Как поставить на место воспитателя детского сада: Как поставить на место воспитателя детского сада

Содержание

Как поставить на место воспитателя детского сада

На чтение 10 мин Просмотров 158 Опубликовано

Вы можете меня осудить, я приму это, но не смотря на это хочу чтобы кто-нибудь помог советом. В общем ситуация такая, сад в который ходит мой ребёнок работает до 20:00. Я взрослый человек и иногда у меня возникают ситуации когда раньше 19:00 я ребёнка забрать из сада не могу. Но в таких ситуациях я воспитатель стоит уже одетая с сумкой возле веранды и ждёт когда звберут ребёнка, при этом группа уже закрыта на ключ и у меня нет возможности ни переодеть ребёнка ни вещи на стирку забрать. Вот и сегодня когда я пришла всё выглядело так же. Я спросила почему так получается, что чадик до 20:00 а все двери в 19:00 уже на лопате, на что я услышала что ребёнка должна забрать до 19:00, я спросила зафиксированно ли подобное утверждение документально и услышала в ответ : ой не надо портить мне в конце рабочего дня настроение разговор окончен увидимся завтра. Я была в шоке. Я выгляжу моложе чем есть, и поэтому она меня вообще игнорирует, но на самом деле мне не 15 лет и я заслуживаю более уважительного отношения. Меня вся эта сцена очень задела, но в итоге я совершила глупость за которую не могу себя аростмть, мне стала ты-кать и передразнивать подруга этой воспитательницы я сначала держала себя в руках, напомнила что мы не переходили на ты и попросила не вмешиваться, но она продолжала хамить слово за слово я не выдержала и сказала — девушка закройте свой рот! Она — да ты сама свой рот закрой. Я её слегка толкнула она меня пнула ногой со всей дури и в конце я её обматерила. Я первый раз в такой ситуации я знаю что меня спровоцировали и знаю что в любом случае не права в итоге я, но мне безумно стыдно, на сердце камень, у меня аж сердце заболело, а завтра ещё и ребёнка опять туда вести((( что мнк делать. Подскажите! Я безумно сожалею о случившемся(((

Ну прежде всего надо успокоиться, все уже в прошлом. Когда в свое время водил в детский садик своих двоих детей (сейчас 10 и 14 лет), была та же история, правда без драки. Была одна «колхозная» воспитательница (сначала у одного, потом у второго), которая постоянно мне ставила в укор, что я поздно их забираю. Несколько раз меня пытались заставить соблюдать «их внутренние правила», угрожали. Я им предлагал для начала изменить муниципальный закон о режиме работы детских дошкольных учреждений, а потом и вывеску с режимом работы на входе. В конце предлагал сходить к заведующей и поговорить на эту тему. В ответ ворчали, но сделать так ничего и не смогли. Без малого 5 лет воевал:)

В Вашем случае могу посоветовать только одно. Завтра с самого утра приводите ребенка в группу, а сами прямым ходом к заведующей. Рассказываете ей всю историю в подробностях. И помните, изначально, пока Вы не ответили грубостью на хамство — вы были абсолютно правы! Затем пускай вызовут героиню-воспитательницу (будут слушать ее версию). Потом просто посидите и послушайте, что скажет заведующая. В зависимости от результата:

Если заведующая приняла Вашу сторону: изложите свои опасения по поводу дальнейшего пребывания ребенка в этой группе (а именно месть). Если заведующая против Вас: скажите, что прямо из детсада идете в отдел образования Мэрии (или какая там у Вас следующая инстанция, курирующая детсады). Поймите, заведующая — это единственный человек, который боится (за свою должность) скандала, выходящего за рамки ее учреждения. Все решится либо завтра (что наиболее вероятно), либо Вам необходимо идти до конца, ради ребенка ( но у Вас точно все получится, не Вы первая, не Вы последняя).

Закончу самым главным. С завтрашнего дня, ни при каких обстоятельствах не поддавайтесь на провокации в стенах садика. Начинают хамить, улыбнитесь, доставайте мобильный телефон и говорите: «Продолжайте, я записываю наш разговор на камеру (или диктофон)». Не важно, запишите Вы или нет, главное сам факт.

Как часто мы сталкиваемся с проблемами на работе? Что делать, если твой коллега — это твоя самая большая проблема?

Предлагаем познакомиться с историей одной женщины, чья коллега некоторое время строила ей козни. Уважаемые читатели, возможно и у вас на работе есть такие коллеги?

Я работаю воспитателем в детском саду. Работаю всего месяц и уже недели 2 из этого срока хочу написать заявление на увольнение. Что держит. Семья говорит, что я больная на всю голову, муж — что надо идти к своей цели, если душа к ней лежит. А она лежит.

В конце января, когда я проходила мед. комиссию дочке, чтобы определить ее в ясли, мне позвонила заведующая садом и предложила пойти работать воспитателем во вновь открывающуюся ясельную группу.

Я сейчас учусь в педагогическом колледже на воспитателя дошкольного образования, я обожаю детей и моя мечта была пойти работать в садик. Да, я больная женщина, если о таком мечтаю — отвечаю я всем всегда на удивленные глаза.

С первого дня все было сложно — много чего не хватало в группе, все нужно было подписать, создать — в общем, работы тьма. Для этой группы я была основным воспитателем, а на смену мне (мы работаем по пол дня) будет приходить воспитатель из другой группы, пока в августе не выйдет второй основной воспитатель.

Мне в группу поставили девушку — помощник воспитателя, или попроще — нянечка — назовем ее М. М с самого начала всячески показывала рвение к своей работе, но ничего не запоминала и ни во что не вникала толком.

Сразу заявила, что не может работать в детском саду и дети ее раздражают в принципе. Своей функцией она считала только уборку помещений и раздачу еды.

На мои разговоры о том, что «помощник воспитателя» и «уборщица» — это не одно и тоже, что в ясельной группе, где детям от 1,6 и до 2, нужна помощь в виде помочь посадить детей на горшки, помочь вымыть руки (мамы такого возраста понимают, что один ребенок умудряется влезть куда ему угодно, пока отвернешься, а тут их 7 а вокруг унитазы, краны, целые горшки — в общем, трэш).

Ей целый день приходилось объяснять, что нельзя оставить детей в группе и бежать за сменной одеждой того малыша, который сделал свои дела в штаны — она же считает, что бегать за одеждой и переодевать ребенка должен воспитатель, и что за эту минуту с детьми ничего не случится.

Все уборки, которые нужно проводить в течение всего дня, она должна сделать до 10 часов «потому, что после 10 у нее не бывает желания убираться». И когда ее присутствие в группе физически необходимо, М занимается только своей уборкой.

М, как и ее дочь, которая ходит в нашу группу, изначально пришла на работу больная сама и с тяжело больным ребенком — температура, зеленые сопли, постоянный чих — их допустило до детей все наше руководство, в таком состоянии и с тем, что у них обеих не пройдена мед. комиссия.

То есть к здоровым детям пустили людей, которые могут болеть фиг знает чем! Начальство на это сказало, что работать некому, поэтому пускай ходят в сад. Через неделю на больничный ушла вся группа, включая меня и не включая М с ее ребенком. Они ходили!

Дальше было круче. М. посреди рабочего дня ставила меня в известность, что ее отпустили проходить мед. комиссию на часок. А как мне этот часок прожить — никто не говорил. А когда она возвращалась, то спокойно мне говорила, что никуда не попала и бегала в это время домой. И это стало повторяться очень часто.

Мне надоело и я заставила завхоза (как оказалось нянечки находятся под ее руководством) отсидеть все то время пока не было М. Завхозу не понравилось выполнять функцию ее подчиненной и лавочку она прикрыла.

С этого все и началось

М. стала в открытую игнорировать все мои просьбы и замечания и при любом случае шла жаловаться завхозу. Меня и заведующую садом она посылала «лесом», говоря, что только завхоз может ей руководить.

Дальше М. могла опаздывать, меняться с другими нянечками — я приходила на работу и не знала, кто сегодня будет со мной работать. Мое терпение лопнуло тогда, когда она однажды не явилась даже к завтраку детей — она кому-то там сказала, что задержится, а дети пол часа сидели голодными.

Я написала 2 докладные на М., чтобы начальство разобралось с такой ситуацией, на что завхоз сказала «Мне пофиг, что она там не делает — главное, что в группе чисто». Моей начальнице вообще оказалось все равно и она сказала, чтобы мы разбирались сами.

Зайдя в группу, М. не реагировала на меня и просьбы и мне пришлось вести детей на горшки одной. Я офигев, от такого поведения, была в такой прострации, что не заметила, как один из детей вставая с горшка, зацепил его и перевернул.

Зная, что несколько детей любят переворачивать горшки, я просто не стала бросаться к ним, чтобы они не успели. Результат — 2 горшка оказались перевернутыми. «Ну раз ты считаешь, что ты только уборщица — значит убирай» — решила я без зазрения совести.

Когда она увидела все это, то выбежала с криками «Иди и убирай». На мой отказ она рванула к завхозу. В контрах мы проработали до выходных. А потом моя дочка заболела. Второй раз за месяц. И я ушла на больничный.

Сегодня было первое родительское собрание, которое я должна была провести и провела. После моего первого больничного, многие мамочки минуя меня, стали расспрашивать у М., как провели их дети день. Это меня насторожило.

Сегодня я вообще не поняла, что произошло — глава род. комитета давила на меня и склоняла родителей, чтобы написали заявление, чтобы такая замечательная нянечка М осталась работать и даже перешла воспитателем.

А так же она уговаривала написать всех заявление, чтобы мой сменный воспитатель, который в этом году выпускает свою группу, стал со след. года нашим основным.

А когда я пришла домой, то мне позвонила мама одного из малышей моей группы и открыла мне глаза: оказывается М. все это время распространяла про меня всяческие слухи, рассказала, что я горшки переворачиваю и еще бог знает что.

Несколько мамочек ходили жаловаться на меня заведующей, а та в свою очередь перед ними защищала М. Плюс ко всему, они говорили с моей сменщицей, чтобы та стала тоже основным воспитателем, но та поставила свое условие — стану, если я буду работать не с этой (имеется ввиду я), а со своей сменщицей.

