациона, можно добиться значительного улучшения в поведении ребенка;

— дети, страдающие аутизмом, часто имеют недостаток цинка и избыток меди. Необходимо регулярно исследовать кровь ребенка на определение уровня минералов и, при необходимости, давать минеральные добавки;

— хороший результат дает посещение с детьми различных центров и сообществ для детей с аутизмом. Именно там можно получить информацию о новых методиках лечения и коррекции поведения.

Конкретные коррекционные методики, которые родители могут использовать:

1. Занятия с карточками.

Для занятий понадобятся карточки, для начала не больше 5. На них могут быть изображены предметы или люди, выполняющие определенные действия. Эти карточки можно использовать и для объяснения порядка действий. Например, подготовка ко сну разбивается на несколько действий, и на каждое действие заготавливается карточка. Сначала четко произносится: » Пора спать» и далее демонстрируются карточки. Карточки могут быть следующие: «снять одежду», «надеть пижаму», «почистить зубы», «умыться», «сходить в туалет», «пойти спать» и последней, картинка спящего ребенка. Показ картинок должен сопровождается объяснением, но не многословным. Только четкое название действий и ничего больше. Через несколько месяцев, может быть даже через год, достаточно будет сказать «пора спать» и ребенок будет знать, что ему нужно делать. Но, повторяю, это произойдет только в результате регулярных занятий. Такие карточки должны быть на все действия «гулять», «кушать», «читать», «рисовать».

2. Дети с аутизмом обычно боятся воды.

Необходимо предлагать ему игры с водой, но начинать занятия нужно постепенно, например, с мокрого песка, насыпанного в ведро. Постепенно, песок должен становится все более мокрым. На нем можно чертить линии, делать из него различные фигуры.

3. Очень важно развивать тактильное восприятие.

Для этого можно взять небольшую коробку, заполнить ее любой крупой или песком и внутрь спрятать камушки или крупные пуговицы, для начала 2-3, не больше. Ребенок должен их найти и достать, постепенно количество камешков можно увеличивать до 10-15. Еще одно похожее задание: в миску налейте воду, на дно положите монетки, ребенок должен стараться их достать.

4. Упражнение на развитие координации:

необходимо взять 2 чашки, наполнить одну из них водой и попросить ребенка переливать воду из одной чашки в другую. По мере развития этого навыка, размер чашки должен уменьшаться.

5. Лепка — одна из важнейших коррекционных методик:

одновременно будет развиваться и моторика, и сенсорная чувствительность. Для лепки можно использовать массу для моделирования или обычный пластилин. Ребенок раскатывает пластилин, делает из него шарики и просто разминает его.

6. Нанизывание бус.

Начать лучше с крупных кругов, вырезных из картона, по мере развития навыка можно переходить к более мелким деталям, вплоть до бусинок.

7. Пазлы.

Можно купить готовые пазлы, с очень крупными частями, а можно сделать их, нарисовав крупную картинку и разрезав ее на несколько частей, для начала на 3-4, со временем, количество частей пазла необходимо увеличивать.

8. Еще одно упражнение на моторику.

Разложите в ряд одинаковые предметы, и пусть ребенок перевернет их.

9. Танцуйте.

Можно танцевать дома или найти подходящий кружок для коллективных занятий.

10. Необходимо развивать тактильные и кинестетические ощущения.

Для этого хорошо подойдут игры с различными материалами. Можно использовать шелк, шерсть, туалетную и наждачную бумагу.

Схема занятий может быть следующей: 5 минут занятия с карточками, 5 минут чтение книг, 5 минут пальчиковые игры, затем перерыв и новый блок занятий. Идите от простых упражнений, к более сложным, для начала используйте те задания, с которыми ребенок точно справится, это поможет ему поверить в себя.

И самое главное правило — такого ребенка необходимо принимать таким, какой он есть, не сравнивая с другими детьми. Он не лучше и не хуже их, он просто, другой…

Куда обратиться с проблемой:

  • 248025, Калужская область, г. Калуга, ул. Врубовая, д.8

Тел.: +7 (4842)79-14-19

[email protected]

http://dobrota-kaluga.ru

 

  • Аутизм-Калуга. Помощь и содействие
  • Телефон: 8 (919) 034 — 68 — 65

             Email: [email protected]

             Сайт: http://vk.com/autizm40

                        http://www.odnoklassniki.ru/group/52181582545081

                        https://www.facebook.com/groups/1408738192728398/

  • Форум для родителей с особыми детьми;
  • Сообщество « Особый ребенок»-  bebu.ru

Родительский клуб ВОИ » Общение в сети

Форумы для общения:

Конференция «Другие дети» сайта 7ya.ru  http://conf.7ya.ru/frameset.aspx?cnf=Others

Форум ребёнок-инвалид. Общение родителей детей инвалидов. Форум для мам особых детей  http://invamama.ru/

КЛУБ МОЛОДЫХ ИНВАЛИДОВ «ОБЩЕНИЕ»  http://клуб-общение.рф/

Форумы сайта «Особое детство»  http://www.osoboedetstvo.ru/x/

Особые дети — МОГУТ!  http://forum.littleone.ru/forumdisplay.php?f=36

Родительский клуб Завалинка. Форум родителей, в чьих семьях растут «особые» малыши  http://mama.sochost.ru/forum.php

Форум Мукополисахаридоз в России  https://fr249.mps-russia.org

Сахалинский форум родителей особых детей «НАШИ ДЕТИ»  http://detisakh.ru/

Межрегиональный центр матерей «Жизнь с ДЦП»  http://vk.com/club95416716

Сайты  об «особых» людях и для них:

Интернет — портал «Другая Россия». ВМЕСТЕ МЫ СИЛА! Документальные фильмы, сериалы, трансляции по 4 направлениям: история, дети, наука, бизнес. http://www.drugayarossia.com/

«Сёминары» — личный проект Александра Сёмина и Эвелины Блёданс, родителей мальчика с синдромом Дауна Сёмы. http://mediasema.ru/»

Сайт МОО «Дорога в мир» http://dorogavmir.ru

Петербургский портал для глухих и слабослышащих: http://www.saint-petersburg-deaf.com

Сайт глухих и слабослышащих людей http://www.deafworld.ru

Сайт сообщества родителей особых детей «Дети-ангелы» http://detiangeli.ru

Солнечные дети. Сайт о синдроме Дауна  http://sunchildren.narod.ru/index.html

Сайт в поддержку семей с детьми с синдромом Дауна  http://www.downsyndrome.ru

Сайт пациентской организации, объединяющей родителей и их детей с синдромом короткой кишки (СКК) и метаболическими нарушениями «ВЕТЕР НАДЕЖД» http://veternadezhd.ru/

Сайт Межрегиональной благотворительной общественной организации инвалидов «СПИПОРЗ»  http://spiporz.ru

Сайт для людей с ограниченными возможностями здоровья «Дверь в мир»  http://doorinworld.ru

Синдром Аспергера http://forum.aspergers.ru

Сайт об амниотических деформациях «Сквозь пальцы» http://absinfo.ru/

Сайт Межрегиональной общественной организации помощи пациентам с заболеванием фибродисплазия оссифицирующая прогрессирующая «Живущие с ФОП» http://foprussia.ru

Сайт родителей детей с СДВГ  http://adhd-kids.narod.ru

Сайт для родителей, имеющих детей с синдромом Дауна «Мыс Доброй Надежды» http://downsyndrome.narod.ru/index.html

Сайт МООДИР родителей детей-инвалидов «ДЕТИ-АНГЕЛЫ» http://detiangeli.ru/modir.html

Особое детство (книги/юридическая консультация/форум) http://www.osoboedetstvo.ru

Папам и мамам об особых детках  http://subscribe.ru/catalog/psychology.pedagogika

Сайт для родителей (литература /организации/счастливые истории/форум)  http://www.invalid-detstva.ru

Сайт «Все о ДЦП»  http://www.dcp.com.ua/ru/index.php

Сайт для родителей, желающих узнать больше о развитии своего ребенка (консультации специалистов: дефектолог, логопед, психолог/форум)  http://www.defectolog.ru

ЛОГОМАГ. Логопедический портал, основной миссией которого является помощь детям с тяжелыми нарушениями речи (неговорящим детям). http://www.logomag.ru/

Сайт РОИ Перспектива об образовании для инвалидов — от детского сада до ВУЗа http://obrazovanie.perspektiva-inva.ru/?about

Сайт Новосибирской городской детской общественной организации «Все дети наши»  http://вседети-наши.рф

Сайт Молодежной общественной организации инвалидов Удмуртии http://s-mooi.ru

Особое детство Иркутска http://deti38.ru

Коми республиканская общественная организация родителей детей с особенностями развития «Особое детство»  http://detikakdeti.org/osoboe-detstvo

Сайт общественной организации «Аридонс» (объединение семей, имеющих детей, подростков и молодежь — инвалидов по слуху Хабаровского края)  http://www.aridons.ru

Сайт днепропетровской общественной организации инвалидов «Особое Детство» http://osoboedetstvo.dp.ua/wp2/

Рязань «Особое детство» http://www.osoboe-detstvo.ru/index.html

by
by

Реабилитация особых детей (ДЦП, СДВГ, аутизм, синдром Дауна, ЗПР) в Санкт-Петербурге

К «особым» относятся дети с заболеваниями:

  • детский церебральный паралич (ДЦП),

  • синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ),

  • задержка психоречевого развития (ЗПР),

  • синдром Дауна (СД),

  • аутизм.

Четкое определение целей, первостепенных и второстепенных задач реабилитации на этапе обращения в наш центр и слаженная работа команды специалистов, направленная на их достижение, обеспечивают эффективность реабилитации.

Запишитесь на бесплатную онлайн-консультацию реабилитолога


Отличительные особенности реабилитации в нашем центре

  • Специализированная мультидисциплинарные команды, состоящие из неврологов, врачей ЛФК, ортопедов, физиотерапевтов, гидрокинезиотерапевтов, остеопатов, рефлексотерапевтов, логопедов и психологов.

  • Современная диагностическая база и протоколы реабилитации.

  • Здание, построенное по принципу «доступная среда», специальное оборудование в бассейне (подъёмники, лифты, поручни) и душах для маломобильных пациентов.

  • Современное отделение гидрореабилитации с 3 бассейнами с разной температурой воды и водолечебницей.

  • Занятия гидрокинезиотерапии проводятся сертифицированными специалистами с опытом реабилитации особых детей, членами ассоциации Медицинской и Спортивной Гидрореабилитологии.

Как проходит реабилитация «Особый ребенок»

  1. Консультация с детским реабилитологом

    До начала лечения проводится консультация с врачом реабилитологом. Именно реабилитолог занимается вопросами восстановления при ДЦП, СДВГ, аутизме, ЗПР и синдроме Дауна. На приеме врач соберет анамнез жизни, изучит имеющуюся медицинскую документацию, проведет осмотр, определит цели и совместно с представителем ребенка подберет подходящий план реабилитации или разработает его индивидуально.

  2. Заседание мультидисциплинарной бригады

    На начальном этапе реабилитации проводится обсуждение поставленных целей и задач со всеми специалистами, проводящих лечение. Это позволяет определить единое направление работы.

  3. Посещение процедур

    Пациент посещает назначенные процедуры в соответствии с планом реабилитации. Врач регулярно отслеживает динамику проводимой реабилитации, что дает возможность прогнозировать результат и, при необходимости, корректировать терапию.

  4. Наблюдение

    После прохождения курса реабилитации с пациентом проводятся поддерживающие занятия в бассейне и ЛФК, составляется план контрольных визитов к врачу и повторных реабилитационных курсов, при необходимости.

Как оценивается эффективность реабилитации

Одна из главных задач — правильное планирование и доказательство результативности реабилитационных мероприятий. Именно поэтому для оценки качества мы используем, равнокомпонентную шкалу, которая включает в себя разносторонние показатели, характеризующие различные навыки, показатели моторики и двигательной активности, эмоциональный фон, интеллект, зрительное и слуховое восприятие.

В целом, шкала состоит из 18 основных разделов — функций, организованных по шкале от 1 до 7 баллов, где 1 — это абсолютная зависимость, а 7 баллов — полная самостоятельность. Применение высоко стандартизированной шкалы позволяет прогнозировать и с достаточной точностью оценивать эффективность реабилитации. Оценка по шкале проводится на момент поступления пациента и на момент выписки.


Стоимость реабилитации «Особый ребенок»

Стоимость курса лечения определяется после консультации детского реабилитолога и составления плана реабилитации.

Ниже представлены готовые программы для ознакомления.

Посмотреть все программы  >>

Способы оплаты

Для оплаты услуг медицинского реабилитационного центра «РеаСанМед» доступны различные формы оплаты:


Часто задаваемые вопросы

Если пациент проживает в другом городе, как узнать, стоит ли ехать на консультацию?

Вы можете направить письмо на электронный адрес [email protected] с информацией о пациенте (пол, возраст, симптомы, время их возникновения и т.д.). Приложите заключение невролога или педиатра, выписной эпикриз из медицинского учреждения, в котором проходил лечение пациент или промежуточный выписной эпикриз. Приложите видео с пациентом, отображающее двигательные навыки и проблемные моменты. Прикрепите последние снимки или описания МРТ, КТ, рентгенографии и т. п. Укажите контактный номер телефона.

Или вы можете записаться на онлайн-консультацию, подробнее по ссылке.

Если пациент проживает в другом городе, как узнать, стоит ли ехать на консультацию?

Вы можете обратиться за консультацией реабилитолога, в рамках которой врач:

  • разработает план реабилитации,

  • сделает расчет стоимости,

  • предоставит список фондов, в которые нужно будет отправить запросы на предоставление помощи в оплате курса реабилитации.

При одобрении со стороны фонда заключается трехсторонний договор, после чего начинается курс реабилитации согласно плану.

Если вы проживаете в другом городе, то можете обратиться за онлайн-консультацией реабилитолога.