Много написала, в голове непонятно что. Жду, когда накроет сон, но боюсь, что не скоро. Что делать. Не знаю.

Уважаемые читатели! У вас на работе возникали конфликты с коллегами? Как вы решали конфликтные ситуации? Ждем ваших комментариев!

Читайте также:

Обсуждаем на форуме:

Понравилась статья? Поделись ей с друзьями в социальных сетях!

ОЧЕНЬ благодарна за много хороших отзывов и позитива!
в темке .
интерусуют конфликтные ситуации?
материальные взносы?

САДИК ИЗНУТРИ что вы можете важного сообщить об наших садиках для других мам?

Некомпетентные воспитатели — Правовед.RU

Добрый день, уважаемые юристы.

Прошу Вашей помощи.

привожу сразу накиданный текст жалобы в прокуратуру и прочие органы.

Вопрос: что можно еще добавить, чтобы добиться справедливости, ибо вопитатели у нас такие, что тушите свет. Детьми абсолютно не хотят заниматься.

19 февраля 2016 года мне позвонила воспитатель группы «Непоседы» МБДОУ 121 г. Красноярск А.В. Стадниченко, на очень повышенных тонах кричала, чтобы я срочно приехала в сад на беседу с заведующей, потому что мой ребенок Лев Волков поставил подножку другому мальчик Данилу Даньшину и тот сильно разбил лоб об край стоячего конструктора (который является напольным никогда не убирается), в телефонной беседе воспитатель назвала моего ребенка «несносным».

На мою просьбу не повышать голос воспитатель не реагировала и кричала, чтобы я приехала в сад. После сообщения о том, что я на работе и не могу покинуть рабочее место, воспитатель сказала, чтобы приезжал отец Льва.

Я позвонила мужу и он поехал в МБДОУ. Когда он приехал в МБДОУ, там находилась заведующая детского сада, которая пригласила моего мужа в мед.кабинет, где медицинского работника не было, а находился мальчик Данил и его мама. Заведующая МБДОУ Е.А. Ярунина и сказала: «Посмотрите, что сделал Ваш ребенок». Далее был вызван воспитатель А.В. Стадниченко. На сильно повышенных тонах они начали обвинять моего ребенка в том, что он никого не слушает, не принимает участие в общих играх и специально поставил подножку Данилу. А.В. Стадниченко указала, что она не знает какой подход найти к моему ребенку Льву Волкову.

Дома Лев объяснил, что после того, как Данил упал, Льва поставили в угол и воспитатель накричала на него, Лев сильно испугался.

Со своей стороны хочется отметить, что, на мой взгляд, четырехлетний ребенок в силу развития своих умстенных способностей, не может четко спланировать подставление подножки с целью нанесения вреда другому ребенку.

Отец Льва уточнил: «Чем занимается ребенок в саду в течение дня? В какие игрушки и игры играет?», на что она ответила, что ребенок играет в машинки, которые утром приносит с собой из дома.

Спустя некоторое время, отцу Лива Николаю позвонил отец Данила Константин Даньшин и сказал, что имеет к Николаю претензии по поводу воспитания ребенка и сказал, что будет произведена личная встреча.

Я позвонила отцу Данила Константину Даньшину и принесал извенения за произошедшее, на что мне Константин ответил, что травма не серьезная, он понимает, что с детьми может случиться всякое, но тем не менее, повторил, что будет осуществлена личная встреча с моим мужем и разговора на счет воспитания моего сына Льва.

Неоднократно мой ребенок Лев приходил домой с укусами разных частей тела, которые (воспитатель это подтверждала) наносились им одним и тем же мальчиком, на мои жалобы, воспитатель отвечала, что мальчик (который является сыном одного из воспитателей детского сада) является «любимчиком» заведующей и никакие действия к результату не приведут.

Кроме того, 16 февраля 2016 года моя мама-бабушка Льва забирала ребенка из детского сада раньше времени, в 17 часов. Мой ребенок вышел из группы заплаканный, воспитатель ничего не говорила, когда бабушка Льва спросила у него что произошло, воспитатель начала говорить, что мой ребенок сидел в шкафичке для одежды, выпал оттуда и ударился носом об пол, ребенок сказал, что из носа шла кровь, воспитатель данный факт прокоментировала тем, что крови было немного. На вопрос бабушки : был ли произведен осмотр ребенка после падения мед.персоналом, А.В. Стадниченко ответила, что мед.работник в МБДОУ 121 отсутсвует. Родителям о факте падения ребенка и получения травмы носа, воспитателями сообщено не было.

Неоднократно ребенок после прихода из детского сада задавал вопрос: «Я сильно плохой?», в нашей семье ребенка плохим не называют, на вопрос с чего он это решил, ребенок отвечает: «Алена Владимировна говорит, что я плохой».Неоднократно Лев дома отмечал, что его ставят в угол.

Также, воспитателем Стадниченко неоднократно говорилось родителям, что ребенок не играет с другими детьми и не участвует в творческих занятиях.Стоит отметить, что в жизни ребенок легко увлекается любой игрой, с желанием лепит пластилином и играет с детьми. На мой вопрос сыну «Почему ты не хочешь лепить в саду с детьми», он ответил, что Алена Владимировна говорит, что он лепит неправильно и поэтому ему не хочется.

Кроме того, ребенок три раза в неделю посещает занятия Общей физической подготовки в центре Спортэкс, где его характеризуют как дисциплинированного, способного мальчика, четко выполняющего все задания.

В жизни ребенок ведет себя хорошо, вежливый, воспитанный, готовый помочь, в любую гру вовлекается с легкостью и желанием.

Воспитатель А.В. Стадниченко на мои ответы, что ребенок дома ведет себя хорошо, всегда говорит, что дома он боится родителей.

В связи с в вышеизложенным, возникают вопросы:

— Где был воспитатель, когда Данил разбил лоб?

— Почему воспитатель, неоднократно, видя, что мой ребенок ничем не занимается, не могла увлечь его каким-либо занятием?

— Почему воспитатель, нарушая профессиональную этику, позволяет себе давать моему ребенку такие характеристики (ставить штампы), как «плохой», «несносный»; доводить ситуацию до конфликта родителей детей,

— Почему воспитатель А.В. Стадниченко не может найти подход к моему ребенку, который с легкостью принимает любую игру вне стен сада,

— Почему воспитатель позволяет себе повышать на ребенка голос, доводя его до слез, тем самым нанося ему психологическую травму и ставить его в угол,

— на каком основании воспитатель А.В. Стадниченко не уведомила меня и моего мужа о том, что мой ребенок ударился носом,что привело к кровотечению,

— почему мой ребенок сидел в шкафчике, где была в этот момент воспитатель А.В. Стадниченко и почему не смогла чем-то занять ребенка?

— Почему в МБДОУ 121 отсутствует мед.работник?

В связи с вышизложенным, считаю, что воспитатель А.В. Стадниченко не соответствует пложениям кодека профессиональной этики педагогических работников, действующего в МБДОУ 121 , а именно:

2.2 педагогические работники, сознавая ответственность перед государством, обществом и гражданами, призваны:

2.2.1. осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне,

2.2.2 соблюдать правовые, нравственные и этические нормы,

2.2.3. применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания,

2.2.4 проявлять корректность и внимательность, уважать честь и достоинство всех участников образовательных процессов.

2.4. При выполнении трудовых обязанностей педагогический работник не допускает:

2.4.2. грубости, проявлений пренебрежительного тона, заносчивости, предвзятых замечаний, предъявления неправомерных, заслуженных обвинений.

3.1. Педагогический работник выбирает такие методы работы, которые поощрают в воспитанниках развитие положительных черт и взаимоотношений,

3.2. При оценке индивидуального развития воспитанников, педагогический работник стремится к объективности и справедливости,

3.3. При оценке поведения и достижения своих воспитанников, педагогический работник стремится укреплять их самоуважение и веру в свои силы, показывать им возможности самосовершенствования, повышать мотивацию обучения,

3.4. педагогический работник является беспристрастным, одинаково доброжелательным и благосклонным ко всем своим воспитанникам

3.7. В первую очередь педагогический работник обязан быть требователен к себе. Педагогический работник никогда не должен терять чувства меры и самообладания.

4.1. Педагогический работник обязан уважительно и доброжелательно общаться со всеми родителями (законными представителями) воспитанников,

4.2. Отношения педагогического работника с родителями (законными представителями) не должны оказывать влияния на оценку личности и достижений детей,

Детский сад № 99 «Голубая важенка». Роль ведущего на празднике в детском саду

Просьба к воспитателям – помогать украшать зал к праздникам и убирать после своего утренника все атрибуты (желательно на место).

 

       Роль ведущего на празднике в детском саду очень ответственна. Ведущий – это лицо, которое  руководит праздничным утренником, объединяет все элементы праздника в органическое целое, поясняет детям происходящее, является связующим звеном между зрителями и исполнителями.  От ведущего в большой степени зависит настроение детей на празднике, заинтересованность исполняемой  программы.

            Основная задача ведущего – тщательно готовиться к выполнению своих обязанностей. Ведущий должен хорошо знать  программу утренника, должен знать песни, пляски, игры детей и в случае необходимости помочь детям при исполнении танца  или инсценировки.

 Перед утренником ведущий должен  разложить все атрибуты, необходимые по сценарию, проверить их количество, поставить нужное число стульчиков.

На утреннике ведущий должен держаться свободно, естественно. Он не должен быть многословен. То, что нужно сообщить детям,  должно быть изложено просто и понятно. Очень оживляет речь ведущего уместная шутка, вопрос к детям, к воспитателям, гостям (например: Вы не видели  как наши малыши пляшут с цветочками?»)

На утреннике надо говорить достаточно громко, отчетливо и выразительно. Ведущий не только сообщает какие песни, танцы будут исполнены, но и разъясняет происходящее. Утренник должен быть проведен в хорошем темпе. Растянутость выступления и паузы — утомляют ребят

Ведущий должен быть находчивым! На утреннике могут возникнуть непредвиденные моменты (дети не успели переодеться, изменился состав исполнителей, несвоевременно появился персонаж, пропустили музыкальный номер и др.). В таких  случаях ведущий должен быстро найти выход из затруднительного положения (шутки, загадки, приобщение зрителей к разрешению затруднений).

         Необходимо ведущему  научиться организованно заканчивать праздник! После угощения —  поблагодарить гостя (взрослый персонаж), попрощаться с ним, обязательно напомнить по какому поводу все собрались в зале (еще раз поздравить всех с праздником), предложить детям выйти из зала организованно (если не предусмотрен  сценарием другой вариант) т.е.  встать друг за другом или парами  и выйти под музыку, а не бежать к родителям.

 Воспитатель, не выступающий в каких-либо ролях, находится с детьми своей группы. Он  поет и  танцует вместе с детьми. Воспитатель так же должен хорошо знать программу и весь ход праздника и отвечать за порученный ему участок работы (подготавливает атрибуты, детали костюмов, вовремя переодевает детей, при необходимости  поправляет костюмы).

          Большое удовольствие доставляет  детям сольные и групповые выступления воспитателей (песни, танец, персонаж). Взрослые персонажи  так же участвуют в играх и танцах (встают в пары с детьми)

         Костюмы  для праздника берутся воспитателями заблаговременно, чтобы была возможность все проверить: постирать, подшить, изготовить недостающие детали. Если родителям поручается сшить или украсить костюм, приготовить атрибуты, родители должны принести их заранее, чтобы воспитатели могли проверить их, иначе на празднике может случиться, что резинки  на шапочках петрушек — порвутся, атрибуты сломаются и т.п.

        Праздник окончен, но праздничные впечатления еще долго живут в памяти детей. Они делятся ими со своими товарищами, воспитателями, родителями, отражают их в своих играх, рисунках, лепке. Воспитатель стремиться  закрепить наиболее красочные впечатления, связанные с тематикой праздника. Дети повторяют полюбившиеся танцы, песни, действия отдельных персонажей. Можно так же провести закрепляющее музыкальное занятие (оставить оформление праздника, детали костюмов, атрибуты для игр и предложить вспомнить, что им понравилось, обменяться впечатлениями. Некоторые выступления можно повторить 2-3 раза со сменой исполнителей). Можно выступить с праздничными номерами перед детьми младших групп.

         Родители тоже могут принять участие в подготовке праздников: помочь в украшении  помещения, оформления стенной газеты, изготовлении костюмов, в исполнении небольших ролей или  чтении  стихов, исполнении музыкальных номеров со своими детьми.

         Родители – желанные гости на празднике. Музыкальный руководитель  и выделенный ему в помощь воспитатель (родитель) приветливо встречают гостей и размещают их в зале. Родителей обязательно необходимо предупредить о том, что нужно принести сменную обувь. После утренника  воспитатели предлагают родителям записать  свои впечатления в «Книге отзывов».

         Хорошо проводить обсуждения прошедшего праздника на педагогическом совещании, где обсуждаются положительные моменты праздника  и  допущенные  ошибки.

И напоследок хотелось бы сказать, что праздник – это, прежде всего, показательное выступление наших детей и нас в том числе, поэтому относитесь, пожалуйста, к нему с большой ответственностью. И тогда все у нас получится!

 

Адаптация к садику. Как избежать ошибок.

5 Мар Рубрики: Малыши в детском саду

Ребенка можно считать адаптированным к детскому саду при двух условиях:

  1. Ребенок усвоил правила поведения в ДОУ, владеет необходимыми навыками самообслуживания и коммуникационными навыками.
  2. Ребенку психологически комфортно пребывание в детском саду

Иногда педагоги и родители ошибочно считают, что процесс адаптации успешно завершен только при выполнении первого условия. Ребенок послушен, самостоятелен, «удобен». Не демонстрирует агрессивность, конфликтность, не плачет. И упускают из внимания факт психологического дискомфорта, хотя ребенок замкнут, подавлен, часто болеет, не включается в игры со сверстниками, испытывает состояние тревоги. Хорошо, когда ребенок, придя в садик, умеет сам держать ложку, но более важно – если он умеет справляться с внутренней тревогой. Например, ребенок может выработать особый ритуал прощания в садике. Или выучит мантру: «Мама за мной придет». Или будет носить в садик любимую игрушку…

С проблемой адаптации ребенка к ДОУ я сталкивалась неоднократно и с разных сторон: как воспитатель, как психолог, как мама. Точнее, как дваждымама. С адаптацией Арсения я совершила много ошибок. Сашка дал мне шанс все их исправить.

Типичные ошибки родителей в период адаптации

  1. Недооценивание важности периода адаптации, резкое погружение ребенка в среду ДОУ. Это когда мать, вопреки рекомендациям психолога, стремится оставить ребенка сразу на целый день и уехать далеко по делам. В это время предпочтительно маме находиться в непосредственной близости от детского сада и быстро явиться по срочному вызову (непрекращающийся плач, повышение температуры)
    Как долго должно длиться первое пребывание ребенка в детском саду?  У меня нет категоричного ответа на этот вопрос. Все зависит от конкретного ребенка. Это может быть один час непрекращающегося панического плача, а может быть полдня интересной деятельности и удивленный детский вопрос: «Бабушка, а ты зачем так рано пришла? Я еще хочу поспать с ребятами» Я предпочитала ориентироваться не на прописанные нормы, а на психологический комфорт ребенка.
  2. Нарушение принципа систематичности, последовательности (сегодня пойдем в садик, завтра не пойдем, потому что проспали, лень, просто маме не хочется, «он сегодня так плачет, что боюсь оставлять») Ребенок сложнее привыкает при таком непостоянстве.
  3. Внезапное исчезновение при прощании, когда мать старается отвлечь ребенка и уйти незаметно, считая, что тем самым она избегает стресса расставания. Мама  исчезает то во время завтрака, то во время прогулки – формируется недоверие к маме, к миру, страх, что мама может исчезнуть в любой момент даже дома. Лучше всего придумать ритуал прощания, который будет повторяться каждый день.
  4. Несоответствие питания. Некоторые родители длительное время кормят детей «баночным» детским питанием. Ребенок, получающий дома только протертую пищу приходит в садик с несформированным навыком жевания. Ребенок, привыкший есть только макароны и пельмени, вероятно, будет отодвигать садичное овощное рагу и запеканку.
  5. Несоблюдение единства требований дома и в ДОУ. Например,  кормление дома «на ходу», перед телевизором приводит к тому, что ребенок в садике убегает из-за стола; без концентрации внимания на мультике, не может долго сидеть на одном месте. Часто встречающаяся ситуация: ребенок, засыпающий дома только в процессе укачивания – становится настоящей проблемой для воспитателей в тихий час.
  6. Несоответствие режима дня. Приучать ребенка к раннему подъему необходимо еще до поступления в сад. В идеале, ребенок должен сам просыпаться в нужное время – это поможет избежать дополнительного стресса, капризов, вызванных недосыпанием и переутомлением.
  7. Научить ребенка полностью себя обслуживать – это хорошо, но не всегда возможно в силу возраста. Научите ребенка просить о помощи и спокойно ждать своей очереди (воспитатель слышит твою просьбу, но сначала поможет Ване и Кате)
  8. Невнимание к социализации. Ребенка необходимо заранее готовить к общению с другими детьми и взрослыми, наблюдать за особенностями его поведения (стесняется, уединяется, конфликтует, дерется или же легко находит общий язык, контактирует со сверстниками, тянется к общению, раскован). Ребенка нужно приучить, что мама и папа могут уйти по делам, но через какое-то время обязательно вернутся. До садика у ребенка должен быть опыт разлуки с мамой хотя бы на несколько часов.
  9.  Неправильный настрой ребенка на посещение детского сада. Некоторые родители рисуют малышу некую идиллию его пребывания в детском саду. Другие угрожают ребенку детским садом как наказанием за непослушание. Лучше всего занять позицию осознанной необходимости. Формированию неправильного настроя способствует высказывание взрослыми негатива, недовольства садиком и его сотрудниками в присутствии ребенка. Стоит избегать разговоров о слезах малыша с другими членами семьи в его присутствии. Но обязательно показывать значимость его нового статуса.
  10. Стремление развлечь ребенка в этот трудный для него период походами в цирк, зоопарк, кафе. Этим еще сильнее нагружается нервная система ребенка. Лучше больше проводить времени в привычной домашней обстановке, играя и разговаривая с малышом.
  11. Наложение кризисов, когда начало посещения детского сада, совпадает с изменением состава семьи или переездом. Например, папа оставил семью и маме необходимо выйти на работу. Или родился еще один ребенок. Отдавать в садик старшего ребенка желательно до появления малыша, чтобы он не воспринял это как изгнание, потому что новый ребенок занял его место.
  12. Чрезмерная тревожность, озабоченность. Если мать с опаской ждет, что ребенок заболеет, он непременно заболеет, чтобы оправдать ее надежды. Если мать долго прощается с ребенком с обеспокоенным выражением лица, а, приходя за ним, тревожно осматривает на предмет ушибов, покраснений, симптомов недомогания – ее тревога, несомненно, перейдет и ребенку. Прежде всего, в такой ситуации свое внутреннее состояние должна изменить мама.
  13. Незаинтересованность в адаптации ухаживающего взрослого. Например, ребенка в садик водит няня, которая сидела с ним с полугодовалого возраста. Чем дольше и болезненнее будет адаптация ребенка, тем нужнее будет няня, а няня в этом материально заинтересована. Еще пример: бабушка, которая внутренне противится решению родителей отдать ребенка в садик, и сама желает заботиться о внуке.
  14. Случается, что мама, не видящая себя вне ситуации ухода за ребенком, испытывает особое удовольствие, когда малыш не хочет идти в детский сад, тем самым, транслируя ему на подсознательном уровне свою заинтересованность в таком поведении. Мною замечено, что дети работающих матерей адаптируются легче.
  15. Отсутствие необходимости в посещении ДОУ.  Родители сомневаются в целесообразности «садиковского воспитания» и любые колебания родителей ребенок использует для того, чтобы не пойти в садик.
  16. Неготовность родителей к негативной реакции ребенка на дошкольное учреждение. Ребенок плачет, а родители переживают тревогу и чувство вины, только усугубляя ситуацию. Как бы это странно не звучало, но плач при адаптации – это норма. И чем громче плач, тем скорее он закончится. Ребенку нужно время и возможность «отгоревать», пережить потерю каких-то удовольствий домашней жизни.