Интервью Татьяны Морозовой и Святослава Довбни Эху Москвы: Особенные дети среди нас

И тема сегодняшней передачи названа очень обще: «Особенные дети среди нас». У меня в гостях два специалиста, два приглашенных профессора факультета неврологии университета Нью-Мексико в США, клинический психолог Татьяна Морозова.

Татьяна Морозова― Здравствуйте! 

А. Кузнецов― И детский невролог Станислав Довбня. Здравствуйте, Станислав! 

Святослав Довбня― Святослав, если что. 

А. Кузнецов― Святослав. 

С. Довбня― Добрый день! 

А. Кузнецов― Святослав. Простите, пожалуйста. Да. Итак, на прошлый, так сказать, на прошлых неделях очередная волна обсуждений, связанных с детьми с особенностями развития, связанные с неловкими высказываниями ведущей медицинской передачи популярной. И опять поднялась волна обсуждения не только там, так сказать, не только и не столько разговор о терминах, сколько об уместности таких максимально широких контактов детьми с особенностями с детьми без особенностей. Хотя я уверен, что детей и вообще людей без особенностей не бывает. Тем мы и хороши, что нас у всех есть свои особенности. Вот. Которые некоторые называют тараканами. И вот соответственно разговор о том в конечном итоге, что мы в широком смысле называем инклюзией. Да? вот давайте поговорим о том, насколько вообще сегодня это слово, которое стало очень модным, его очень любит образовательные чиновники, его очень любят вообще люди, имеющие отношение к образованию употреблять, насколько это явление в нашей стране, как вам представляется, имеет свои перспективы? Вот Вы об… Ну, вот простой, на 1-й взгляд, вопрос: Вы оптимисты или пессимисты в отношении развития инклюзии у нас, в наших… среди наших широт? 

С. Довбня― Ну, я-то точно оптимист, хотя бы потому, что я вижу за последние 20 лет очень большой прогресс. Мы мечтать не могли в 2000-х, что вот мы увидим ту ситуацию, которую мы видим сейчас. 

А. Кузнецов― Давайте вот на этом немножечко остановимся. Что эти 20 лет изменилось в лучшую сторону? 

С. Довбня― Ох! Простой ответ – все. 

А. Кузнецов― Так. Отлично. 

С. Довбня― То есть сложный ответ: изменился закон об образовании, который сейчас позволяет детей брать, изменились законы регулирующие строительство, частную жизнь, все остальное, всё, что на самом деле регулирует нас снаружи, но и самое главное для меня – изменились мы очень сильно изнутри. Не все. Не одинаково. Но… 

А. Кузнецов― Ну, вот об этом мы сегодня в основном и будем говорить, что для этого нужно. 

С. Довбня― Но изменения… 

А. Кузнецов― Но изменения Вы видите? 

С. Довбня― Да, очень хорошо. 

А. Кузнецов― Татьяна, Вы разделяете этот оптимизм? 

Т. Морозова― Я разделяю этот оптимизм. Наверное, у меня какая-то нотка пессимистическая есть, потому что то, что происходит на сегодняшний день под названием «инклюзия», на самом деле отражает несколько другую сторону этого вопроса. Это интеграция. Мы… Потому, что инклюзия – это включение, это возможность найти свое место, свою роль, возможность получать какие-то услуги в соответствии с потребностями. У нас все-таки пока интеграция. И это… 

А. Кузнецов― То есть такой условно более примитивный вариант, да? 

Т. Морозова― А во всем мире так было. Во всем мире так было. И когда изменились законодательные акты, когда появились люди с особенностями на улицах и в школах, думали, что достаточно просто взять их в класс, просто… 

А. Кузнецов― И все само собой наладится. 

Т. Морозова― И все само собой наладится. И… 

С. Довбня― Появился даже термин вот «мебельная интеграция». 

Т. Морозова― И интеграция стала ругательным словом, потому что мебельная интеграция. В угол посадили, не кричит и хорошо. А если кричит, то соответственно что-то ваша инклюзия не работает. А она не инклюзия – то, что не работает. 

А. Кузнецов― Хорошо. Но тем не менее Вы тоже пусть более осторожный и более умеренный, но все-таки оптимист. 

Т. Морозова― Ой, конечно же, оптимист. 

А. Кузнецов― Вы считаете, что да, многое изменилось? 

Т. Морозова― Я помню, в Питере лед 20 с небольшим назад мы устраивали конференцию, говорили о том, что в интернатах детям жить очень плохо. И это было настолько страшно сказать, что мы звали коллег из Москвы или из Швеции, потому что если б мы сказали это сами, у нас были б какие-то неприятности. Все-таки на сегодняшний день люди понимают, что не надо держать детей и взрослых с какими-то особыми потребностями в стенах психоневрологических интернатов. И об этом очень много говорят. 

А. Кузнецов― Итак, значит, главное достижение этих 20 лет – это то, что инклюзия была, ну, скажем так, институирована. Да? По крайней мере о ней говорят как об одной из задач нашего образования. И как Вам кажется, начались определенные позитивные изменения в психологии людей, которые стали, ну, в большей степени, чем раньше признавать ее полезность. Да? Давайте теперь всё-таки поговорим о том, а вот какие основные проблемы эти 20 лет высветили. Вот с чем, как я понимаю, с чем сталкивался весь мир. Да? Мы просто не первые идем по этому пути. Вот следующий этап? Сначала ой, да, это хорошо. Дальше что начинается?

С. Довбня― Ну, надо сказать, что мы хоть и повторяем том, что проходил до нас остальной мир, который чуть дальше продвинулся в этом направлении, но иногда мы не совсем повторяем, а придумываем какие-то свои штуки, которые, трудно сказать, куда нас заведут, потому что, скажем, все-таки в мире не было такой тотальной отсталости в профессиональном сообществе как у нас, потому что у нас сейчас главный тормоз – это не правительство, не простые люди… Под простыми я имею ввиду те люди на улицах, которые не… не имеют специального образования, не родители. А у нас самый главный тормоз на сегодняшний день – это все-таки наше академическое сообщество: педагоги, психологи, врачи. И такого никогда в мире не было нигде, потому что это был наоборот всегда передовой такой отряд. 

Т. Морозова― Все-таки университеты вели за собой и занимались какими-то серьезными исследованиями. 

С. Довбня― И, конечно, я не слышал никогда таких вот ситуаций, которые происходят с нами последние 10 лет, когда наше академическое сообщество сопротивляется, пытается закрыться, отказывается читать на 2-х языках… 

Т. Морозова― Смотри, что происходит: академическое сообщество. Мы говорим об инклюзии. Мы говорим о ценности человеческой. Как у нас до сих пор называется наука, которая изучает метод… методы, как учить детей с особенностями? Она называется «дефектология» до сих пор. Это абсолютно не… 

С. Довбня― Надо сказать, что это старый американский термин, прям 30-х годов. Он у нас застрял и вдруг приобрел какую-то национальное лицо. 

А. Кузнецов― Ну, хорошо. Академическое сообщество – это я понимаю. Но ведь всё-таки главный, кто будет этим заниматься, – это вот учитель. Нет? 

С. Довбня― Не согласен с Вами категорически. 

А. Кузнецов― Пожалуйста.

по-другому начну. Мы работаем с Таней работаем в такой области, которая называется «эксперт с зависимой областью». Вы знаете, как вам выбирать телевизор. Вы порылись в интернете. Вы посмотрели, этот больше стоит, меньше, пиксели, там туда-сюда. В моей области невозможно за 2 дня понять, что лучше… 

А. Кузнецов― В чем проблема. 

С. Двобня― … что хуже. Для этого нужны эксперты. Вот что эксперт сказал, туда государство выделит деньги, туда родители побегут свои деньги понесут, туда детей проведут. И если эксперт говорит то, что на самом деле не является на сегодняшний день доказанным эффективным и последним, то общество тратит свои ресурсы и время на, в общем, то, что делать не нужно. Это не только с Россией. Там во Франции похожая… 

А. Кузнецов― Понятно. То есть если академическое общество не сформулирует определённый, так сказать, посыл, определенный message тому же правительству, – да? – это будет очень серьезным ударом. Я Вас понял. Это я могу себе представить, потому что по моему глубочайшему убеждению, не знаю как в психологии, совсем не моя сфера, в педагогике академическое сообщество крайне консервативно, крайне я бы сказал замшело по целому ряду причин, которых сейчас, так сказать, не временно… на это время тратить. А учителя? Вот здесь какая, так сказать, ситуация? 

Т. Морозова― Давайте скажу, что она очень разная, потому что давно мы в этой области работаем. Может быть, потому что нам так повезло, но я вообще не видела никогда плохих людей, которые работают в школе. Они не знают. И у них мало поддержки. Все-таки мы не говорим об интеграции, когда 33-м ребенком в класс привезли… привели ребенка с синдромом Дауна. С этим не справиться учителю. Вместе с этим ребёнком должен прийти человек, который знает, который поможет учителю в том числе вести урок. У нас есть… 

А. Кузнецов― Что-то вроде тьютора, да? 

Т. Морозова― Что-то вроде тьютора… 

С. Довбня― Боже, упаси! Но вот… 

Т. Морозова― Но вот у нас только проблемы с этим. Давай. 

А. Кузнецов― Проблемы терминологические… 

С. Довбня― Смотрите, проблема терминологическая, которая переросла… Это опять же связано с нашим академическим сообществом. Смотрите, во всем мире с… в школы, в детские сады, домой, куда угодно приходит большое количество поддержки, поддержки высокой ресурсной. То есть люди с университетским образованием, с дипломами приходят, делятся знаниями. И поддержки тоже высоко ресурсные, но с другими возможностями. То есть это люди, у которых нет специального образования. Это специальные помощники, которые физически помогают… 

А. Кузнецов― Что-то вроде социального работника, да? 

С. Довбня― Нет. Нет. Это человек, который получает 4-х… Допустим, ну, если мы берем там опыт США, там Великобритании, человек может получить 4 дня просто специальной подготовки. Это человек с биржи труда. Это очень дешевый вариант. Ну, допустим, если Вы представляете себе, что детей с аутизмом 1%. Вот то, как у нас сейчас прописали тьютера, он должен иметь высшее специальное образование… У нас 1% населения должен стать тьютерами? Чтобы… Но это невозможно. То есть на самом деле в переводе понятия была зашита системная ошибка, потому что это… этот ресурс должен быть таким, с которым общество может справиться. 

А. Кузнецов― Ну, хорошо. Как нам назвать этого человека? Сопровождающий… 

С. Довбня― Специальный помощник. Специальный помощник. 

А. Кузнецов― Специальный помощник? 

С. Довбня― Да. 

А. Кузнецов― Вот так. Специальный помощник. Договорились. Значит, учителя в принципе готовы, но не знают как, не имеют должны поддержки. Насколько родительское давление на учителей, я имею в виду родителей так называемых обычных детей. Да? Насколько здесь большие проблемы? Настолько негативное изначальное настроение по отношению хотя бы к интеграции? 

Т. Морозова― Давайте скажем, что в тех школах, где это действительно инклюзия, люди этим гордятся в тех школах и детских садах. И в эти школы народ готов бежать, приносить документы и так далее. Если это на бумажке, если учителю не нравится, родителям не нравится, дети тоже начинают морщится, а вот этот какой-то там не такой, там плохо. Это зависит от того, что знают люди, и как они устраивают. Я помню, 1-й инклюзивный детский сад у нас в Питере появился, наверное, в 93-м году. Поначалу все ужасно боялись, и вокруг этого было куча исследований, которые показывали, что отношение детей к другим детям, которые, может быть, на них не похожи, прямо коррелирует с тем, как относятся к этим детям… 

А. Кузнецов― Разумеется. Взрослые. 

Т. Морозова― … родители и взрослые. В Москве есть несколько инклюзивных школ, в которых реально хорошо, причем хорошо всем детям: и детям с особенностями, и детям, так называемым типично развивающимся. 

А. Кузнецов― Как преодолевать вот эти… 

С. Довбня― Ну, вот я даже немножко вот по… чуть-чуть издалека. Все-таки опять же что говорят нам исследования? Исследования говорят, что если школа не подстраивается и в ней плохо особенным детям, то в этой школе обычно не очень хорошо и типично развивающимся детям, потому что если вы не можете подобрать индивидуальную программу для кого-то, это говорит о том, что у вас вообще трудности с… 

А. Кузнецов― Это показатель климата вообще. Да. Понятно. 

С. Довбня― Это значит, вы вообще не можете индивидуализировать. Значит, вы там всех гоняете строем. Значит, у вас… Значит, там будет нехорошо и человеку с дислексией или просто с какими-то поведенческими небольшими трудностями, или с тревожным расстройством. Это же не только про серьезные нарушения. 

Т. Морозова― Там кто повыше, пониже, потолще, похудее… 

А. Кузнецов― С заиканием… 

С. Довбня― Ну, да. 

А. Кузнецов― … с кривым носом… 

С. Довбня― Да. 

А. Кузнецов― … с большими ушами. 

С. Довбня― И поймите правильно, инклюзия может быть успешна только тогда, когда она очень разнообразна. Не бывает никакого единого стандарта инклюзии. То есть на самом деле в самых продвинутых в этом вопросе странах, в Скандинавии, в Соединенных Штатах, в Великобритании, ну, вот… все-таки там, где закон строго обязывает начинать с инклюзивного образования, все равно сохраняются и то, что называется ограничивающими условиями, когда есть специальные классы, есть специальные школы, потому что есть некоторый процент детей и подростков, особенно молодых ребят с нарушениями, с которыми мы пока не знаем как справляться. 

А. Кузнецов― То есть полной инклюзии нет даже в странах, наиболее продвинутых с этой точки зрения? 

С. Довбня― 100%… Ну, видите, другое дело, что там проценты приближаются… 

А. Кузнецов― Да, понятно. 