И еще раз о целесообразности. Детский сад до 3 лет оправдан только необходимостью освободить маму для выхода на работу или других дел. Для общения, развития и социализации садик нужен не раньше 3-4  лет.  Ну не нужны двухлетке игры со сверстниками. Они в этом возрасте все равно не играют вместе, а просто рядом. Всю прелесть совместных игр с друзьями малыш может оценить ближе к 4 годам. И тогда, очень возможно, в садике ему станет веселее, чем дома.

психолог Анна Быкова

Как воспитателю поставить на место родителей :: От 3 до 7 лет :: Детский сад :: Про Детей

Стать воспитателем — значит взять на себя ответственность за чужих детей. Это весьма серьезный шаг, требующий понимания того, что малыши бывают разные: некоторые открыто улыбаются, с удовольствием играют, а некоторые капризничают, вредничают, плохо себя ведут. А значит, такое занятие приносит не только радость, но и множество хлопот.

А если с маленькими людьми у вас проблем не возникает, то не забывайте про родителей — с ними все гораздо сложнее. Для многих из них ребенок является «центром вселенной», и они отказываются понимать, что воспитатель должен относиться ко всем детям одинаково. Подобные экземпляры способны предъявлять завышенные требования, выражать постоянное недовольство чем-либо, а иногда даже идти на конфликт. Справедливости ради нужно отметить, что к их мнению вы должны прислушиваться, но ровно до тех пор, пока оно не переходит грань разумного. В случае же чрезмерного натиска взбалмошных мам и пап, вам просто необходимо приобрести такие черты характера, которые смирят их пыл.

Во-первых, научитесь держать себя в руках. Конечно, некоторые ситуации вызывают желание накричать, выплеснуть эмоции, но подобные порывы следует сдерживать.

Во-вторых, старайтесь проявлять максимальную тактичность и способность к поиску компромиссов. Высказывайтесь четко, ясно, решительно, так, чтобы и у самых скандальных родителей не возникло сомнений — их дети находятся в надежных руках.

Поймите, что если дать волю раздражительности, то на вас будут поступать жалобы начальству, что весьма неприятно. Разумеется, когда руководство находится на вашей стороне — это большой плюс. Но, тем не менее, любую проблему лучше решать, как только она возникла и своими силами. Ведь если вы сумеете поставить конфликтующую сторону на место, то тем самым отобьете желание регулярно поднимать шум.

Возможно, со временем вы добьетесь непоколебимости своего авторитета и искреннего уважения и среди маленьких, и среди взрослых.

воспитателей увольняются, и вот почему

Источник: Викисклад

В прошлом месяце я опубликовал статью, описывающую позицию воспитателей детских садов в Бруклине, штат Массачусетс, в знак протеста против политики, навязанной им сверху — чрезмерного тестирования, утомительной муштры и отсутствия возможностей для игр, творчества и радости. Пост стал вирусным, быстро набрав более 200 000 просмотров и более 80 комментариев.Большинство комментариев были в поддержку протестующих учителей, и многие добавили дополнительное подтверждение того, что жестокое обращение с детьми, происходящее в детских садах Бруклина, происходит в детских садах по всей стране.

Насилие происходит не потому, что воспитатели детского сада злые. Большинство из них добросердечные люди, любящие детей; вот почему они выбрали ту карьеру, которую сделали (хотя это может измениться со временем, когда любящие уйдут). Злоупотребление происходит потому, что учителям не разрешают делать то, что они считают и считают правильным.От них требуют следовать политике, навязанной сверху людьми, которые мало знают о детях и не должны видеть гнев, тревогу и слезы, которые учителя видят в классах. Если учителя и виноваты, то прежде всего из-за отсутствия мужества сопротивляться возмутительным требованиям, предъявляемым к ним и к детям в их классах.

В последние годы я слышал от многих учителей начальных школ, которые увольняются или уходят на пенсию досрочно, потому что они больше не желают участвовать в образовательной системе, которая наносит вред детям.Я слышал от новой группы из них в разделе комментариев к тому посту, описывающему протест в Бруклине. Ниже приведены цитаты из 16 из этих комментариев. Первые 14 — от разных воспитателей детских садов, а последние два — от воспитателей младших классов, которые описывают изнурительное воздействие на детей, когда они выходят из детского сада.

Прочтите их, поплачьте, а затем спросите себя, что вы можете сделать, чтобы помочь исправить ущерб, причиненный политиками и узколобыми образовательными политиками, которые смотрят на цифры, а не на детей.