С. Довбня― … там далеко за 90 и почти… И, в общем… 

Т. Морозова― Да… Да выше, чем 90. И когда мы говорим, что вот неполная инклюзия, это касается в основном ребят достаточно крупных уже по росту и возрасту с очень тяжелыми поведенческими нарушениями, когда, правда, рядом находиться другим детям может быть небезопасно. 

С. Довбня― Когда нужно 2-х сопровождающих. Но это малая доля процентная. И ни в коем случае на ней нельзя заостряться. Это просто даже скорее всего… Да, не то, что скорее всего. Наверняка большинство людей, которые профессионально в этой области не работают, таких людей просто никогда и не видели даже, ну… 

А. Кузнецов― С чего нужно начинать разговор со взрослыми людьми, которые заранее предубеждены против того, чтобы их дети учились в одном помещении, в одной школе с особенными детьми. 

Т. Морозова― Наверное, первое, о чем надо думать – это об адекватной информации. 

А. Кузнецов― Так. 

Т. Морозова― Это не больные, не заразные дети. Это дети, у которых есть какие-то особенности поведения, которые мы можем понять. 

С. Довбня― Это если мы говорим про аутизм. Или просто двигательные какие-то особенности, или особенности зрения и слуха. 

Т. Морозова― Ну, это просто люди, которые немножечко… 

А. Кузнецов― Отличаются. 

Т. Морозова― … отличаются. И надо понять, почему они так себя ведут. Почему кто-то не разговаривает, а использует планшет или использует какие-то носители бумажные? Почему кому-то… кто-то медленнее передвигается? Кто-то ходит в наушниках, потому что для него обычные звуки кажутся очень резкими. Когда больше знаешь, больше понимаешь, больше принимаешь, потому что очень часто вот эти вот наши слова ужасные: больные, прикованные, страдающие, какие-то ещё не такие… 

С. Довбня― Дефективные. 

Т. Морозова― … они порождают… 

С. Довбня― Я уж не говорю про вот этих малышевских там совсем… 

Т. Морозова― … нехорошее отношение. 

С. Довбня― … область эта… 

А. Кузнецов― Итак, должна быть поставлена информация должным образом. Люди должны понимать, в чем собственно заключаются особенности, какова… 

Т. Морозова― Это тоже. 

С. Довбня― Даже не столько, в чем особенности заключаются, а на самом деле в том, что, может быть, ничего такого они и не заметят. Смотрите, вот это вот всегда такая ступенька, ступенька между тем как мы поддерживаем человека. То есть насколько у него есть специальная коляска или там устройство для коммуникации, или возможность передвигаться, или сопровождающее с ним в классе человек, и насколько вот это общество: учитель, ученики в классе готовы принимать. Чем здесь вот в классе больше принятия и у человека больше поддержки, тем меньше вот эта ступенька, на которую надо забираться. И в хорошей-то инклюзии никто особенно ничего там и не видит, и не чувствует. Присутствует еще один ученик в классе. 

Т. Морозова― Возможно, со взрослым. Возможно, на коляске. 

С. Довбня― Обычно, если это хорошая инклюзия, это означает, что класс получает больше ресурсной поддержки. Что это означает? Означает, что учителю чаще дают возможность учиться. Самому учителю! Это значит, что он лучше учит. Там появляется больше психологической поддержки в том числе и для остальных учеников. Это означает, что они могут лучше общаться друг с другом… 

А. Кузнецов― Вот мы собственно перешли… Вы сами перевели разговор на тот вопрос, который я даже еще не успел задать. Мы так… Мы, люди, так устроены, что нам, конечно, хорошо бы, чтоб нам объяснили, в чем наша выгода. Да? Вот Вы начали объяснять, в чем наша выгода. Такой класс получает больше ресурсной поддержки. Да? Еще в чем выгода? 

С. Довбня― А выгоду начать с общества или с конкретных людей? 

А. Кузнецов― Давайте начнем с конкретных людей. Нам сейчас придётся буквально там через полминуты прерваться, но давайте хотя бы обозначим 1-й, так сказать, тезис, а после перерыва… 

С. Довбня― Значит, 1-е. Все исследования в один голос говорят: хорошо организованная инклюзия повышает успеваемость типично развивающихся учеников. Она повышает успеваемость обычных детей в классе. 

Т. Морозова― И самооценку. 

С. Довбня― И она… А еще она повышает самооценку… 

А. Кузнецов― Вот этот 1-й тезис был для меня достаточно неожиданным. Поэтому я с нетерпением буду ожидать окончания новостей и короткой рекламы для того, чтобы услышать, а почему собственно. Оставайтесь с нами! 

********** 

А. Кузнецов― Вновь в эфире программа «Родительское собрание». Я Алексей Кузнецов. И я с моими гостями Татьяной Морозовой и Святославом Довбней мы говорим об особенных детях, об инклюзии. Вот собственно говоря, тезис, который был озвучен перед перерывом, заключается в том, что в классах, где успешно такого… такого рода вещи осуществляются, повышается самооценка, повышается общая успеваемость. Вот у нас есть смска из Москвы от Тани. Она пишет: «А если эта самооценка повышается за счет чувства превосходства? Разве это хорошо?» 

С. Довбня― Смотрите, хорошая инклюзия начинается всегда с оценки, оценки того, как устроен класс, кто в классе находится. Почему повышаются успехи всех учеников? Потому, что собственно прежде, чем мы в это тело класса имплантируем ребенка, у которого есть действительно специальные нужны или какие-то особые потребности, нам нужно понять, где у нас стоят парты, кто, где сидит, какие потребности у других учеников. Это вещь, которая иногда вообще-то не проводится в обычной школе, когда просто приходит учитель в класс и начинает вести какую-то программу. И вот это вот предварительная оценка, оценка ситуации, изменение, адаптация этой ситуации, они часто дают гигантский скачок для всего класса. 

А. Кузнецов― Вот Вы знаете, сразу одна за другой пришли две смски: одна из Москвы, другая из Питера. Вот смотрите, из Москвы Ольга пишет: «Давайте разберем конкретный пример. В классе учится глухая девочка, носит аппарат. Но все равно есть большие проблемы с русским и литературой. Как подобрать программу? Как быть? Учитель и так 24 часа плюс всякое-разное, он не умеет учить глухих, занятость не дает возможности научиться и заниматься индивидуально». Из Петербурга вашего родного реплика учителя: «На самом деле происходит это так: на целый класс, 25 и более детей, даже один ребенок с особенностями поведения – это бремя для учителя, так как тьютора нет, психологической поддержки нет. Все на бумаге. А сложности решайте сами, Вы ж получили высшее образование, — это, видимо, прямая речь администрации. — В итоге сложно всем: детям, потому что учитель очень часто все свое внимание вынужден обращать на этого ребенка, учителю разорваться между всеми невозможно, самому ребенку, ему необходимо повышенное внимание. Поэтому учителя воспринимают эту ситуацию сложно. Их бросают как котят в воду. Выплывут – молодцы…» Хороший образ, но котята не выплывают. Так что все-таки, наверное, как детей в воду. Да? «Выплывут – молодцы! Не выплывут – непрофессионалы». Пожалуйста, комментируйте, уважаемые эксперты. 

С. Довбня― Ну, смотрите, комментировать-то все понятно. Да? Если ресурсов так мало, что мы делим одну маленькую корочку хлеба, и больше никому ничего не выделяют, то вообще понаехали, и вообще лучше бы никого вокруг не было, и забор надо поставить, и ресурсы оставить только некоторой малой группе самых вот средних или самых лучших, я не знаю, каких там уж. Поэтому вот понятно ощущение людей, которых бросили без поддержки. И это не инклюзия и не имеет отношения к инклюзии никакого. 

А. Кузнецов― Но дело в том, что вот это уж весь мой опыт, так сказать, 30-летний в образовании говорит о том, что чиновника, как правильно, интересует то, что он сможет предъявить. Да? Вот бумага: у нас есть инклюзия. Что там есть на самом деле, его не волнует. Организовывать он это не будет за редким исключением, потому что он тоже не знает как, плюс это лишние хлопоты. Ему гораздо проще с бумажными отчетами сидеть. И действительно я прекрасно понимаю коллег, которые пишут о том, что на них навесили дополнительное не совсем понятно что. Да? На самом деле обозвали красивым словом, и теперь чуть что говорят: «А у нас, знаете, желающих много…» 

С. Довбня― Да, да. Я хотел только маленькую ремарку сделать. Нам особенно-то в Питере нечем гордиться. У нас есть там некоторые примеры, но не так их много. В Москве гораздо больше успешного опыта инклюзии на сегодняшний день. 

А. Кузнецов― Ну, Москва и больше чисто физически. Да. 

С. Довбня― Ну… 

А. Кузнецов― Ну, дело я… я думаю, что не в городах… 

С. Довбня― Да, да. 

А. Кузнецов― Я думаю, что это проблемы-то одинаковые, что в Москве, что в Питере. 

Т. Морозова― Я думаю, что дело а) в подмене понятий, потому что это никакая не инклюзия; б) дело в том, что нарушаются права детей и особенных, и типичных детей. Нельзя просто добавить ребенка в класс. Это просто нехорошо. И по сравнению… И по отношению к типичным детям, и по отношению к ребенку с особенностями, потому что если нет поддержки, если учитель вынужден разрываться между этими детьми, это не инклюзия. 

А. Кузнецов― Это имитация. 

Т. Морозова― Это какой-то очень некрасивой вариант интеграции. Это большой обман. 

А. Кузнецов― Ну, да. Вот я и говорю, это имитация. Это симулятор. 

С. Довбня― Это самый простой способ показать… О! Вы хотели? Давайте. Ну, знаем, что у вас ничего все равно не получилось. Вот теперь вы все жалуетесь. Давайте все это прекратим. Это самый простой способ вообще… 

А. Кузнецов― Понятно. Это такой саботаж на самом деле… 

С. Довбня― Да. 

А. Кузнецов― … по большому счёту по разным причинам происходящим. 

Т. Морозова― Но с другой стороны через это прошел весь мир. 

А. Кузнецов― Вот… 

Т. Морозова― Вот похоже, даже знание чужих ошибок не позволяет их избежать. 

А. Кузнецов― Ну, тем более что нам уже весь мир особенно не указ. Это наша скрепа. Скажите, пожалуйста, вот Вы начали говорить о том, с чего по хорошему должна начинаться инклюзия – с изучения класса. Да? С создания некоего портрета, видимо, многокомпонентного по-разному. Дальше следующий шаг. Вот в идеале как это все должно выглядеть? Давайте хотя бы про это расскажем, как оно должно выглядеть. 

Т. Морозова― В том-то и дело, что нет этого должно, потому что дети еще разные. 

А. Кузнецов― Ах, это еще… 

Т. Морозова― И в классе разные… 

А. Кузнецов― Как мешает ужасно! 

Т. Морозова― Вот хотелось бы всех в форму нарядить и строем отправить. 

А. Кузнецов― Да. 

Т. Морозова― Опять же вариантов инклюзии может быть огромное количество. Есть дети, которые находятся в специальном классе внутри обычной школы и со своими сверстниками типичными встречаются только на переменке, либо на часть школьного праздника. Это тоже вариант инклюзии. 

А. Кузнецов― Понятно. 

Т. Морозова― Потому, что они не тянут какие-то там предметы. Они изучают свои предметы. Есть ребята, которые изучают математику в отдельном классе, а на историю или на музыку, или на компьютерные какие-то вещи ходят соответственно весь класс. Когда мы учились в школе 100 лет в Советском Союзе у нас частичный вариант инклюзии был на физкультуре, потому что у нас же была группа здоровья. 

А. Кузнецов― Группа, конечно. Да, да, да. 

Т. Морозова― Да? И кто-то бегал конями по 3 километра, а кто-то что-то такое… 

А. Кузнецов― Да. 

Т. Морозова― … делал совсем другое. И это было совершенно инклюзивно нормально. И учителю физкультуры при должной организации урока ничего ужасного не приходилось делать. 

А. Кузнецов― Ну, очень часто учитель физкультуры просто вынужден был следить за тем, как бегут 3 километра кони, а этим говорил: «А вы, убогие, только на канат не лезьте». Да? И, так сказать, под… 

Т. Морозова― Нет. 

А. Кузнецов― … играйте в прыжковой яме. 

С. Довбня― Да. 

А. Кузнецов― Пожалуйста, пожалуйста. 

С. Довбня― Я вот хотел бы, на мой взгляд, озвучить вот, что сейчас мешает движению вперед какого-то инклюзивного образования, не только образования. Это то, что мы финансируем не людей, а здания. Мы финансируем школы, в которых есть какие-то специалисты. На самом деле это модель там 40-х годов. Когда по идее должен быть какой-то ресурс, который, ну, там в РОНО, не знаю, где-то в местном муниципалитете должен регистрироваться, когда нет никакого психолога в школе. Он придёт в школу тогда, когда там появится потребность. Нет никакого ассистента в школьном штатном расписании. Он придёт за ребенком. Потому, что иначе это все порождает какую-то непонятную ситуацию, когда школы разные, дети разные, дети туда сегодня пришли, завтра они все переехали в другой район, или дети с другими нарушениями пришли, и штатное расписание нужно заново пересматривать. И эта рутинная вот это старо… очень как бы старого образца система, она реально, конечно, тормозит. Потому, что нельзя быстро переступ… переместить ресурсы, оказать дополнительную поддержку там, где она необходима и, в общем, дать ее тем, кто готов. Да? Допустим, если школа берет детей с нарушениями охотнее, то она получает больше. А соседняя не берёт, ну, она соответственно лишается в том числе и других каких-то вещей. То есть… 

Т. Морозова― Давай… Извините, пере… перебиваю. 

А. Кузнецов― Да. Пожалуйста. 