  • «Мне пришлось уйти на пенсию в 2017 году, потому что я не мог выдержать давления, связанного с необходимостью заставлять своих 5- и 6-летних учеников сидеть с книгами… Разговоры запрещены. …. Я преподавал в течение 18 лет, и за последние 3 года, обучая этому материалу своих милых маленьких детей, я слышал, как ученики плачут, говорят о том, как они ничего не понимают, говорят, что ненавидят время чтения, и разыгрывают. По сути, мы повторяли учебный план. Это было ужасно. Я ненавидел ходить на работу последние 2 года со всем стрессом ожиданий успеваемости… Все администраторы хотят слышать одни и те же вещи из одной комнаты в другую из школы в школу.
  • «Учителя жалуются на увеличение числа тестов с каждым годом. И каждый год мы слышим: «Мы изучим это», и каждый год кто-то из вышестоящих решает: «Нам нужно больше данных». Это, в свою очередь, означает больше тестов, больше сидячей работы и меньше игр. Лично я больше не мог этого выносить и досрочно ушел на пенсию».
  • «Я подрабатывала учителем рисования в классе детского сада. Воспитатель детского сада был сержантом по строевой подготовке, переводя детей от одного занятия к другому 15-минутными сегментами.Это касалось математики, чтения, печатания букв и т. д. Эти дети в основном были взвинчены, обычно не успокаивались. В конце концов я ушел, потому что не мог находиться рядом с этим лающим учителем; Могу только представить, что чувствовали дети.
  • «Я работаю в детском саду почти 40 лет. Общие базовые ожидания от детского сада, кажется, просачивались сверху, и люди, которые его написали, думали, что они могут принять законы для более быстрого развития ребенка… Ожидается, что детсадовцы будут писать предложения и рассказы, вести математические рассуждения и выполнять тесты на компьютере. .Многие из них еще не могут пересечь среднюю линию и написать X… Школы управляются «данными»; а воспитателей детских садов просят сократить количество учеников. Пожалуйста, давайте позволим им поиграть!!
  • «Последние 18 лет моей 35-летней карьеры я преподавал в детском саду. Мой класс был ориентирован на игру, и я думаю, что он был полон очень счастливых детей. Я вышел на пенсию 13 лет назад и ужасаюсь, когда говорю с друзьями, которые Дети все еще преподают Особенно в детском саду, но и в школьных классах на детей оказывается слишком большое давление… Игра и неструктурированное время дают детям возможность исследовать и находить свой путь в мире.
  • «Я работаю в детском саду 25 лет и могу сказать, что эта статья попала в точку. На прошлой неделе я давал своим 5-летним детям задание на чтение, которое требовало от них сделать вывод о значении слова «бифокальные очки» после того, как они услышали рассказ из 5 абзацев о Бене Франклине (в рассказе не было картинок). Это своего рода безумие, которое пронизывает учебный план для детского сада. Я ухожу на пенсию раньше, чем планировал, потому что просто не могу больше быть частью этого».
  • «Эта воспитательница детского сада с разбитым сердцем просто не могла больше преподавать «первый сад» и рано ушла на пенсию.Я возвращаюсь, чтобы помочь своим приятелям-учителям, которых до сих пор заставляют каждый день мучить детей несоответствующими их развитию расписаниями, ожиданиями и учебными планами».
  • «Я хотел стать учителем К, занимающимся развитием, но к тому времени, когда я получил аттестат, в классах К по всей Америке дела пошли все хуже и хуже. Я по глупости думал, что смогу украдкой рисовать и играть, но я ошибался. Учебные полицейские появились в классе, в котором я преподавал, и это стало для меня началом конца.Теперь я просто подсаживаюсь и подкрадываюсь к детям, когда могу. Преподавание скучно, сухо и напряжно, когда приходится заставлять маленьких детей делать то, к чему они не готовы… Властям это сходит с рук, потому что учителя (и я в том числе) только и делают, что жалуются. Когда мы встанем и скажем: «Хватит»?»
  • «Как учитель дошкольного образования на пенсии и администратор, я опечален фокусом и оценочными оценками, используемыми для измерения роста, встроенного в государственное образование в это время.Наш штат предписывает оценку, которая является строго академической для pre-K и K. Эти баллы составляют 50 процентов оценки учителя. Если вы хотите сохранить свою работу, вы должны сосредоточиться на академическом обучении, а не на кинестетическом, соответствующем развитию мозга, социальном и эмоциональном росте».
  • «Я был помощником учителя в течение 15 лет… Мы просим этих 5-ти и 6-летних делать то, что они эмоционально не в состоянии сделать, и теперь мы видим многих маленьких детей с тревогой.
  • «Слова, которые вылетели из моих уст этой осенью: ‘ Мы НЕ играем в детском саду. Не делай этого опять! ’ (студенту, который собирает очень крутого трехмерного скорпиона из математических блоков вместо того, чтобы выполнять задание по практике сложения.) ’ Нет, я не могу читать вам Кота Пита. Мы должны сделать наше чтение ’ (90 минут ежедневного урока по сценарию). ‘ Эти зажимы (свисающие с потолка) предназначены для того, чтобы мы занимались искусством. Нет, мы не можем заниматься никаким искусством. Нам нужно пройти урок чтения (мои дети раз в месяц ходят на 40-минутный урок рисования).« Нет, вы не можете смотреть в книги/играть с игрушками » (игрушки и игры для обучения грамоте). ‘ Нет, мы не можем провести научный эксперимент. Мы должны прочитать ». « Нет, мы не можем раскрашивать. Мы должны читать ». … Я ненавижу свою работу. Люблю своих детей — ненавижу учебную программу. Но я не могу позволить себе бросить ее. Слишком близко к пенсии, чтобы начать все сначала».
  • «Я тринадцать лет работаю в детском саду. В моем первом классе дети должны были читать на уровне A или B к концу года.Это книга, которая следует шаблону и меняет одно слово, и требует от ребенка только некоторого поведения при чтении и фонематического восприятия… Теперь это уровень D. Эти книги содержат несколько строк текста на одной странице и не следуют шаблону. Они включают долгие гласные и диграфы. Дети должны знать все 42 фонематических звука и их вариации в написании, а также многочисленные слова, которые не подчиняются правилам фонетики. Конечно, некоторые дети принимают вызов. Их мозг готов, и они хотят учиться.Большинство, однако, не… То, что их заставляют читать, вызывает стресс. Я наблюдала рост тревожности у своих детей, избегание «слишком сложных» задач, а также довольно впечатляющие срывы или нервные срывы. Я также заметил снижение исполнительной функции, воображения и способности сидеть и фокусироваться… Я должен дать им около 13 различных обязательных формальных тестов в течение года. Тринадцать! Я вижу усталость от оценок. Кто знал, что пяти- и шестилетние дети могут выгореть? Они, конечно, могут, и я беспокоюсь о том, как они будут учиться в школе в течение 12 лет после того, как они у меня появятся.
  • «Детский сад должен стать переходным этапом — с большим количеством игр и ориентированным на учащихся обучением — от детского сада к учебной программе первого класса, но вместо этого дети отказываются от этого перехода. Их бросают в структурированную среду, которая требует, чтобы они были мини-роботами. Им приходится сидеть в течение длительного периода времени (даже взрослым это тяжело), ​​им приходится использовать силу «мозга» без помощи свободного движения, чтобы предотвратить скуку. От них не требуется использовать свое воображение или задавать вопросы, которые стимулируют взаимодействие с учителями и сверстниками.… В классах детского сада не должно быть парт и стульев; у них должны быть центры, уголки для чтения, образовательные и веселые игры, а также пространство для исследований».
  • «Я как учитель был в ужасе от того, что каждый учебный год предъявлял новые требования к нашим пятилетним детям. Многие из этих детей не посещали дошкольные учреждения, поэтому детский сад был их первым знакомством с образованием. Мы должны были немедленно проверить их на звуки букв, рифму, счет, формы, написание имени, сложение и, конечно же, слова. Меня тошнило от нашей практики.Несколько воспитателей детских садов пытались бороться с системой. Мы представили здравые идеи для игр и социальных навыков. Этого не восприняли руководители нашей администрации. После многих лет в детском саду я решил перейти во второй класс. Я могу сказать вам, что дети социально неуклюжи, а также выгорают к 7 и 8 годам. Какого черта мы делаем с нашими детьми? Мы создаем общество, которое ненавидит быть образованным и испытывает серьезные проблемы с социальными навыками».
  • «Я преподаю во втором классе.Я вижу постоянно растущий разрыв в социально-эмоциональных навыках и основах, таких как владение карандашом и почерк. Вспышки и настроения неудач входят в мою комнату. Моя миссия состоит в том, чтобы исправить это, а затем сделать все возможное, чтобы помочь им найти время, чтобы найти свои увлечения и таланты. «Надо делать» строгость, тренировать и убивать, а также рабочие тетради по всем предметам без интеграции не позволяют мне применить свой талант к ремеслу образования».
  • «Я никогда не работала воспитателем в детском саду, но в течение 37 лет я преподавала ученикам с четвертого по восьмой класс… В 2006 году я ушла из класса, чтобы служить школьному округу в другом качестве… Я вернулась в округ в качестве заместителя в 2015.Когда я заменял школу, где преподавал с 1997 по 2006 год, я был потрясен, увидев страдания учеников. Теперь они шли по коридорам, глядя себе под ноги. Ни улыбок, ни смеха в классе. В 2017 году меня попросили временно заменить учителя [6-го класса], вышедшего на пенсию… Мне пришлось использовать выданные мне планы уроков… Учащиеся должны были читать молча и отвечать на вопросы о прочитанном каждый день … Я поговорил с директором и заместителем директора о своей обеспокоенности тем, что ученики на самом деле не учатся, и мне сказали, что обучение должно проводиться таким образом, чтобы ученики могли пройти материал, который им нужно пройти, чтобы быть готовыми к тестам, которые они должны были пройти. каждые три недели.Студенты ненавидели тесты, и я тоже… Ожидалось, что двенадцатилетние студенты будут использовать компьютер для выполнения нескольких частей теста на время до трех часов и 45 минут в день… После того, как я закончил свой пятимесячный семестр на этой должности я уволился из школьного округа, потому что больше не хотел участвовать в таком образовании, которое, по моему мнению, наносило ущерб благополучию маленьких детей».

Вау. Кто-нибудь из комментаторов говорил о школах, которые им понравились? Да, четверо учились, но никто из этих четверых не преподавал в государственных или обычных частных школах Соединенных Штатов.Двое, которые говорили о большом количестве игр и счастливых детях, преподавали в Австралии; другой преподавал в лесной школе; четвертый был вовлечен в центр раннего детства, предназначенный для игры и самостоятельного обучения вне системы государственных школ. А потом была мама, которая написала: «Моим детям 6, 4 и 2 года, и мы покинули наш престижный пригородный школьный округ Бостона, чтобы переехать за границу. Честно говоря, это была одна из 5 основных причин, по которым мы уехали из США. Мои дети сейчас учатся в игровой школе без национального тестирования.Это рай, и нам очень повезло, что у нас есть такая возможность».

——-

А теперь, что вы думаете об этом? … Этот блог отчасти является форумом для дискуссий. Я и другие читатели уважительно отнесемся к вашим вопросам, мыслям, рассказам и мнениям, независимо от степени нашего согласия или несогласия. Psychology Today больше не принимает комментарии на этом сайте, но вы можете оставить комментарий, зайдя в мой профиль на Facebook, где вы увидите ссылку на этот пост.Если вы не видите эту публикацию в верхней части моей временной шкалы, просто поместите заголовок публикации в параметр поиска (нажмите значок с тремя точками в верхней части временной шкалы, а затем значок поиска, который появляется в меню) и он появится. Следуя за мной на Facebook, вы можете комментировать все мои сообщения и видеть комментарии других. Обсуждение часто бывает очень интересным.

——

Изображение Facebook: DGLimages/Shutterstock

Воспитательница детского сада рассказывает о причинах ухода с работы в вирусном посте

Воспитательница детского сада со страстью к образованию и любовью к своим ученикам недавно ушла из своей карьеры — и не по причинам, которые вы могли подозревать.

Не зарплата побудила многих учителей уйти из профессии в прошлом. И дело было не в детях, находящихся на ее попечении, по крайней мере, не напрямую.

В ставшей вирусной публикации на Facebook Джессика Джентри объяснила, что именно оттолкнуло ее — и что, по ее мнению, отталкивает других квалифицированных учителей от их призвания.

«Думаю, людям проще поверить, что я бросила преподавание из-за паршивой зарплаты», — объяснила Джентри в эссе, которое она опубликовала на Facebook на прошлой неделе.«Моему бывшему директору по персоналу было легче поверить в это, потому что я нашел то, чем я был более увлечен. Некоторые позволили бы им предположить, что… пусть они будут довольны своими предположениями, потому что ваша правда может привести к дискомфорту других. … Ну… я не какой-то. Это не я.

В подробном списке пунктов, которые последовали, она доказала именно это.

И, родители, вы можете подготовиться к тому, что она безоговорочно возьмет на себя вашу роль во всем этом. Потому что Джентри не поддерживает теорию о том, что природа современных детей каким-то образом изменилась — с другой стороны, мама и папа… ну .

«Дети есть дети», — заявила она. «РОДИТЕЛЬСТВО изменилось. ОБЩЕСТВО изменилось. Дети — просто невинные жертвы этого. Родители работают сумасшедшие часы, поглощенные своими устройствами, оставляя детей в нестабильных ситуациях воспитания/совместного воспитания, ужасное влияние СМИ… и мы собираешься оправдываться тем, что ДЕТИ изменились?»

Если родители не обеспечивают детям стабильную, добрую и внимательную среду, в которой они могут процветать, в том числе чувствовать себя в безопасности, чтобы действовать, они обязаны действовать в школе, по словам Джентри.

Она считает, что подход 21-го века к обучению, который ставит детей перед устройствами и экранами в течение всего учебного дня, только усугубляет проблему, отдаляя их от традиционной связи, которую они в противном случае установили бы со своими учителями.

«Так что забудьте об основах построения отношений и практическом обучении», — написала она. «Дети уже не могут читать социальные сигналы и вести себя соответствующим образом в социальных сетях… давайте бросим им больше устройств, потому что это хорошо выглядит на нашем веб-сайте.Во время интервью одно из подразделений спросило меня: «Как у вас дела с технологиями?» Это важно для нас. Уххх… Я слышал, что шимпанзе Бобо довольно технически подкован… Я считаю, что отлично лажу с детьми». увеличение альтернативной подготовки учителей и сокращение реального времени общения с учениками

«Только в этом году для K учителей была введена новая оценка по математике», — напомнила она.»Мы должны были посетить тренинг в учебный день (упущенное время со студентами), тогда нам потребовалось ТРИ НЕДЕЛИ, чтобы провести его… один на один… для 21 ученика. Такие. А. Отходы. Всю информацию я мог бы рассказать вам о них, не отнимая драгоценного учебного времени».

Добавьте к этому все более отдаленные отношения с родителями ее учеников, которые больше походили на «менталитет обслуживания клиентов», чем на настоящие рабочие отношения с семьями, которые были готовы нести ответственность.

Это стало ее личным переломным моментом в начале этого года, когда после 12 лет работы в детском саду она ушла с работы вместе со своим пенсионным фондом и 46 оплачиваемыми больничными — и она считает, что это тот же переломный момент для многих других педагогов, которые «уходят с оккупации, как будто у них горят волосы.»

«Мое психическое и физическое здоровье подвергалось опасности каждый день. Зная, что ваши дети нуждаются и заслуживают большего, чем они получают, — сказала она, обращаясь напрямую к родителям. — Сидя на одном собрании за другим, умоляя о большей поддержке, только для того, чтобы услышать: «Не теряйте из-за них сон». … когда ты ЛЮБИШЬ своих детей и УвлечЕН своей миссией… эти сообщения разрывают тебя на части.»

Поняв, что она не может по-настоящему служить всем детям, находящимся на ее попечении, она поняла еще одно — что, возможно, есть еще один подход, который позволил бы ей продолжать «защищать этих детей» — так что теперь, согласно ее профилю в Instagram, она действует как личный тренер, чтобы помочь учителям «избежать стресса в классе, создавая здоровые привычки».»

И если 190 000+ репостов и более 700 комментариев к ее сообщению в Facebook, включая множество чутких комментариев от учителей, это что-то стоящее, то это стресс, требующий облегчения.

Ри Хайнс, внештатный писатель и редактор которая рассказывает о поп-культуре, историях образа жизни и актуальных новостях. Она также обожает соул-музыку и помешана на кофе, участница Team Cat и Team Dog. Ри живет в Тампе, Флорида, и регулярно пишет на TODAY.com.

Санкционная политика — наши внутренние правила

Эта политика является частью наших Условий использования.Используя любой из наших Сервисов, вы соглашаетесь с этой политикой и нашими Условиями использования.

Как глобальная компания, базирующаяся в США и осуществляющая деятельность в других странах, Etsy должна соблюдать экономические санкции и торговые ограничения, включая, помимо прочего, те, которые введены Управлением по контролю за иностранными активами («OFAC») Департамента США. казначейства. Это означает, что Etsy или любое другое лицо, использующее наши Сервисы, не может принимать участие в транзакциях, в которых участвуют определенные люди, места или предметы, происходящие из определенных мест, как это определено такими агентствами, как OFAC, в дополнение к торговым ограничениям, налагаемым соответствующими законами и правилами.

Эта политика распространяется на всех, кто пользуется нашими Услугами, независимо от их местонахождения. Ознакомление с этими ограничениями зависит от вас.

Например, эти ограничения обычно запрещают, но не ограничиваются транзакциями, включающими:

  1. Определенные географические области, такие как Крым, Куба, Иран, Северная Корея, Сирия, Россия, Беларусь, Донецкая Народная Республика («ДНР») и Луганская Народная Республика («ЛНР») области Украины, или любой отдельный или юридическое лицо, работающее или проживающее в этих местах;
  2. Физические или юридические лица, указанные в санкционных списках, таких как Список особо обозначенных граждан (SDN) OFAC или Список иностранных лиц, уклоняющихся от санкций (FSE);
  3. Граждане Кубы, независимо от местонахождения, если не установлено гражданство или постоянное место жительства за пределами Кубы; и
  4. Предметы, происходящие из регионов, включая Кубу, Северную Корею, Иран или Крым, за исключением информационных материалов, таких как публикации, фильмы, плакаты, грампластинки, фотографии, кассеты, компакт-диски и некоторые произведения искусства.
  5. Любые товары, услуги или технологии от ДНР и ЛНР, за исключением соответствующих информационных материалов, и сельскохозяйственных товаров, таких как продукты питания для людей, семена продовольственных культур или удобрения.
  6. Ввоз в США следующих товаров российского происхождения: рыбы, морепродуктов, непромышленных алмазов и любых других товаров, время от времени определяемых министром торговли США.
  7. Вывоз из США или лицом США предметов роскоши и других предметов, которые могут быть определены США.S. Министр торговли, любому лицу, находящемуся в России или Беларуси. Список и описание «предметов роскоши» можно найти в Приложении № 5 к Части 746 Федерального реестра.
  8. Товары, происходящие из-за пределов США, на которые распространяется действие Закона США о тарифах или связанных с ним законов, запрещающих использование принудительного труда.

Чтобы защитить наше сообщество и рынок, Etsy принимает меры для обеспечения соблюдения программ санкций. Например, Etsy запрещает участникам использовать свои учетные записи в определенных географических точках.Если у нас есть основания полагать, что вы используете свою учетную запись из санкционированного места, такого как любое из мест, перечисленных выше, или иным образом нарушаете какие-либо экономические санкции или торговые ограничения, мы можем приостановить или прекратить использование вами наших Услуг. Участникам, как правило, не разрешается размещать, покупать или продавать товары, происходящие из санкционированных районов. Сюда входят предметы, которые были выпущены до введения санкций, поскольку у нас нет возможности проверить, когда они были действительно удалены из места с ограниченным доступом. Etsy оставляет за собой право запросить у продавцов дополнительную информацию, раскрыть страну происхождения товара в списке или предпринять другие шаги для выполнения обязательств по соблюдению.Мы можем отключить списки или отменить транзакции, которые представляют риск нарушения этой политики.

В дополнение к соблюдению OFAC и применимых местных законов, члены Etsy должны знать, что в других странах могут быть свои собственные торговые ограничения и что некоторые товары могут быть запрещены к экспорту или импорту в соответствии с международными законами. Вам следует ознакомиться с законами любой юрисдикции, когда в сделке участвуют международные стороны.

Наконец, члены Etsy должны знать, что сторонние платежные системы, такие как PayPal, могут независимо контролировать транзакции на предмет соблюдения санкций и могут блокировать транзакции в рамках своих собственных программ соответствия.Etsy не имеет полномочий или контроля над независимым принятием решений этими поставщиками.

Экономические санкции и торговые ограничения, применимые к использованию вами Услуг, могут быть изменены, поэтому участники должны регулярно проверять ресурсы по санкциям. Для получения юридической консультации обратитесь к квалифицированному специалисту.

Ресурсы: Министерство финансов США; Бюро промышленности и безопасности Министерства торговли США; Государственный департамент США; Европейская комиссия

Последнее обновление: 18 марта 2022 г.

Байден хочет решить проблему нехватки учителей в стране.Воспитатели говорят, что проблема усугубляется.

Не так давно Чарльз Приятель, руководитель школьного округа округа Алтуна, получил до 150 заявлений на вакансию учителя начальной школы.

В последние годы, однако, число претендентов на каждую вакансию в его округе с 7400 учащимися в центральной Пенсильвании сократилось до трех или четырех человек.

«Учителей просто не хватает. Нет большого пула, из которого можно тянуть.Выходы на пенсию зашкаливают, и люди покидают профессию даже больше, чем раньше, из-за всего хаоса, вызванного Covid», — сказал Приятель NBC News. «Это ужасно».

Упадок, который Приятель наблюдал в своем округе, отражает национальную тенденцию, согласно федеральным данным и анализу этих данных. В экономике, разрушенной коронавирусом, эксперты в области образования видят в учителях опору.9 миллиардов долларов, которые план американских семей Байдена выделил для решения все более острой нехватки в стране, которая усугубилась, хотя и не была вызвана пандемией, представляют собой критически важную инвестицию для Белого дома, чтобы улучшить многие другие аспекты его внутренней жизни. повестка дня, сказали эти эксперты.

«Если подумать, что такое образование? Это учение. У вас должен быть учитель, чтобы учить. Вы ничего не сможете сделать без учителя в классе», — сказала Джорджия Хейуорд, аналитик-исследователь из Центра переосмысления государственного образования, центра анализа образовательной политики в Вашингтонском университете Ботелла.

Недостаточно учителей для американских учащихся

Спрос на учителей превысил предложение для классов K-12 в государственных школах страны более чем на 100 000 в 2019 году впервые в истории, по данным Института политики обучения, базирующегося в Вашингтоне аналитического центра по вопросам политики в области образования. танк, который подробно изучил причины и последствия нехватки учителей.

Прогнозируемое количество выходов на пенсию и увольнений из-за пандемии и эмоционального выгорания в ближайшие годы намного превышает сокращающееся количество студентов, обучающихся по программам подготовки преподавателей.Согласно исследованию LPI, с 2010 года спрос на учителей превысил предложение примерно в четыре раза. По прогнозам правительства, более 270 000 учителей государственных школ покинут профессию в период с 2016 по 2026 год, согласно данным правительства, а недавний опрос, проведенный известным национальным союзом учителей, показал, что почти каждый третий учитель заявил, что Covid-19 повысил их вероятность уйти в отставку или уйти в отставку. уйти на пенсию раньше.

Чарльз Приятель, суперинтендант школьного округа Алтуна в центральной части Пенсильвании, которому пришлось прибегнуть к экстренным мерам сертификации только для того, чтобы привлечь учителей в классы.Согласно отчету за 2019 год Центра американского прогресса, некоммерческой исследовательской леворадикальной некоммерческой организации Center for American Progress, количество зачисленных и полностью завершивших программы подготовки учителей сократилось примерно на одну треть с 2010 по 2018 год. К 2018 году, как показало это исследование, только 160 000 учащихся проходили программы подготовки учителей.

«Мы должны беспокоиться обо всем этом. Это решающий момент, чтобы признать учителей и признать, как выглядит будущее, чтобы поддержать их», — сказала Линда Дарлинг-Хаммонд, которая возглавляла команду Байдена по переходу к политике в области образования и считалась главой его отдела образования.«Настал момент для всех нас и федерального правительства активизироваться и поддержать учителей и преподавание».

Причин снижения много, но эксперты говорят, что роль студенческого долга является одной из самых больших. хотеть быть учителями очень важно», — добавил Дарлинг-Хаммонд, президент Совета по образованию штата Калифорния и основатель LPI.