Т. Морозова― По поводу школы мы очень часто говорим, ну, и хорошо бы эту инклюзию начинать раньше. Вот если говорить про детские сады, то стопроцентный опыт инклюзии он в мире имеется. Чем раньше начинаем… 

А. Кузнецов― … можно я прочитаю? Прям смска вот упала буквально минуту назад из Петербурга: «Меня зовут Татьяна. Мой сын не слышит. Нам очень повезло. В 2002 году мы попали в детский сад 41 на Фурштатской, где в каждой группе были детки с синдромом Дауна, 3-4 человека. Мой сын был единственный, кто не слышит. Я пришла в группу и рассказала детям, что с ним, почему у него аппараты, чем он отличается от других. Такого теплого отношения как в том саду я не видела никогда! Обычные дети радовались, бежали, рассказывали всем, что какой-то особенный из детей сказал слово или сделал что-то, что у него до этого не получалось. Ещё раз спасибо всем работникам детского сада». Это вот… 

С. Довбня― А это вообще один из самых замечательных детских садов, которых я вообще знаю. И там, правда, очень здорово. Я могу поддержать. Я хочу сказать, что, конечно, если подходить с теплом, с добром, с ресурсами… 

Т. Морозова― Со знаниями. 

С. Довбня― … то ничего страшного-то не будет. Будет только хорошо. 

А. Кузнецов― Дмитрий из Свердловской области, пожалуйста, пришлите мне свой адрес электронной почты, потому что ваша проблема… Мы постараемся Вам дать какую-то рекомендацию, но она очень специальная. Будьте добры, пришлите сейчас смской адрес электронной почты. Известно, что дети могут быть чрезвычайно добры. И известно, что дети могут… могут быть те же самые, причем дети могут быть чрезвычайно жестоки. Да? 

С. Довбня― Да. 

А. Кузнецов― Вот какими правильными шагами, кроме того что рассказать, объяснить, переключить их вот в первое положение, этот переключатель, чтобы они как в этой замечательной смске из Питера, чтобы они радовались вместе со своими одногруппниками каждому их успеху. 

Т. Морозова― Я думаю, что это соотношение того, какие методы мы принимаем… применяем при воспитании. Если основным методам обучения и воспитания будет наказание и запугивание, это будет стимулировать буллинг. Если это будет поощрение и подкрепление, потому что я радуюсь за ребенка, я говорю ребятам спасибо за то, что вы хорошо зашли, хорошо сидите, хорошо отвечаете, оно будет в том числе стимулировать доброту. Слишком много у нас в образовательной системе палочного и наказывающего. А это как замкнутый круг. Соответственно учителя наказывают детей, дети наказывают друг друга. 

А. Кузнецов― Ну, разумеется. Если дети становятся жертвами буллинга со стороны взрослых, они тут же начинают искать кого-то, кто ещё ниже, чтобы это все на него транслировать. Вот из Иркутской области смска: «В школе ни от каких тьюторах слышать не хотели. Приходите сами, сопровождайте своего ребенка в школе сами. Ожидайте в коридоре». 

С. Довбня― Ну, что сказать, да? 

А. Кузнецов― Ничего, ничего. Просто… 

С. Довбня― … нарушение прав. 

А. Кузнецов― Просто… 

С. Довбня― И надо бороться. 

А. Кузнецов― … с этим… 

С. Довбня― И на самом деле вот в… Мы являемся экспертами фонда «Обнажённые сердца». И фонд «Обнажённые сердца» уже много лет поддерживает правую группу Центр лечебной педагогики. У неё есть соответственно сайт в интернете. 

А. Кузнецов― То есть люди могут адресоваться… 

С. Довбня― Прямо… 

А. Кузнецов― … туда со своими проблемами? 

С. Довбня― Вот если так вот существует, прям давайте! Они как раз… Фонд «Обнажённые сердца» финансирует большую юридическую группу… 

А. Кузнецов― Это… Ольга Водянова. 

Т. Морозова― Наталья. 

А. Кузнецов― Простите. Я сегодня с именами… Особенно как-то не заходят. Наталья Водянова. Я просто вспомнил, что как раз на Малышеву она одной из первых отреагировала… 

С. Довбня― Ну, вот соответственно… 

А. Кузнецов― … отрицательно естественно. 

С. Довбня― … и мы со стороны вот, ну, как эксперты фонда и наши коллеги, которые вместе с нами в фонде работают и программы эти проводят, они с одной стороны и поддержать юридическую помощь, потому что никто кроме родителей не сможет заявить свои права. Нельзя пожелать эти права, ну, присвоить со стороны. То есть надо начать каким-то образом за них бороться. Если просто сидеть в коридоре и ждать, то ничего не случится. И единственный способ – это проконсультироваться с юристами грамотными в этой области, написать соответствующую бумагу, получить письменный отказ, и дальше соответственно все, может быть, изменится. Может быть, это будет нелегко. Но всё равно это единственный способ, что можно сделать. Никаких других никто нигде в мире не придумал. Я хочу такую маленькую нотку добавить. На самом деле вот была интеграция, и стала инклюзия. А сейчас на Западе инклюзия уже считается ругательным словом, потому что есть слово «участие», которое заменяет… потому что инклюзия – это классно, потому что есть учебные программы, там помощники и все остальное. А вот всё равно не так часто зовут на день рождения. А вот вырастают и не встречаются в компании с этим молодым человеком с нарушением в развитии, который был с ними в классе. И задача программ, она как бы пошла дальше – поддержать в том числе вот эту частную жизнь и радость, которая вокруг нас существует. 

Т. Морозова― То есть когда мы наконец-то докатимся, что это будет реально инклюзивное образование, нас ждет следующие ловушка, и нам надо что-то делать, чтобы ещё и отношения, правда, строились. 

А. Кузнецов― Вот как? 

С. Довбня― Ох! Но масса способов. И… 

А. Кузнецов― Ну, давайте хотя бы парочку эту самую… 

С. Довбня― Ну, смотрите, если мы думаем там про детей с аутизмом, существуют прекрасные, очень эффективные программы развития социальных навыков. Они называются «Дети как сотерапевты». В Штатах их придумали. В нескольких университетах они шли… 

Т. Морозова― В основном Калифорния. Да. 

С. Довбня― В основном Калифорния. А сейчас они широко по миру пошли, когда дети типично развивающие, которые есть в том же классе или в той же группе детского сада, с 3-летнего начинается где-то возраста, даже может быть чуть-чуть пораньше, они… им рассказывают, допустим, о том, как… как лучше дружить и общаться с ребенком с аутизмом. Это только лучшие, самые передовые дети из класса. И им даётся определенное количество там жетонов, звездочек, корон, которые они получают за неделю, если они смогли такого ребенка вовлечь в игру. И исследование показывает, что это хорошо очень для ребенка с аутизмом, потому что мы как взрослые не могут… не можем его научить общаться. Только сверстники могут. И это очень здорово для сверстников, потому что такой опыт потом позволяет им гораздо лучше устанавливать коммуникации с другими людьми. 

А. Кузнецов― То есть детей вовлекают в игру, но при этом эта игра не только добрая, но она ещё и азартная в хорошем смысле слова. 

С. Довбня― Да, да, да. 

Т. Морозова― Да. 

С. Довбня― То есть их вообще так очень сильно награждают. То есть они получают там какие-то реальные призы за то, что у них получилось. 

А. Кузнецов― Ну, я думаю, не только… 

Т. Морозова― А это правда… 

А. Кузнецов― … в призах дело, но и в самом факте… 

С. Довбня― Конечно. 

А. Кузнецов― … похвалы. Да? 

С. Довбня― Конечно. 

А. Кузнецов― Разумеется. 

Т. Морозова― В том, что это здорово. Это приветствуется. В том, что они видят свои успехи, что с ним немножечко по-другому начинают общаться, больше как, не знаю, с более равным со стороны взрослых, потому что у них есть какие-то серьёзные поручения. И это, правда, круто. 

А. Кузнецов― Это воспитание ответственности. Да? 

Т. Морозова― Это воспитание ответственности. Это, правда, круто. Возвращаясь к садику в Санкт-Петербурге, почему-то очень часто люди, которые говорят, не нужно нам этого инклюзивного образования, вообще забывают, что это закон. Что по закону каждый ребенок должен учиться… 

А. Кузнецов― Ну… 

Т. Морозова― … в школе. 

А. Кузнецов― Да. 

Т. Морозова― Когда в Питере кто-то из родителей… 

А. Кузнецов― Вот и пусть учатся в специальных школах, скажут Вам. 

Т. Морозова― … не хотел, чтобы в этом детском саду были особые дети, им говорили: «Не хотите, не приходите. У нас инклюзивный детский сад». 

А. Кузнецов― Вы знаете, вот это… 

Т. Морозова― И тогда очередь еще… 

А. Кузнецов― … правильная постановка вопроса, про которую последние годы как-то стали забывать. Вот это тенденция – вести себя как богатый купец в ресторане. Да? Вот это я хочу, вот это я желаю, вот это мне подайте, а вот это мне не надо… 

Т. Морозова― Идите в частную школу. 

А. Кузнецов― Надо ставить на место. Да. У нас есть закон… 

Т. Морозова― Да. 

А. Кузнецов― … и если вам не нравится, вы собственно… 

Т. Морозова― Пожалуйста. 

А. Кузнецов― И понятно… 

С. Довбня― В нашей стране, к счастью, сегрегация по любому признаку запрещена. И это очень хорошо… 

Т. Морозова― Национальному, религиозному и так далее. 

С. Довбня― И в том числе и по признаку любых там нарушений в развитии. И прекрасный инструмент сейчас… Действительно «прекрасный» на самом деле в кавычках, к сожалению, но инструменты того, как сделать эту индивидуальную программу, получить там тьютора или специального помощника, как адаптировать пространство для ребёнка, как специальное оборудование школа может получить, они существуют. Существуют сейчас вот эти все и ПРА, и СИПРы, и все остальное, вот эти магические сокращения. Но ими нужно уметь пользоваться и родителям, и учителям. И тогда администрации на всех уровнях будет труднее сказать: «Идите и делайте… хотите… там что хотите». 

А. Кузнецов― Но вот Вы упомянули о фонде, экспертами которого Вы в том числе являетесь. Я так понимаю, что те родители, которые встречаются с конкретной проблемой, – да? – они могут получить не только юридическую, но и, так сказать, бытовой совет, что называется, из опыта, потому что работники фонда же – это люди, через которых прошло уже много таких историй. У них хотя бы если не свой собственный, то статистический опыт какой-то определенный накоплен. 

Т. Морозова― Мы достаточно много работаем и со школами, и с детскими садами, потому что дети должны учиться в школе, дети должны ходить в детский сад. И мы как раз стараемся привнести туда вот профессиональный компонент, связанный с экспертизой, с опытом, потому что здания уже есть, там есть свет, вода и оборудование, а знания действительно нужно приносить, и тогда оно работает. И, правда, учителя, с которыми мы работаем, они прекрасные люди, и им же становится легче, если они делают то, что нужно делать. По поводу родителей обычных детей, если детям в классе, правда, плохо из-за того, что что-то где-то накосячили с инклюзией, то, наверное, просто фокус вот этой агрессии надо изменить: не на ребёнка, а на школу, которая не представляет таких возможностей. Ребенок совершенно не виноват, если у кого-то где-то нет тьютора. Ребенок не виноват… 

А. Кузнецов― Вот здесь как раз… 

Т. Морозова― … если учитель остается без помощи. 

А. Кузнецов― Таня спрашивает: « У особенных детей есть некие особые права? Или права одинаковы для всех?» Вот в чем особые права особенных детей? На что… Что они имеет право требовать, скажем так? Они и их родители. 

Т. Морозова― Не сегрегацию. 

С. Довбня― Ну, мы, наверное, сейчас не сможем зачитать всю Конституцию Российской Федерации… 

А. Кузнецов― Нет. Но это, видимо, не Конституция… 

Т. Морозова― … невролога и от психолога… 

С. Довбня― Нет, но мы, в общем, в курсе законодательства. Есть права общие для всех. И оно это право на семью, право на безопасность… 

А. Кузнецов― Ну, понятно. Это Конвенция о правах ребенка. 

С. Довбня― И эти права, они на самом деле объясняют и особые права особых детей. Да? Потому, что иногда, чтобы остаться в семье, нужно получить дополнительную поддержку. Допустим, если семья живет на пятом этаже, и ребенка приходится таскать на руках, то у мамы появляется дополнительная сложность, чтобы справиться с таким ребенком дома и не сдать его там, не дай Бог, куда-то. Да? Ну, и собственно общество должно обеспечить этому ребёнку право на жизнь в семье тем, что оно, я не знаю, поможет переселиться в такое место, где есть лифт или там на 1-й этаж. 

А. Кузнецов― Но вот теперь мне безымянный слушатель из Москвы помогает перейти к заключительному вопросу, который я специально оставил на конец. Вот мы… Вы говорили несколько раз, это не инклюзия, это не инклюзия, это имитация, это в лучшем случае интеграции и так далее. Вот теперь давайте подведем некоторый итог. Вот что такое правильно организованная инклюзия? 

С. Довбня― Мы по очереди? 

А. Кузнецов― Как угодно. Можете хором. Можете… один начинает фразу, другой заканчивает. Как Вам удобнее. 

С. Довбня― Ну, я… Первое… Может быть, мы прям по пунктам. 1) Это там, где учтены разные нужды и потребности всех детей и взрослых. 

Т. Морозова― Там, где имеется достаточное количество ресурсов и человеческих, и связанных с оборудованием, которое может понадобиться, и, конечно, знаний. 

С. Довбня― И там, где соответственно люди готовы гибко подстраиваться, потому что в обучении психологии, медицине не бывает статичных ситуаций. То, что было здорово вчера… 

А. Кузнецов― Нужно реагировать моментально на каждое изменение. Правильно. 

С. Довбня― … будет абсолютно… И дети в 2 года сильно отличаются от детей 13-летних. 

А. Кузнецов― Ну, да. Нет статичных ситуаций. Нет универсальных рецептов. 

С. Довбня― Этим на самом деле пользуются все, кто продают все для детей, потому что легко. Они растут и без нас. Да? 

А. Кузнецов― Да, да, да. Им, конечно, легче безусловно. Собственно вопрос был: господа, найдите понятные синонимы для инклюзии. Ну, я понимаю, что синонимов… 

С. Довбня― Принятие. 