План Байдена сосредоточен на удержании кадров

В план американских семей на сумму 9 миллиардов долларов, направленный на решение проблемы нехватки учителей, включены деньги на обучение, оснащение и диверсификацию национальных учителей.(Общая стоимость плана Байдена составляет 1,8 триллиона долларов.)

Предлагаемые деньги направлены на увеличение числа людей, которые изучают образование и хотят работать в этой области, не дать существующим учителям покинуть поле и позволить существующим учителям и специалистам из других открывает более простые и менее дорогие возможности для получения сертификации по особо востребованным специальностям в рамках обучения.

Почти треть из 9 миллиардов долларов пойдут на создание и расширение программ «Вырасти сами», которые направлены, особенно в районах с большим количеством цветных учащихся, на набор, развитие и удержание учителей, которые уже работают в сообществе, а также другие программы ординатуры для учителей.

Предлагаемые деньги включают 1,6 миллиарда долларов, чтобы помочь расширить список особенно востребованных педагогов, таких как учителя специального образования и двуязычные учителя, а также 2 миллиарда долларов на программы поддержки, такие как формальные программы наставничества для новых учителей и учителей цвета, направленные помогая сохранить существующих учителей в этой области.

Чтобы еще больше решить проблему нехватки цветных учителей, Байден предлагает еще 400 миллионов долларов для финансирования программ подготовки учителей в колледжах и университетах, которые исторически были черными, племенных колледжах и университетах и ​​других учреждениях, обслуживающих меньшинства.

Согласно правительственным данным, только около 20 процентов учителей являются цветными учителями, в то время как цветные ученики составляют более половины всего населения всех школ K-12.

«Стипендии, которые, по их словам, будут предложены для подготовки учителей цветных, будут иметь решающее значение», — сказал Эрик Бекоутс, руководитель школьного округа Уильяма Пенна с 5000 учащимися за пределами Филадельфии.

В течение 2020-2021 учебного года только 20 процентов учителей его округа были цветными учителями, в то время как его учащиеся составляли более 96 процентов цветных учеников.

«Цепочка поставок учителей цвета далеко не так сильна, как нам нужно», — сказал он.

Сторонники плана американских семей, однако, признают одну вопиющую проблему: план не пытается решить проблему низкой заработной платы учителей, которая является одной из наиболее важных причин нехватки учителей.

Опрос 2020 года показал, что 67 процентов учителей имеют или имели вторую работу, «чтобы сводить концы с концами». Исследование, проведенное в 2019 году, пришло к выводу, что сокращение числа студентов колледжей, стремящихся стать учителями, произошло из-за «низких зарплат» и «тяжелых условий труда».

В ходе интервью эксперты и педагоги признали, что федеральное правительство может не заниматься вопросами оплаты труда учителей и что многие штаты приняли меры по этому вопросу. Тем не менее, нехватка будет сохраняться, если вопрос оплаты никогда не будет решаться, даже скромно.

«Мы должны решить и обсудить, сколько мы платим нашим учителям», — сказал Бекоутс. «Без решения проблема, скорее всего, останется».

«Неотъемлемая часть» повестки дня Байдена

Широкая экономическая повестка дня Байдена и его предложения по политике в области образования тесно переплетены, считают эксперты.

Без сильного штата квалифицированных учителей многое в законодательных предложениях Байдена — например, создание универсальной программы pre-K; повышенное внимание к естественным наукам, технологиям, инженерному делу и математическому образованию; и сокращение разрыва в успеваемости между белыми и цветными учащимися — вряд ли произойдет, сказал Хейворд из CRPE.

Достижение целей Байдена, связанных с Covid-19, таких как полное открытие школ по мере ослабления пандемии, также будет проблемой.

«Большие инвестиции в образование за последние 20 лет были направлены на создание административной инфраструктуры в школах, деканов, тренеров, множество мер по подотчетности.Но не было много инвестиций в самих учителей или в создание набора учителей, который позволяет школам действительно набирать наиболее подходящих учителей, или в стратегии удержания, которые позволяют им удерживать учителей. Это неотъемлемая часть», — сказала она. «Это помогает всему, что последует за этим».

Тем временем консервативные исследовательские организации говорят, что решения гораздо лучше исходят из столиц штатов, а не из Вашингтона, округ Колумбия, и что конкретные аспекты нехватки можно было бы лучше решить с помощью целенаправленных мер.

Брашон Вашингтон преподает интегрированную математику в средней школе Пасадены в Калифорнии, 20 апреля 2021 года, в первый день очного обучения в школе после ее закрытия из-за пандемии. Сара Рейнгевирц / Los Angeles Daily News через Getty Images

Энди Смарик , старший научный сотрудник консервативного Манхэттенского института, специализирующийся на образовательной политике, сказал, что государственное финансирование программ «Вырасти сами» в таких местах, как Иллинойс и Техас, государственные программы, которые повысили заработную плату учителей и дифференцированную оплату для востребованных учителей специальности, предпочтительнее, чем государственное финансирование. «универсальный чек» от федерального правительства.

«Более полезно рассматривать нехватку учителей индивидуально, как в разрезе регионов и штатов, так и в разрезе предметов», — сказал Смарик, выпускник Белого дома Джорджа Буша и Совет по образованию штата Мэриленд.

Администрация Байдена, все еще погрязшая в переговорах о планах президента по массовым рабочим местам и капитальному ремонту инфраструктуры, даже не начала всерьез обсуждать с Республиканской партией план американских семей, и еще не было написано никакого конкретного закона.Ряд республиканцев в Конгрессе ясно заявили о своем несогласии с общим пакетом.

Вернувшись в Алтуну, Приятель сказал, что целью любых крупных федеральных расходов на учителей должно быть восстановление определенного уровня «нормальности и достоинства» в государственных школах после десятилетий постепенного упадка.

«Никто не идет в образование, чтобы стать миллионером», — сказал Приятель. «Но люди исторически рассматривали это как хорошую жизнь, где вы можете изменить ситуацию».

«Государственные школы составляют основу рабочей силы», — сказал он.

Ожидания учителей могут влиять на успеваемость учащихся: уколы

Учителя по-разному взаимодействуют со студентами, которые ожидают успеха. Но их можно научить менять такое поведение в классе. iStockphoto.com скрыть заголовок

переключить заголовок Фото.ком

Учителя по-разному взаимодействуют с учениками, которые ожидают успеха. Но их можно научить менять такое поведение в классе.

iStockphoto.com

В сегодняшней статье Morning Edition я рассматриваю ожидания, а именно то, как ожидания учителей могут повлиять на успеваемость детей, которых они обучают.

Первым психологом, систематически изучавшим это, был профессор Гарварда по имени Роберт Розенталь, который в 1964 году провел замечательный эксперимент в начальной школе к югу от Сан-Франциско.

Идея заключалась в том, чтобы выяснить, что произойдет, если учителям скажут, что некоторым детям в их классе суждено преуспеть, поэтому Розенталь взяла обычный тест на IQ и придала ему вид другого теста.

«Это был стандартизированный тест IQ, тест общих способностей Фланагана», — говорит он. «Но обложка, которую мы на нее надели, мы печатали на каждом тестовом буклете, гласила: «Гарвардский тест флективного усвоения».

Розенталь сказал учителям, что этот особенный тест из Гарварда имеет особую способность предсказывать, какие дети станут особенными, то есть у каких детей произойдет резкий рост IQ.

После того, как дети прошли тест, он выбрал из каждого класса несколько детей совершенно случайным образом. Не было вообще ничего, что отличало бы этих детей от других детей, но он сказал их учителям, что тест показал, что дети находятся на грани интенсивного интеллектуального расцвета.

Наблюдая за детьми в течение следующих двух лет, Розенталь обнаружил, что ожидания учителей в отношении этих детей действительно влияют на учеников. «Если учителей заставляли ожидать большего прироста IQ, то эти дети все больше и больше прибавляли IQ», — говорит он.

Но как ожидания влияют на IQ?

Проведя дополнительные исследования, Розенталь обнаружил, что ожидания влияют на ежеминутное взаимодействие учителей с детьми, которых они обучают, тысячами почти невидимых способов. Учителя дают ученикам, которые, как они ожидают, преуспеют, больше времени для ответов на вопросы, более конкретную обратную связь и больше одобрения: они постоянно прикасаются, кивают и чаще улыбаются этим детям.

Исследователь Роберт Пианта предложил учителям, которые хотят изменить свое поведение по отношению к проблемным ученикам, следующие предложения:

  1. Посмотрите , как взаимодействует каждый ученик.Как они предпочитают заниматься? Что им нравится делать? Наблюдайте, чтобы понять все, на что они способны.
  2. Слушай. Постарайтесь понять, что их мотивирует, каковы их цели и как они относятся к вам, своим одноклассникам и занятиям, которые вы им поручаете.
  3. Включить. Поговорите с учащимися об их личных интересах. Не предлагайте советов или мнений — просто слушайте.
  4. Эксперимент: Измените свою реакцию на вызывающее поведение.Вместо того, чтобы быстро реагировать в данный момент, сделайте вдох. Поймите, что их поведение может быть просто способом связаться с вами.
  5. Знакомство: Каждую неделю проводите время со студентами вне вашей роли «учителя». Позвольте учащимся выбрать игру или другую неакадемическую деятельность, которую они хотели бы провести вместе с вами. Ваша работа состоит в том, чтобы НЕ учить, а смотреть, слушать и рассказывать о том, что вы видите, фокусируясь на интересах учащихся и на том, что у них получается хорошо. Этот вид деятельности действительно важен для учеников, с которыми вы часто конфликтуете или которых избегаете.
  6. Свяжитесь с нами: Знайте, что ваши ученики любят делать вне школы. Сделайте для них проект, чтобы они рассказали вам об этом, используя удобный для себя носитель: музыку, видео, письмо и т. д. Найдите время как индивидуально, так и в группе, чтобы они поделились этим с вами. Смотрите и слушайте, какими умелыми, мотивированными и заинтересованными они могут быть. Теперь подумайте о школе их глазами.
  7. Рефлексия: Вспомните своих лучших и худших учителей, начальников или начальников.Перечислите по пять слов для каждого из них, которые описывают ваши чувства во время общения с ними. Как лучшее и худшее заставило вас чувствовать себя? Что конкретно они сделали или сказали, что заставило вас так себя чувствовать? А теперь подумайте, как ваши ученики описали бы вас. Запишите, как они могут описать вас и почему. Как ваши ожидания или убеждения влияют на то, как они смотрят на вас? Есть ли параллели в ваших убеждениях и их реакции на вас?