А. Кузнецов― Принятие. Ну, да. 

Т. Морозова― Включение. 

А. Кузнецов― Включение. Но вот именно синонимом не объяснишь, что это. Иными словами, как я это понимаю, совершенно не будучи в теме. Да? Поскольку я всю свою профессиональную жизнь работал с… Как правильно это называется? 

Т. Морозова― Типично развивающиеся. 

С. Довбня― Типично развивающиеся. 

А. Кузнецов― С типично развивающимися. Да. Каждый из которых абсолютно не типичен, разумеется. 

С. Довбня― Конечно. 

А. Кузнецов― Да. Конечно. Но насколько я понимаю, инклюзия – это ситуация, когда в процесс обучения и воспитания в равной степени до исчезновения разницы включены дети типично развивающиеся и дети с особенностями. Да? 

Т. Морозова― Да. 

А. Кузнецов― Вот что такое инклюзивное… 

С. Довбня― Да, да, да. При этом каждый, у кого есть дополнительные подробности, не обязательно там особые-особые, вообще дополнительные подробности получает возможность эти потребности удовлетворить. Да? Если я не успеваю по математике, значит, существует… Я сейчас, поскольку это конец, не буду уже Вас путать с переводами, существует специальное место, куда я могу выйти в школе, поучиться математике и вернуться в свой класс, при этом не… 

Т. Морозова― На географию. 

С. Довбня― На географию. Да? Потому, что с географией у меня все в порядке. 

Т. Морозова― А если я ростом гораздо меньше, чем все мои одноклассники, соответственно у меня будет другой стул и другой стол. 

С. Довбня― А если у меня соответственно существуют особенности зрения, то мне пометят парту, материалы, научат учителя подавать мне материалы так, что я мог бы их тактильно там воспринимать, в туалете нанесут там пометку по Брайлю и так далее. То есть адапт… Мне будет легче будет легче ориентироваться. Мне не нужно будет столько сопровождения, как если я попаду в… 

Т. Морозова― А если я не пользуюсь речью, соответственно мне дадут возможность отвечать письменно, отвечать на компьютере или пользоваться каким-то моим другим средством для коммуникации. 

С. Довбня― А если у меня дислексия, то мне дадут опять же возможность надиктовать сочинение, а не написать. 

А. Кузнецов― У вас есть пос… время для последнего заявления. Я прошу вас выбрать такую тему для этого заявления: в чем, на Ваш взгляд, главный плюс для типично развивающихся детей в совместном обучении с особенными детьми? У меня есть свой вариант. Я его тоже озвучу, если хотите. 

Т. Морозова― Мой вариант в том, что жизнь, она вообще очень разнообразна, и устраивать однообразие – против природы. 

А. Кузнецов― То есть такие дети будут лучше готовы к разнообразию во взрослой жизни? 

Т. Морозова― Да, да, да. 

А. Кузнецов― Понятно. 

С. Довбня― А я вот скажу не про детей. Я как вот все-таки мужчина и врач, я хочу сказать, что инклюзия увеличивает общее здоровье общества и приносит огромное количество доходов стране, в которой она происходит. Материальных доходов. Это большая тема. Увеличиваются налоги. Все вообще очень как бы… Это не только про детей. Это просто очень здорово для всех. 

А. Кузнецов― Ну, а вот мой ответ несовершенный заключается в том, что инклюзия учит нас быть добрыми. А это то, чего, к сожалению, ну, я по крайней мере это очень чувствую последние годы, нашему обществу безумно не хватает. Но вот, может быть, хотя бы отсюда – да? – можно попытаться увеличить долю… нанести обществу больше доброты. Спасибо Вам огромное и за то, что Вы делаете, и за то в частности, что Вы специально приехали к нам из вашего Питера. Вот. Для того, чтобы поучаствовать в этой передаче. Большое спасибо фонду «Обнаженные сердца», который ведет всю эту работу, и вообще всем тем людям… Вот Марго написала: «Спасибо за передачу. Я занимаюсь этой работой всю жизнь». Вам спасибо большое! Всего вам доброго! 

С. Довбня― Спасибо большое!

Слушать полное интервью можно на сайте Эха Москвы.

Флеганова Татьяна Витальевна

 

Флеганова Татьяна Витальевна — Председатель Всероссийской организации родителей детей-инвалидов, Основатель и Президент Ассоциации «Особые люди», Член Общественной палаты свердловской области, Член общественной палаты Муниципального образования «город Екатеринбург», член Общественного совета в Министерстве инвестиций и развития Свердловской области, Председатель комиссии по здравоохранению и социальной политике в Общественной палате г. Екатеринбурга, член Общественного совета в Министерство социальной политики Свердловской области, член Общественного совета в Аппарате Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребенка.

Информация об организации:

Название организации: Ассоциация граждан и организаций для помощи людям с особенностями в развитии и ментальной инвалидностью в городе Екатеринбурге и Свердловской области

Об организации: Ассоциация граждан и организаций для помощи людям с особенностями в развитии и ментальным инвалидам в городе Екатеринбурге и Свердловской области «Особые люди» создана по инициативе членов семей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Создание Ассоциации стало закономерным итогом активизации инициатив гражданского общества региона, в части реабилитации, адаптации и социализации лиц с особенностями ментального здоровья. Спустя год после создания Ассоциация расширила сферу своей деятельности и сегодня осуществляет программы помощи людям с любыми типами инвалидности. Стратегическая цель организации сегодня — привлечение внимания широкой общественности и властей к проблемам этих людей и воспитывающих их семей, а также — формирование для них адекватного жизненного маршрута:

Лучшие проекты:

* Проект сопровождаемой трудозанятости для молодых людей с инвалидностью «Мастерские безграничных возможностей» при поддержке Екатеринской Ассамблеи;

* Круглые столы и панельные дискуссии для родительского сообщества и представителей профильных ведомств, посвященные Дню информирования о проблеме аутизма в Ельцин центре в 2016 — 2018 гг;

* Первый Форум Особых родителей Свердловской области;

* Программа «На урок вместе», инициированная компанией IKEA Centres Russia совместно с РООИ «Перспектива»;

* «Фестиваль параспорта для школьников» в рамках программы «На урок вместе»;

* На площадке Ассоциации «Особые люди» на Малышева 6 проводится Родительский проект «Эмоциональное выгорание родителя»;

* Запуск секции гимнастики на батуте для детей и подростков с РАС– совместный проект с сетью батутных парков «Отрыв»;

* Запуск программы обучения спортивному плаванию для детей и подростков с ментальной инвалидностью на базе ГАУДО СО «Дворец молодежи».

Персональные данные размещены с письменного согласия субъекта персональных данных

Список для обсуждения детей-инвалидов с особыми потребностями Группы поддержки

Список списков детской инвалидности предоставляет аннотированный список групп поддержки для семей с детьми с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Каждая рассылка по инвалидности и поддержка список групп проверяется на предмет полезности и семейной ориентации.


ADD ADHD Родители
Список рассылки, посвященный дефициту внимания или дефициту внимания/гиперактивности Расстройство у детей, подростков и взрослых, наряду с другими расстройствами (ОКР, ODD, CAPD, даунс).Благодаря обмену опытом мы можем учиться у каждого другие, чтобы помочь нашим детям стать продуктивными взрослыми.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.
Автор списка: Синди Шук

ODD Parents Room
Открытая группа для родителей детей с оппозиционно-вызывающим расстройством (ODD), Расстройство поведения (CD), синдром дефицита внимания (ADD/ADHD) и различные другие поведенческие и психические расстройства. Место для отдыха родителей!
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на адрес[email protected]ком или присоединиться онлайн.

Дети с СДВГ
Эта группа предназначена для родителей, которые хотят поговорить о проблемах своих детей с СДВГ.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо по адресу [email protected] или присоединиться онлайн.

Дети с СДВГ
Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей утомительно для ребенка и семьи. Школы обычно находят таких детей бременем, и часто им не хватает понимания, навыков и подготовки для эффективного справиться и помочь детям с СДВГ добиться успеха.Нам нужно поддерживать друг друга путем обсуждения того, что работает, а что нет, лекарств и всего, что вопросы, которые всплывают на поверхность, когда любишь ребенка, страдающего СДВГ. . . и это болезнь.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо по адресу [email protected] или присоединиться онлайн.

Группа поддержки родителей с СДВГ
Большая группа поддержки для родителей, чьи дети страдают СДВГ. Открытый форум.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо по адресу [email protected]ком или присоединиться онлайн.

НИДС (Синдромы нейроиммунной дисфункции
От доктора Майкла Голдберга, этот форум информации и поддержки предназначен для семей страдают синдромом нейроиммунной дисфункции. В центре нашего внимания: Аутизм / ASD, Asperger’s / AS, PDD, ADD/ADHD, CF / CFIDS / ME и другие — кто следуют или рассматривают возможность использования протокола NIDS.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.

001 ADD-ADHD
Эта группа поддержки с ограниченным участием предназначена для родителей школьного возраста. дети, живущие в своем доме с СДВГ, а также другими ограниченными возможностями.
Владелец списка: Кимберли Зим
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо по адресу [email protected] или присоединиться онлайн.

Идти в Справочник списков поддержки усыновления

Астма Родители
Список рассылки, предоставленный Ed’s Asthma Track для родителей детей с астмы, чтобы обсудить их вопросы и опасения.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое электронное письмо на адрес астмы-родителей-подписки@yahoogroups.com. или присоединиться онлайн.

Семьи, страдающие астмой
Группа для родителей или членов семьи, включая детей, страдающих астмой. астма.Место, где можно задавать вопросы, давать советы, высказывать свое мнение, праздновать и выражать сочувствие. с другими семьями, которые «Были там, сделали это»…
Чтобы присоединиться: отправьте пустое электронное письмо по адресу [email protected] или присоединиться онлайн.

Аллергия
Дискуссионная группа по аллергии. Не семейный список рассылки, но может быть интересным членам семьи. Модерируется.
Чтобы присоединиться: отправьте электронное письмо с сообщением ПОДПИСАТЬСЯ НА АЛЛЕРГИЯ YourFirst Name Ваша фамилия на [email protected] или присоединиться онлайн.
Владелец списка: Балью Киннаман

Экзема
Крупная международная группа поддержки больных экземой, базирующаяся в Соединенном Королевстве.
Чтобы присоединиться: отправьте электронное письмо с сообщением SUBSCRIBE ECZEMA на адрес [email protected] или присоединиться через онлайн.
Listowners: Дэвид Хаф, Стюарт Пурди, Бриджит ван Логгем и Паула Форд

Круг родителей экземы
Дискуссионная группа для родителей детей, больных экземой. наличие ребенка кто болеет экземой, иногда тяжело, и мы как родители чувствуем изолированы от тех, кто «не был там».это место рассказать, как экзема повлияла на вас как на родителя, а также послушать другие делятся своими эмоциями и опытом.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо по адресу [email protected] или присоединяйтесь онлайн
Listowner: Darlene Searle

Цельсия Дети (Celiac Kids)
Целиакия / Целиакия Пшеница / Безглютеновый список для детей. (Есть и взрослый список).
Чтобы присоединиться: отправьте электронное письмо с сообщением ПОДПИСАТЬСЯ на CEL-KIDS Имя Фамилия в [email protected] или присоединиться онлайн.

Без молока
Список продуктов, не содержащих молока, казеина и лактозы. Включает семьи и отдельных лиц на этих диетах.
Чтобы присоединиться: отправьте электронное письмо с сообщением SUBSCRIBE NO-MILK на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.
Список владельцев: Макс Дезоргер

Аспергер
Список рассылки для обсуждения всех аспектов синдрома Аспергера (АС) и другие формы высокофункционального аутизма, в том числе первазивные нарушения развития. Расстройство (PDD).Подписка требует одобрения владельца. Большой объем списка.
Чтобы присоединиться: отправьте электронное письмо с сообщением ПОДПИСАТЬСЯ ASPERGER на [email protected] или присоединиться онлайн.
Listowners: Главный Listowner — Эллен Дитрик; Совладельцы — Карен Резнек, Сэнди Себри, Фил Шварц, Дэйв Спайсер, Ти Форшоу, Бэрри Коннер

Аутизм
Старейший из текущих дискуссионных списков по аутизму, содержит общие сведения об аутизме поддерживать.
Чтобы присоединиться: отправьте электронное письмо с сообщением «подписаться» [пароль] [digest|nodigest] [ваш адрес электронной почты] на [email protected] [Команды в скобках необязательны.]
или присоединяйтесь онлайн.
Переписчик: Кэролайн Бэрд. Представители группы: Рэй Копп, Линда Карлтон, Кевин Крамер

Autinet
Немодерируемая группа поддержки родителей и новостная служба для аутистов и синдромов Аспергера. Синдром, работающий с 1996 года.
Чтобы присоединиться: отправьте сообщение с «SUBS» в строке темы на [email protected] В твоей сообщение владельцу листа Питеру Уайзу, включите немного о себе, своем интерес к аутизму и синдрому Аспергера, а также СТРАНУ вашего проживания (по статистическим причинам).

синдром Аспергера Список рассылки поддержки
для родителей детей с синдромом Аспергера или высоким Функционирующий аутизм.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое электронное письмо на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.

PDD BP KidS (распространенное расстройство развития Bipolar Kids)
Эта группа предназначена для родителей и основных опекунов детей с диагнозом с PDD (распространяющееся расстройство развития), расстройство аутистического спектра (аутизм, синдром Аспергера, PDD-NOS, синдром Ретта, детская дезинтеграция). расстройство) и BP (биполярное расстройство).
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.

Аспи, обучающиеся на дому
Список поддержки для мам-христианок, которые обучаются на дому (или серьезно рассматривают домашнее обучение) своих детей, у которых был диагностирован синдром Аспергера. Синдром (или подозревают, что у их ребенка синдром Аспергера). Добро пожаловать присоединиться, но многие посты будут посвящены христианству. Мы здесь, чтобы ободрять, поддерживать и молиться друг за друга, как мы делаем это лучше всего учить наших Аспи дома.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое электронное письмо на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.

Aut-2B-Home (аутизм для домашнего обучения)
Listserv для домашнего обучения детей с аутизмом.
Чтобы присоединиться: отправьте электронное письмо с сообщением SUBSCRIBE AUT-2B-HOME на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.

Акция по повышению осведомленности об аутизме
Группа с умеренной посещаемостью, чтобы помочь родителям найти ресурсы, связанные с аутизмом и поддержка, не зависящая от штата, но связанная с техасским аутизмом группа.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.

Аутизм Аспергера
Высококачественный, большой список поддержки, где родители делятся историями, лечение, терапия, идеи, советы и поддержка о своих детях с умеренным или высокофункциональным аутизмом или синдромом Аспергера.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо по адресу [email protected] или присоединиться онлайн.

Воспитание детей с аутизмом
Отличная группа поддержки родителей с большим количеством участников, где можно делиться повседневными делами. опыт родителя аутичного ребенка.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо по адресу [email protected] или присоединиться онлайн.

Проблемы с поведением при аутизме
Полезное обсуждение, помощь и поддержка в решении этих проблем с поведением у аутичного ребенка. Поддержка по темам для всех диапазонов поведения… стимулирующие, самоповреждающие, агрессивные, неуместные и т. д. и различные пути решения этих проблем.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо по адресу [email protected]ком или присоединиться онлайн.

Аутизм у девочек
Членство ограничено! Это высококачественный список для родителей и профессионалов. желающих обменяться информацией о лечении аутизма у девочек, как аутизм влияет на женщин в семье, и любые другие проблемы, касающиеся с аутизмом и женщинами и/или сравнение мужчин и женщин с аутизм.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.

Аутизм Подростковый возраст
Расстройства аутистического спектра и подростковая поддержка для родителей с Pre Teen или дети-подростки. Хотя здесь всем рады. Пожалуйста, бесплатно поделиться своими историями, советами, бедами, разглагольствованиями, слезами и особенно смехом здесь с нами.
ЭТО БОЛЬШОЙ ОБЪЕМ СПИСОК.. http://www.geocities.com/alleycatjo/Autism.html
Ожидает рассмотрения.

Дети с аутизмом
Большой список поддержки родителей для аутистов.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое электронное письмо на адрес [email protected] или подписаться онлайн.

Floortimers Floor Timers
Небольшая группа, но важная тема. Родители, опекуны, терапевты, педагоги и смежные специалисты, которые работают с детьми, используя подход, основанный на принципах общения в зале, делиться идеями и оказывать поддержку друг другу.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.

ГДО-терапия аутизма
Гипербарическая оксигенотерапия (ГБО), или, точнее, кислород в высоких дозах Терапия (HDOT) быстро становится одним из наиболее успешных методов лечения детей с аутизмом.Аутизм — это неврологическая травма, вызванная токсичность, родовая травма или неизвестно. Получаются удивительные результаты, особенно с маленькими детьми.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо по адресу [email protected] или присоединиться онлайн.

Verbal Behavior
Большой модерируемый форум для обучения вербальному поведению (VB) внутри программа прикладного анализа поведения (ABA). Обсуждения включают трудности в развитии общения наблюдается у большинства людей с аутизмом и другие связанные с этим нарушения с акцентом на функциональный язык и мотивационные переменные с использованием методов ABA.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо по адресу [email protected] или присоединиться онлайн.
Распространитель: Кристина Берк [email protected]

Аутизм ABA
Список аутизма и ABA — это открытый немодерируемый форум для обсуждения чего угодно связанные с аутизмом. Большая часть наших дискуссий сосредоточена вокруг прикладного поведения. Анализ (ABA), включая области ABA, такие как обучение вербальному поведению. (VB) и обучение окружающей среде (NET).Мы тихий список, но мы иметь здоровое сочетание родителей, специалистов и других лиц, связанных с аутизм какой-то.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.
Распространитель: Кристина Берк [email protected]

DTT-NET (аутизм: AVB: ABA: вербальное поведение)
Модерируемый список для родителей и специалистов, работающих дома (и в школе) программы для обсуждения проблем и обмена знаниями о прикладной вербальной Поведение (AVB), специальность в области прикладного анализа поведения. (АБА).
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.
Список владельцев: Дженн Годвин и Стеф Халсхоф

АНДИ_АДИ (Autism Network for Dietary Intervention)
Это ПРОДВИНУТАЯ дискуссионная группа по вопросам диеты при аутизме, которую модерирует ANDI, Сеть аутизма для диетического вмешательства. Цель этого списка состоит в том, чтобы обеспечить форум для обсуждения передовых вариантов диетического лечения такие как специфическая углеводная диета (SCD), экологическая диета тела (BED), без зерна, без сахара, с низким содержанием оксалатов, добавок и других диетических вмешательства для детей с расстройствами аутистического спектра.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.

GF CF Kids (без глютена, без казеина для детей)
Этот большой объем немодерируемого списка представляет собой дискуссионный форум для родителей. детей в спектре аутизма, которые избегают глютена и казеина и другие вещества в рационе их детей.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.

Ферменты и аутизм
Форум по ферментам и аутизму представляет собой большой список для обсуждения пищеварительных ферментов (и многих других видов добавок) и их эффект об аутистическом спектре/PDD, дефиците внимания, сенсорной интеграции, пищеварение/мальабсорбция и пищевая чувствительность/аллергия.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо по адресу [email protected] или присоединиться онлайн.

Chelating Kids 2
Ограниченный список для обсуждения родителей детей с аутизмом/ отравление ртутью и используют комплексообразование.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо по адресу [email protected] или присоединиться онлайн.
Список владельцев:

Рецепты без глютена и без казеина
Большая группа для обмена рецептами приготовления безглютенового и безказеинового диета для детей.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое электронное письмо на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.

ABMD (Биомедицинское обсуждение аутизма)
Большая группа для обсуждений родителей и специалистов-исследователей и биомедицинских вмешательств, поскольку они применимы к исследованию и лечению расстройств аутистического спектра.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.

Группы поддержки при травмах головного мозга — см. Неврологические / Воздействие на мозг

Расщелина TALk
Список рассылки для семей, у которых есть дети, рожденные с расщелиной неба или дефекты расщелины губы.
Чтобы присоединиться: отправьте сообщение, ПОДПИСАТЬСЯ CLEFT_TALK2 Ваше настоящее имя на [email protected]
Владелец списка: Джоан Грин

Чат для расщелин
Для родителей детей, родившихся с заячьей губой и/или расщелиной неба. Наш список открыт для всех, чтобы свободно выражать свои чувства, получать поддержку и учиться в позитивном окружении.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое сообщение на [email protected] или присоединиться онлайн.

ФАС Ссылка (фетальный алкогольный синдром)
Список рассылки для людей, интересующихся фетальным алкогольным синдромом/фетальным алкоголем Последствия.
Чтобы присоединиться: отправьте сообщение, ПОДПИСАТЬСЯ FASLINK на [email protected]
Модератор списка: Брюс Ричи

ПД Сердце (детское сердце)
Активный список рассылки для семей детей с врожденными пороками сердца (ИБС) и сердечно-сосудистые заболевания в детском возрасте. (Информация о здоровье детей В сети есть ряд других педиатрических списков сердечных заболеваний. Полный набор их списки находятся на http://tchin.org/support/index.htm. )
Чтобы присоединиться: отправьте пустое сообщение по адресу: [email protected]орг.или присоединиться онлайн.
Владелец: Мона Бармаш

CHD Familys (Врожденные пороки сердца)
Группа поддержки ресурсов и поддержки для родителей, бабушек и дедушек и братья и сестры детей, рожденных с врожденными пороками сердца. Аффилированный с Семьи, повышающие осведомленность о ИБС, по одному сердцу за раз.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо по адресу [email protected] или присоединиться онлайн.

Down Syn (синдром Дауна)
Хорошо зарекомендовавший себя и активный список для обсуждения синдрома Дауна.Члены включают родителей, братьев и сестер, других родственников, друзей, терапевтов, врачей, и, конечно же, люди с синдромом Дауна.
Чтобы присоединиться: отправьте электронное письмо с сообщением ПОДПИСАТЬСЯ ВНИЗ-SYN Your Real Имя для [email protected] или подпишитесь онлайн
Listowner: Билл МакГарри

Ups N Downs (Семьи с синдромом Дауна)
Международная группа поддержки для членов семей людей с синдромом Дауна синдром, существующий с 1995 года.В центре внимания семья, а не просто член семьи с синдромом Дауна.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на [email protected] или подпишитесь онлайн.

Форум DownSyn (Вниз синдром для молодых родителей)
Активная открытая, модерируемая веб-доска для родителей детей с Синдром Дауна. Темы включают молитвенные просьбы, образование, PDD/аутизм, открытая дискуссия и многое другое. Чтобы присоединиться, посетите форум DownSyn по адресу http://www.downsyn.com/phpbb2/index.php

Downs Heart
Поддержка и информация для тех, чьему ребенку предстоит операция на сердце, кто перенес операцию, те, чье состояние неоперабельно, и те семьи кто скорбит. Это интернет-сообщество связано с Down’s Heart Group, британская благотворительная организация, которая предоставляет поддержку и информацию, связанную с сердечно-сосудистыми заболеваниями. проблемы, связанные с синдромом Дауна.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на адрес [email protected]ком или подписаться онлайн.

Мозаика DS · Мозаичный синдром Дауна
Список поддержки для родителей, чьи младенцы/дети/взрослые дети были диагностирован мозаичный синдром Дауна.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на [email protected] или подпишитесь онлайн.

Синдром Дауна
Список для родителей детей с синдромом Дауна, которыми можно похвастаться, поговорить о проблемы, медицинские проблемы, обучение, терапия и так далее.Хорошая группа для родителей маленьких детей, но, по-видимому, без модерации.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на адрес [email protected] или подписаться онлайн.

Домашнее обучение и синдром Дауна
Список для обсуждения для семей, которые обучаются на дому или хотят учиться на дому их ребенок с синдромом Дауна.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое сообщение на [email protected] или подпишитесь онлайн.

DS-Аутизм (Синдром Дауна и аутистический спектр)
DS-Autism — это дискуссионный список для семей, родителей и специалистов. интересует двойной диагноз синдром Дауна и аутизм.Список служба Интернет-информационного центра синдрома Дауна и аутизма и создание решений.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо по адресу [email protected] или подписаться онлайн.
Listowners: Джоан Гатри Медлен, Донна Даффи и Мэри Бет Пилевски Павел.

г Tube
Поддержка для тех, кто использует зонды для кормления (g-tubes и т.д.). Gtube не модерируется группа обсуждения и поддержки для семьи, опекунов и специалистов которые работают с людьми всех возрастов, которые имели, имели или вот-вот иметь питающую гастростому (g-трубку), J-трубку, НГ-трубку или GJ-трубку.
Чтобы присоединиться: отправьте сообщение SUBSCRIBE GTUBE YourFirstName YourLastName на [email protected] или присоединиться онлайн.
Listowner: Шарф Уорда

Кормление
Большой ресурс для родителей младенцев и детей младшего возраста с кормлением расстройства, особенно связанные с инвалидностью, преждевременными родами или другие вопросы развития. Родители делятся информацией о лечении, советы по кормлению и продукты.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое электронное сообщение на адрес [email protected]ком или присоединиться онлайн.
Переписчик: Лаура Уильямс

Рефлюкс при грудном вскармливании
Дискуссионная группа для оказания поддержки и обмена опытом с теми, кто которые кормят грудью ребенка с рефлюксом и ГЭРБ. Все мамы рефлюксаторов приветствуются, независимо от объема грудного вскармливания, степени рефлюкса или возраст вашего ребенка.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое электронное сообщение на адрес [email protected] или подписаться онлайн.

Рефлюкс Родители
Для родителей детей старшего возраста (старше 4 лет), страдающих гастроэзофагеальной Рефлюкс или связанные с ним нарушения моторики.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое сообщение на адрес [email protected] или присоединяйтесь онлайн
Listowner: Нэнси Догерти

Рефлюкс Малыши
Для родителей детей в возрасте от 2 до 4 лет, страдающих ГЭРБ и связанными с ней нарушения моторики.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое сообщение на адрес [email protected]ком или присоединяйтесь онлайн
Listowner: Нэнси Догерти

Рефлюкс Мамы 5
Для мам с детьми до 2 лет, страдающих гастроэзофагеальной Рефлюксное расстройство.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое сообщение на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.
Список владельцев: Нэнси Догерти

Поддержка ГЭРБ (гастроэзофагеальная рефлюксная болезнь)
Группа поддержки для людей с болезненным заболеванием ГЭРБ (кислотная рефлюксная болезнь/изжога) или те, кто оказывает поддержку кому-то с ГЭРБ.Эта группа для взрослых — не детский — но относительно дружелюбный и информативный и не более управляется спамерами.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое сообщение на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.

ЦМВ (цитомегаловирус)
Цитомегаловирус (ЦМВ) представляет собой вирус герпесного типа с осложнениями, варьирующими от незамеченных до разрушительных, особенно опасных для развивающегося плода. Перечислим некоторые из них: смерть, выкидыш, внутричерепная кальцификация, церебральный Паралич, судорожное расстройство, глухота, нарушение зрения, глубокие задержки умственная отсталость, микроцефалия, нарушения всасывания, кормление трудности, ЦМВ ретинит.
Чтобы присоединиться: напишите на [email protected] и поместите CMV в текст поста или присоединяйтесь онлайн.
Автор списка: Тина Концол

GB Strep (Стрептококк группы B)
Стрептококк группы B (GBS) — это бактерия, которая встречается в влагалища и/или нижнего отдела кишечника у 10-35% всех здоровых взрослых женщин. Примерно Ежегодно в США 8000 детей заболевают серьезным заболеванием СГБ. Вплоть до У 20% детей, переживших менингит, вызванный СГБ, могут развиться серьезные инвалидности, в том числе потеря слуха или зрения, разная степень физического и неспособность к обучению, и церебральный паралич.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо по адресу [email protected] или присоединиться онлайн.

Гепатит-В
Список рассылки, где можно получить информацию и поддержку по вопросам гепатита В. быть разделены в атмосфере сострадания и дружбы. Список участников включают тех, кто страдает гепатитом В, их семью или друзей, или любых других заинтересованных сторон.
Для присоединения: любое сообщение, отправленное на адрес [email protected] начнется процесс подписки.
Listowners: Стив Бингхэм, Шери Мартин

П Kids-List
Основной список рассылки для родителей детей с хроническими вирусными инфекциями. болезни.
Чтобы присоединиться: отправьте сообщение ПОДПИСАТЬСЯ на [email protected] или присоединиться онлайн.

Наш Дети
Отличная, хорошо зарекомендовавшая себя группа поддержки для родителей детей с физические и/или умственные недостатки и задержки.
Чтобы присоединиться: В теле письма отправьте сообщение ПОДПИСАТЬСЯ НА НАШИХ-ДЕТИ. Ваше настоящее имя на [email protected]сыр.эду или присоединиться онлайн.
Владелец списка: Рэнди Райан

Рождение to Three Support
Поддержка родителей и специалистов в программах от рождения до трех лет или в раннем возрасте Программы вмешательства или ECI.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое сообщение на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.
Список владельцев: Бриджит А. Бейли

Специальный Совет по обмену оборудованием для детей
Дискуссионная группа и группа по обмену оборудованием для покупки, продажи, обмена или пожертвования оборудование для детей с особыми потребностями.Помогает семьям найти необходимые медицинские принадлежности и/или медицинское оборудование длительного пользования, которые не используются. Чтобы присоединиться, посетите http://groups.yahoo.com/group/SCE-Equipment/

.

Задержки развития ребенка (дети с нарушениями развития) задержки)
Список рассылки для родителей ребенка (или детей) с задержкой развития (речевые и языковые, двигательные, когнитивные, сенсорные, эмоциональные и социальные, и т.д.).
Чтобы присоединиться: отправьте пустое сообщение на адрес [email protected]ком или присоединиться онлайн.

Родители детей с тяжелой степенью инвалидности
Группа поддержки для родителей и семей детей с тяжелой/глубокой инвалидностью Отключено. Родители могут найти поддержку для различных видов инвалидности, в том числе церебральный паралич, задержка развития, задержка развития, зондовое питание, Умственно отсталые, особые потребности, расщепление позвоночника, судороги, травмы головного мозга, Сколиоз, ЦМВ, микроцефалия и многие другие.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое сообщение [email protected]ком или присоединиться онлайн.
Listowners: Джуди, Линн и Кристин

Rare Disorders (Редкие заболевания) Список рассылки
Rare Disorders для ресурсов по любому редкому заболеванию и/или общаться с другими людьми с таким же расстройством. Не очень активный, но вы можете прочитать архивы, и если вы зададите вопрос, вы, скорее всего, получить ответ.
Чтобы присоединиться: отправьте сообщение, ПОДПИСАТЬСЯ RARE-DIS Ваше имя на [email protected] или присоединиться онлайн.
Переписчик: Билл МакГарри

CP-SK : Кристиан Parents Special Kids
Группа поддержки для родителей-христиан, воспитывающих детей с самыми разными особых потребностей.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое сообщение на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.
Рассказчик: Лиза Литтл

Наши дети с особыми потребностями
Группа поддержки для родителей детей с особыми потребностями, у которых есть следующие: гипотония, расстройства речи, апраксия, диспраксия, нарушения развития Задержки, сенсорная дисфункция интеграции, APD, аутистические тенденции, PDD.Я хочу, чтобы это было место для обмена информацией, такой как новые методы лечения, добавки, диеты, методы лечения, рекомендации врача или просто спросить совет или получить поддержку.
Чтобы присоединиться: отправьте электронное письмо на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.

Special Child Exchange
Место для обмена, продажи или пожертвования оборудования для детей с особыми потребностями и связанного с ним детские и детские товары.
Чтобы присоединиться: отправьте электронное письмо по адресу [email protected]общий или присоединиться онлайн.
Распространитель: Стив Гей

Семьи с синдромом Ангельмана
Место, где семьи могут рассказать о синдроме Ангельмана и поделиться друг с другом помощь в воспитании ребенка с синдромом Ангельмана.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое электронное письмо на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.

ARPKD (аутосомно-рецессивный поликистоз почек) Болезнь)
Этот список предназначен для всех, чью жизнь затронула АРПКБП Аутосомная Рецессивный поликистоз почек.Аутосомно-рецессивный поликистоз почек Болезнь почек (АРПКП) является наиболее часто встречающейся наследственной кистозной болезнью почек. в младенчестве и детстве.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на адрес [email protected] или присоединиться онлайн.

Кистозный L (Cystic Fibrosis List)
Обмен информацией и поддержка по муковисцидозу. Члены включают людей с муковисцидозом и тех, кто разделяет их жизнь: медицинских работников, ученые, исследователи, родители, бабушки и дедушки, супруги, братья и сестры, друзья и значимые другие.
Чтобы присоединиться: отправьте электронное письмо с сообщением SUBSCRIBE CYSTIC-L Ваше настоящее имя на [email protected] или подписаться онлайн.

Ped PID (детский первичный иммунодефицит)
Этот список объединяет родителей и лиц, осуществляющих уход за больными детьми. при первичном иммунодефиците.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на адрес [email protected]roups.com. или подписаться онлайн.

Пангипопитуитаризм
Этот список предназначен для родителей и опекунов, у которых есть дети с гипофизом. расстройства.Обсуждение также может включать нарушения эндокринной системы, гипогликемия, гормоны роста и стероиды.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо по адресу [email protected] или присоединиться онлайн.

Пьерробен · Сеть Пьера Робина
Сеть Пьера Робина состоит из родителей, опекунов, членов семьи, медицинские работники и взрослые с синдромом Пьера Робена.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на [email protected]ком или присоединяйтесь онлайн.

Редкие генетические заболевания (тройной X или трисомия) X Syndrome)
Это группа для родителей, будущих родителей, других членов семьи и сами женщины, чтобы поделиться диагнозом лишнего Х. или присоединиться онлайн.

Tri-Med
Обсуждение медицинских вопросов, связанных с трисомиями хромосомных заболеваний. Трисомия онлайн также предоставляет 5 различных списков для трисомии 18, трисомии 13 и другие сопутствующие хромосомные заболевания.Посетите их сайт, чтобы увидеть каждая тема.
Чтобы присоединиться: отправьте электронное письмо по адресу [email protected] со словом ПОДПИСАТЬСЯ в строке темы или присоединяйтесь онлайн.
Автор списка: Карен Шулер

Кривошея Дети
Для родителей и опекунов детей с врожденной мышечной кривошеей (CMT) для обмена информацией и идеями.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо по адресу [email protected] или присоединиться онлайн.

ТС Родители-3 (Родители с синдромом Тернера)
Дискуссионная группа для родителей детей с синдромом Тернера, генетической расстройство, которым страдает примерно одна из каждых 3000 девочек.
Чтобы присоединиться: отправьте пустое письмо на адрес [email protected] или присоединяйтесь онлайн.

Перейти на 2-ю страницу Детского Списки инвалидности.

Архив лекций и специальных мероприятий

Весенняя конференция 2021 г.

Лекции и мероприятия весны 2021 г.

Лекции и мероприятия осени 2020 г.

CEASD Пятничные дружеские форумы

 

Центр передового опыта в области расстройств аутистического спектра рад представить вам Friday Friendly Forums, серию бесед с сотрудниками Центра на различные темы, связанные с расстройствами аутистического спектра:

Дружественный форум 1
Структура и гибкость. Это первый в серии пятничный Дружественный форум.Эта серия предназначена для оказания поддержки семьям и лицам, осуществляющим уход за детьми с РАС, в процессе обучения на дому.

Дружественный форум 2
Виртуальные встречи PPT: Доктор Кимберли Бин и доктор Кари Сассу делятся соображениями относительно участия в виртуальной встрече группы планирования и размещения (PPT).

Дружественный форум 3
Переход на домашнее обучение: в эту пятницу члены команды Центра встречаются с родителями, чтобы обсудить трудности и победы, связанные с переходом на домашнее обучение.

Дружественный форум 4
Поддержка общения: д-р Барбара Кук дает рекомендации о способах поддержки общения для людей с РАС во время социальной изоляции и после нее.

Дружественный форум 5
Забота о себе для воспитателя: Доктор Кари Сассу обсуждает концепцию заботы о себе и ее важность, особенно в отношении тех, кто ухаживает за детьми с особыми потребностями в это сложное время.

Дружественный форум 6
Сбор важной информации и обмен ею со школьными командами. На этом Дружественном форуме к Кари Сассу присоединились члены команды Центра Деб Пуглиа и Карен Меерс, которые рассказывают о том, как родители и опекуны могут собирать данные в домашних условиях. рассказать о школьном опыте своих детей.

Дружественный форум 7
Обмен стратегиями с краткосрочными опекунами и нянями. На этой неделе Дружественный форум предлагает стратегии, которыми можно поделиться с нянями и краткосрочными опекунами детей/подростков с аутизмом. Он дает представление о более комплексном тренинге «Сидеть при аутизме», доступном в Центре. Ким Бин и Деб Пуглиа присоединились к Кари Сассу на форуме этой недели, чтобы дать эти советы.

Виртуальная программа SCSU CCD PEERS

 

Программа развития социальных навыков для молодежи, основанная на программе UCLA PEERS (доказательная программа вмешательства в социальные навыки для молодых людей в возрасте от 18 до 21 лет с расстройствами аутистического спектра, основанная на фактических данных)
Программа для молодых людей с расстройствами аутистического спектра, не имеет умственной отсталости.

Темы включают: разговорные навыки, навыки свиданий, преодоление давления со стороны сверстников, правильное использование юмора, электронное общение, обращение с поддразниваниями, издевательствами и разногласиями со сверстниками, а также хорошее спортивное поведение.

КОГДА: Сессии будут проходить через платформу Zoom еженедельно по понедельникам с 18:00 до 19:00. Первая сессия состоится 16 июня, а заключительная — 27 июля. Участник и его опекун могут присутствовать вместе, но будут в разных группах, используя платформу Zoom.

При поддержке:

The Center for Communication Disorders при Университете штата Южный Коннектикут, Davis Hall, Fitch Street, New Haven CT 06515
СТОИМОСТЬ: Бесплатно

В ВОЗ можно обратиться для регистрации:  Dr. Barbara Cook @ 203-392-7119 или по электронной почте [email protected]

 

Пятница, 17 апреля 2020 г. 10:00–12:00
Обсуждение через онлайн-встречу
Логин для онлайн-встречи будет отправлен за 15 минут до начала
Чтобы зарегистрироваться, отправьте электронное письмо по адресу [email protected]образование

Присоединяйтесь к нам в пятницу, 17 апреля, для обсуждения, организованного Джейн Браун, доктором медицинских наук, директором College Autism Spectrum Йельской школы медицины, Эллен Б. Кин, доктором медицинских наук, и Фредом Фолькмаром, доктором медицинских наук, директором Центра. .

Проблемы с поведением и поведением становятся все более сложными, когда участвуют учащиеся с аутизмом. Хотя у небольшого числа студентов колледжей с аутизмом будут проблемы с поведением в кампусе, сложное социальное понимание может потребовать приспособления при сохранении целостности кодексов поведения.Это обсуждение будет сосредоточено на природе вопросов, пытаясь примирить различные точки зрения ADA и Раздела IX.

 

Пятница, 10 апреля 2020 г. 12:00–13:00
Обсуждение посредством онлайн-встречи
Обсуждение с Фредом Фолькмаром, доктором медицинских наук, профессором семьи Гудвин и директором Центра передового опыта по расстройствам аутистического спектра SCSU и профессором Харриса , Детский учебный центр, Медицинская школа Йельского университета.

За последние несколько десятилетий произошли важные изменения в долгосрочных последствиях аутизма: больше взрослых людей смогли достичь личной независимости и самодостаточности.Многие студенты сейчас учатся в колледжах и начинают работать, что открыло больше возможностей для подростков и взрослых, но также выявило некоторые проблемы, с которыми они и их семьи сталкиваются.
В этой презентации будут рассмотрены факторы , которые способствовали улучшению результатов, включая более раннюю диагностику и улучшенное вмешательство. Будут обобщены изменения результатов в зависимости от индивидуальных характеристик, моделей вмешательства и других переменных. Проблемы сопутствующей патологии; трудности при переходе в колледж, на работу и в личную жизнь; и области текущих потребностей будут определены.

Ниже вы можете найти слайды и аудиозапись презентации:

Слайды «Меняющееся лицо аутизма»

Аудиозапись «Меняющееся лицо аутизма»
 
Ваш браузер не поддерживает элемент audio.

 

Молодежь в спектре аутизма: работа, колледж и не только

 

Центры передового опыта по расстройствам аутистического спектра при Южном государственном университете Коннектикута и Йельском университете провели конференцию 27 октября 2019 года в Южном государственном университете Коннектикута.Среди докладчиков: Джейн Браун, Питер Герхардт, Гэри Майерсон, Джон Миллер, Фред Фолькмар, Эрнст Ванбергейк, Майкл Шторц, Барбара Кук, Кимберли Бин и другие.

В рамках кинофестиваля ReelAbilities во время обеда были показаны два короткометражных фильма о РАС («Шмели» и «Влюбленный аутизм»).

 

Ниже вы найдете избранные презентации с конференции:

 

Лучший форум для семей с детьми с особыми потребностями

Семьи, имеющие детей с особыми потребностями, составляют значительный процент разведенного населения.Это не должно вызывать удивления. Ведь брак полон испытаний и ловушек. Ежедневно выносливость супругов подвергается проверке. Дети, все дети, представляют смешанное благословение. Иногда они могут помочь спасти брак; в других случаях они усугубляют повседневный стресс, с которым родители не в состоянии справиться.

Конечно, статистику взаимодействия реальных живых людей нельзя анализировать так просто. Таким образом, заявление о том, что семьи с особыми потребностями, дети занимают более видное место в изображении разведенных пар, не может быть принято за чистую монету.В конце концов, есть много разных детей с особыми потребностями, от детей с легкими физическими и умственными трудностями до детей с тяжелыми формами инвалидности. Вывод, который можно сделать здесь, состоит только в том, что родителям детей с особыми потребностями, возможно, потребуется больше навыков и гибкости в решении семейных проблем и систем, которые создают проблемы, чтобы помочь их детям развиваться. О школах, больницах и т.п. договориться нелегко, что создает проблему для всех, кто стремится максимально увеличить количество услуг, доступных для их детей.Эти препятствия могут представлять собой препятствие, которое создает «на одну проблему слишком много» для семьи.

Независимо от статистики разводов и независимо от ее точности или ее отсутствия, родители детей с особыми потребностями, выбравшие посредничество при разводе, или, по крайней мере, свои планы воспитания и условия опеки, заключают соглашения, которые наилучшим образом служат их детям. .

Посредничество

представляет собой совместный подход к решению проблем для выявления и решения текущих и будущих вопросов и проблем.Чем больше вопросов, на которые нужно ответить, чем больше проблем предстоит решить, тем более медиация является процессом выбора. Взаимное взаимодействие юридических переговоров или вынесение судебных решений не предоставляют данных или форума для рассмотрения такого рода принятия решений, в котором важно вовлекать родительские взаимодействия друг с другом, со своими детьми, а также с организациями и службами, от которых их дети получают или могут получать услуги.

Какие вопросы должны решать ваши посредничества?

•Где будет жить ребенок? Будет ли ребенок перемещаться между двумя домами на равной основе или будет один основной дом? И, если есть один основной дом, как структурировано время с другим родителем? В некоторых случаях вопросы могут также относиться к характеру жилья.Существуют ли, например, какие-либо физические требования или требования к местоположению (например, рядом со школой)? Не следует упускать из виду стоимость. Придется ли использовать активы, например семейный дом, или активы придется ликвидировать для финансирования соглашения? По мере увеличения количества вопросов совместный характер процесса посредничества обеспечивает идеальный форум для подсчета цифр и взвешивания преимуществ и недостатков, которые сосредоточены на достижении долгосрочных интересов ребенка.

• Как рассчитываются алименты для родителей детей с особыми потребностями? Требуются ли определенные расходы, которые необходимо признавать определенным образом?
Один из родителей несет бремя «дополнительных» расходов или они будут разделены поровну? Компенсируется ли финансовая ответственность одного родителя большей ответственностью другого родителя за ежедневный уход за ребенком? Является ли способность платить и способность (или желание) взять на себя больше практического надзора и участия не компромиссом, а скорее отражением того, что является наиболее логичным и практичным в наилучших интересах ребенка?

• Покрываются ли какие-либо из этих расходов государством, или они будут в будущем? Как это повлияет на финансовое урегулирование? И, если законы изменятся, потребуется ли возвращение за стол медиации? Или родители могут заранее договориться, как вести себя с такими изменениями?

• Какие меры опеки принимаются в случае смерти одного из родителей? Кто будет опекуном или опекунами в случае смерти обоих родителей до эмансипации ребенка?

• Как будет передаваться информация об IEP ребенка и другие оценочные отчеты? Будут ли родители вместе посещать оценочные и другие встречи? Как будут приниматься решения о ребенке? Являются ли оба родителя равными лицами, принимающими решения, совместно принимающими решения? Или один из родителей принимает решения в первую очередь с участием или без участия другого родителя?

•Как родители определяют услуги, которые будут использоваться для ребенка? Что делать, если необходимо нанять адвоката? Должны ли родители заниматься частной школой за пределами государственной школьной системы и за свой счет или путем защиты школьной системы?

•Как устроен распорядок дня? Какие приготовления сделаны до и после школы? Какое участие родителей допускается в ритуалах перед сном? Как распределяется родительское время на праздники, особые дни и школьные каникулы?

Хотя я перечислил лишь небольшую часть множества вопросов, на которые нужно ответить, и проблем, которые необходимо решить, процесс посредничества является ключом к достижению соглашений.В CMDR опытный посредник знает, какие вопросы задавать и как направлять пару в решении проблем, ориентированных на интересы ребенка. Родители, которые считают, что они играют важную роль в определении благополучия своего ребенка, как правило, более привержены заботе и финансовой поддержке, необходимой для достижения основных целей. Участие в процессе посредничества не только вдохновляет на совместное решение проблем, но и помогает наладить партнерские отношения между родителями на всю жизнь.

детей с особыми потребностями в медицинской помощи

Введение

Дети и подростки с особыми потребностями в медицинской помощи — это лица, страдающие или подвергающиеся повышенному риску хронических физических, психических, поведенческих или эмоциональных расстройств, связанные с развитием, а также нуждающиеся в медицинских и сопутствующих услугах такого типа или объема, которые больше, чем обычно требуются детям.Согласно Национальному исследованию здоровья детей за 2017–2018 годы, более 18 процентов детей и подростков в возрасте 17 лет и младше в США нуждаются в особом медицинском обслуживании.

Государственные форумы CSHCN

При поддержке гранта HRSA ASTDD в течение нескольких лет до 2010 года сотрудничала со штатами для проведения CSHCN форумов по гигиене полости рта. Эти форумы были разработаны для улучшения доступа к стоматологической помощи для CSHCN, которые сталкиваются с препятствиями. Форумы объединили различные группы заинтересованных сторон, включая стоматологов, поставщиков медицинских услуг, государственную программу гигиены полости рта и директоров CSHCN, организации по защите прав детей и семьи CSHCN.Были разработаны государственные планы действий для руководства будущей деятельностью. С материалами этих форумов можно ознакомиться, нажав на ссылки в поле справа. Хотя информация не актуальна, они дают хорошие примеры того, как проводить форумы и разрабатывать планы действий.

Материалы

Освежите в памяти советы по уходу за полостью рта Эта серия листов с советами предоставляет персоналу Head Start информацию о текущей практике, практические советы по укреплению здоровья полости рта и рецепты здоровых закусок.•    Дети с расстройством аутистического спектра (2015 г.) •    Дети с ограниченными возможностями: помощь родителям в поиске стоматологической клиники и разговор с командой стоматологов (2015 г.) •    Здоровье полости рта и дети с ограниченными возможностями (2020 г.)
Уход за зубами каждый день: Руководство по уходу
В этом буклете для тех, кто ухаживает за человеком с особыми потребностями в области здравоохранения, содержится информация о том, как помочь человеку чистить зубы, пользоваться зубной нитью и иметь здоровую полость рта. (2018)

Здоровый рот для людей с особыми потребностями в медицинской помощи
В этой брошюре для людей с особыми потребностями в медицинской помощи содержится информация, способствующая поддержанию здоровья полости рта.Он предлагает советы по укреплению здоровья полости рта, включая соблюдение правил гигиены полости рта, поиск стоматолога, который будет лечить людей с особыми медицинскими потребностями, и планирование визитов к стоматологу. (2018)

Улучшение доступа к стоматологическим услугам для лиц с нарушениями развития
В этом отчете представлена ​​информация о доступности ухода за полостью рта для людей с нарушениями развития. В нем обсуждаются проблемы с доступом к уходу за полостью рта, шаги, предпринятые для решения проблем, и причины проблем.Даны рекомендации по улучшению доступа к стоматологической помощи. (2018)

Конференция по гигиене полости рта, посвященная детям с особыми потребностями в медицинской помощи
В этом документе содержится информация о конференции по гигиене полости рта, посвященной детям с особыми потребностями в медицинской помощи, которая состоялась 18 марта 2018 г. в Вашингтоне, округ Колумбия. На совещании собралась междисциплинарная группа заинтересованных сторон для обмена опытом и идеями, связанными с расширением доступа к стоматологической помощи и улучшением здоровья полости рта у детей с особыми медицинскими потребностями.(2018)


Здоровье полости рта для людей с ограниченными возможностями: изучение здоровых улыбок в виртуальном мире. Кэти Хант, RDH, Oral Health Kansas (круглый стол NOHC 2021 г.) Здоровье полости рта для людей с особыми медицинскими потребностями: образовательный онлайн-курс
Этот курс для специалистов по гигиене полости рта состоит из 16 модулей, охватывающих темы, связанные с уходом за полостью рта для людей с особыми потребностями в области здравоохранения. (2019)

Практический уход за полостью рта для людей с нарушениями развития
Эта серия буклетов предназначена для предоставления специалистам в области гигиены полости рта информации об уходе за полостью рта для людей с особыми потребностями в области здравоохранения.Стратегии ухода, охватывающие такие темы, как подвижность, нервно-мышечные проблемы, проблемы с поведением и сенсорные нарушения, обсуждаются в контексте стоматологического кабинета. Отдельные буклеты по здоровью полости рта и аутизму, церебральному параличу, синдрому Дауна и умственной отсталости предлагают практические рекомендации по адаптации стандартной практики для людей с особыми медицинскими потребностями. Включены руководство для лиц, осуществляющих уход, и руководство по безопасному перемещению в инвалидной коляске. (2012)

Справочник ресурсов по качеству: Знакомство с пациентами с особыми медицинскими потребностями
В этом документе для специалистов по гигиене полости рта содержится информация о стоматологическом лечении и профилактике заболеваний полости рта у людей с особыми медицинскими потребностями.(2018)

Особый уход: руководство для специалистов по уходу за полостью рта по обслуживанию детей с особыми потребностями в медицинской помощи
В этой учебной программе специалисты по уходу за полостью рта получают информацию о детях с особыми потребностями в уходе и здоровье полости рта, надзоре за здоровьем полости рта, профилактике заболеваний полости рта, и руководство по поведению. Учебная программа может помочь выполнить требования программы стоматологического образования и обучения гигиене полости рта по ведению и лечению детей с особыми медицинскими потребностями.Учебная программа может быть принята для зачета непрерывного образования бесплатно или без зачета (самооценка). (2018)


Специальный уход: образовательные ресурсы по гигиене полости рта
Эта серия раздаточных материалов содержит информацию, которую специалисты по гигиене полости рта могут использовать и делиться ею с детьми с особыми медицинскими потребностями, чтобы способствовать надлежащей практике гигиены полости рта. Специалисты по уходу за полостью рта также могут использовать раздаточные материалы, чтобы улучшить обстановку и услуги в своем кабинете и оценить удовлетворенность семей услугами.(2018) Лечение детей с расстройствами аутистического спектра: набор инструментов для стоматологов
Этот набор инструментов предоставляет специалистам по уходу за полостью рта информацию о расстройствах аутистического спектра, чтобы помочь им удовлетворить потребности в уходе за полостью рта детей с этим расстройством. Содержание включает предложения по подготовке стоматологического кабинета к посещению, образец анкеты для приема и часто задаваемые вопросы. Также доступен сопроводительный документ Dental Guide, . Набор инструментов предназначен для использования вместе с руководством.(2018) Базовый скрининговый опрос лиц с особыми потребностями в медицинской помощи Департамента здравоохранения Вирджинии

Инфографика и окончательный отчет с подробным описанием результатов опроса доступны на веб-сайте Департамента здравоохранения штата Вирджиния.

Федеральные агентства и национальные организации

Family Voices
Family Voices нацелена на оказание семейной помощи детям и подросткам с особыми медицинскими потребностями. Через национальную сеть Family Voices предоставляет семьям информацию для принятия обоснованных решений, выступает за улучшение политики, налаживает партнерские отношения между специалистами и семьями и служит ресурсом по семейному уходу за полостью рта. Бюро охраны здоровья матери и ребенка
Бюро охраны здоровья матери и ребенка обеспечивает руководство, партнерство и ресурсы для улучшения здоровья матерей, младенцев, детей и подростков, в том числе лиц с особыми потребностями в медицинской помощи, и управляет Разделом V Матери и ребенка Блоковый грант на услуги здравоохранения, который обеспечивает финансирование услуг для детей с особыми потребностями в области здравоохранения.

Национальный ресурсный центр здоровья полости рта матери и ребенка
Национальный ресурсный центр здоровья полости рта матери и ребенка собирает, разрабатывает и распространяет информацию и ресурсы для удовлетворения потребностей беременных женщин, младенцев, детей и подростков, в том числе с особыми заболеваниями потребности в уходе.

Национальный институт стоматологических и черепно-лицевых исследований
Национальный институт стоматологических и черепно-лицевых исследований стремится улучшить здоровье полости рта с помощью исследований, обучения и распространения информации и ресурсов.

Special Care Dentistry Association
Special Care Dentistry Association занимается укреплением здоровья полости рта и благополучия людей с особыми медицинскими потребностями. Ассоциация предлагает ежегодные национальные конференции по специальной стоматологии, издает журнал Special Care in Dentistry и предлагает стипендии в области специальной стоматологии.

Special Olympics, Healthy Athletes, Special Smiles
Special Olympics, Healthy Athletes, Special Smiles предоставляет скрининг здоровья полости рта, обучение и направление к специалистам под эгидой Special Olympics и стремится увеличить количество специалистов по гигиене полости рта, которые обслуживают людей с ограниченными интеллектуальными возможностями. .

Для дополнительной помощи

Описание дополнительных материалов и дополнительных федеральных и национальных организаций см. в документе Услуги по уходу за полостью рта для детей и подростков с особыми потребностями в медицинской помощи: руководство по ресурсам.Справочник содержит описания материалов по политике, профессиональному образованию и практике, разработке программ и общественному просвещению. Также включены описания и контактная информация соответствующих организаций. (2020) .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

*