«Это не магия, это не мысленная телепатия», — говорит Розенталь.«Очень вероятно, что каждый день тысячи разных способов обращаться с людьми по мелочам».

Итак, поскольку ожидания могут изменить успеваемость детей, как нам заставить учителей иметь правильные ожидания? Можно ли изменить плохие ожидания? Именно этот вопрос привел меня в Педагогическую школу Карри при Университете Вирджинии, где я встретил Роберта Пьянту.

Пианта, декан школы Карри, много лет изучал учителей, и одной из первых вещей, которые он сказал мне, когда мы сели вместе, было то, что учителям действительно трудно контролировать свои ожидания.

«Для любого человека очень сложно контролировать свои собственные убеждения, — сказал он. «Но подумайте о том, чтобы быть в классе с 25 детьми. Требования к их мышлению настолько велики».

Тем не менее, люди пытались. Традиционный способ, по словам Пьянты, заключался в том, чтобы усадить учителей за стол и попытаться изменить их ожидания, поговорив с ними.

«Большую часть времени мы пытались убедить их в том, что их убеждения ошибочны», — говорит он. «И мы сделали большую часть этого убедительного, используя информацию.»

Но у Пианты другое представление о том, как изменить ожидания учителей. Он говорит, что попытки изменить их мысли неэффективны; ключ в том, чтобы обучить учителей совершенно новому набору моделей поведения.

В течение многих лет, Пианта и его коллеги из школы Карри собирали видеокассеты, на которых учителя преподают. Путем тщательного анализа этих видео они разработали хорошее представление о том, какие методы обучения наиболее эффективны. ожидания влияют как на их поведение, так и на динамику в классе.

Пианта приводит один очень конкретный пример: убеждение, что мальчики разрушительны и ими нужно управлять.

«Предположим, я учитель, и я задаю вопрос в классе, и мальчик вскакивает, как бы громко… «Я знаю ответ! Я знаю ответ! Я знаю ответ!» — говорит Пианта.

«Если я считаю, что мальчики мешают работе, а моя работа заключается в том, чтобы контролировать класс, то я отвечу: «Джонни! Ты здесь не в порядке! Нам нужно, чтобы ты сел прямо сейчас». »

Это, по словам Пианта, скорее всего расстроит мальчика и сделает его эмоционально отчужденным.Тогда он, вероятно, обострит свое поведение, что просто подтвердит убеждения учителя о нем, и учитель и ребенок застрянут в непродуктивной петле.

Но если учитель не привнесет эти убеждения в класс, то учитель вряд ли увидит в таком поведении угрозу.

Вместо этого: «Джонни, расскажи мне подробнее о том, что, по твоему мнению, происходит… Но я также хочу, чтобы ты сейчас посидел тихо, когда будешь рассказывать мне это», — говорит Пианта.

«Эти две реакции, — говорит он, — почти полностью продиктованы двумя разными интерпретациями одного и того же поведения, которые движимы двумя разными наборами убеждений.

Чтобы увидеть, изменятся ли убеждения учителей, если дать им новый набор педагогических моделей поведения, Пианта и его коллеги недавно провели исследование. из них стандартный педагогический курс, который включал информацию о соответствующих убеждениях и ожиданиях.Другая часть прошла интенсивную поведенческую тренировку, которая научила их совершенно новому набору навыков, основанных на этих соответствующих убеждениях и ожиданиях.

Для этого тренинга учителя в течение нескольких месяцев снимали на видео свои уроки и работали с личными тренерами, которые смотрели эти видео, а затем давали им рекомендации по поводу различных вариантов поведения.

После этого интенсивного обучения Пианта и его коллеги снова проанализировали убеждения учителей. Он обнаружил, что убеждения подготовленных учителей изменились гораздо сильнее, чем убеждения учителей, прошедших стандартный информационный курс.

Вот почему Пианта считает, что для изменения убеждений лучше всего изменить поведение.

«Если вы хотите изменить ожидания, гораздо эффективнее работать снаружи внутрь, чем изнутри наружу», — говорит он.

Другими словами, если вы хотите передумать, просто поговорить с ним может быть недостаточно.

способов стать учителем

8 способов стать учителем

по Посох TeachThought

Вероятно, вы недавно читали что-то, что привлекло ваше внимание.

Игровое обучение .Новое приложение. Комплексная стратегия повышения грамотности.

И за этим признанием, вероятно, последовало что-то еще — твит со ссылкой на канал YouTube, который вас поразил. Или цитата об обучении, которая заставляет вас переосмыслить то, что, как вы думали, вы знали об образовании. Может быть, даже идея для обучения на основе проектов, ресурс из фантастического сеанса PD, структура обучения из книги или открытие нового сообщества в Интернете.

Несмотря на то, что в наш цифровой век существует множество новых способов изучения , знакомство с новыми идеями отличается от усвоения этого мышления и работы над его осмысленной интеграцией.Ниже приведены некоторые способы помочь вам расти как учителю — перейти от видения к , используя лучшие идеи, которые вы видите ежедневно.

8 способов стать учителем

1. Начните с малого

Не изобретайте заново все, что вы делаете, даже если та новая «вещь», которую вы нашли, предлагает сделать именно это. Это должно быть устойчивым. Начните с малого, даже если вы начинаете с малого, чтобы вы могли все изменить.

2.Начните прямо сейчас

В пределах разумного. Вскоре ваше восприятие этой новой идеи или ресурса изменится — потеряет свой блеск или станет каким-то неясным. Начните с малого и начните прямо сейчас.

3. См. «Обучение как система»

При появлении новых изменений необходимо внести коррективы. Ваша новая стратегия оценки, обучающее приложение, инструмент социальных сетей или умное использование аналогий изменят экосистему того, как вы преподаете. И это хорошо. Идите с этим, не вслепую, но с пониманием того, что если вы не адаптируетесь, вы, вероятно, увядаете.

4. Отражение, отражение, отражение

Один из лучших способов стать учителем — это размышлять над тем, что вы узнали, размышлять после дальнейшего чтения, размышлять после обсуждения этого со студентами или коллегами, а затем размышлять после того, как попробовали. Попробуйте использовать фразу «Как все прошло и откуда вы знаете?» чтобы помочь сформулировать это размышление, которое заставляет вас как противостоять тому, как, по вашему мнению, все прошло, так и затем рассматривать «данные» или доказательства этой оценки (будь то формальные или неформальные).

5. Сотрудничайте осмысленно 

Говоря об обмене информацией с коллегами, совместная работа не только открывает новые способы мышления для дальнейшего осмысления, пересмотра и расширения (например, коллега предлагает отличную стратегию повышения грамотности в сочетании с вашим новым подходом к смешанному обучению), но также «садит вас на крючок», чтобы довести идею до конца (если только вы не хотите прослыть учителем, который начинает миллион проектов, не доводя ни одного до конца).

6.Слушайте студентов

Они сообщат вам, как у вас дела и как «продвигаются» любые изменения в вашем обучении. Вы просто должны быть готовы слушать непредвзято и расти на основе обратной связи.

7. Оставайся любознательным

Один из самых простых способов стать учителем и изменить свое преподавательское мастерство — сохранять любопытство и реагировать на новые мысли критическим взглядом и сердцем, полным возможностей.

Точно так же, как вы поощряете своих учеников оставаться активными, вовлеченными и на связи, вы тоже можете продолжать читать о новых идеях, подключаться к новым сообществам, участвовать в чатах в Твиттере и коллегиальных беседах, чтобы размышлять и в процессе продолжать совершенствоваться. себя профессионально, внося устойчивые изменения в то, как вы преподаете.

8. Празднуйте обучение!

Потому что именно поэтому мы здесь. Без празднования успеха — успеха и роста ваших учеников и того, как вы им помогли, — ваша работа не будет стабильной. Точно так же, как ваши ученики должны видеть прогресс и верить, что то, что они делают, работает, так и вы, и продолжайте искать способы расти как учитель!

8 стратегий, позволяющих добиться устойчивых изменений в методах преподавания; 8 способов стать учителем

Стоит ли менять уровни?

Около двух недель назад я получил этот вопрос на своей странице в Facebook:

Всем привет.Кто-нибудь перешел со среднего обучения (старших классов) на начальное обучение? Плюсы и минусы?

Поскольку у меня самого не было такого опыта, я решил поделиться этим с моими читателями и посмотреть, что вы можете сделать, чтобы помочь этой учительнице принять решение. В прошлом вы были невероятным ресурсом, помогающим родителям решить, пропускать ли их ребенка детский сад или давать ребенку дополнительную математическую практику, поэтому я надеюсь, что вы снова придете сюда.

Я провел собственное исследование и нашел несколько отличных ресурсов, которые также могут помочь этому читателю и всем, кто пытается принять решение о переходе или не переходе на другой уровень обучения.

5 советов по смене класса
Autumn Bell, учебный канал

Переход из средней школы в начальную
Элисон Брэди, Протокольное обучение

Вы слишком долго учили один и тот же класс?
Питер ДеВитт, Образовательная неделя

Почему я перешел из средней школы в начальную и мне это нравится
Мэй Лим, Schools Week

Переход: как я перешел из шестого класса в начальную школу
Ричард Палмер, The Guardian

Так что вы думаете? Значительно ли вы перешли из одной возрастной группы в другую? Каковы были плюсы и минусы каждой возрастной группы? Какой совет вы бы дали тем, кто думает о переключении? Пожалуйста, поделитесь своими мыслями в комментариях ниже, и спасибо!! ♥

Оставайтесь на связи.
Присоединяйтесь к моему списку рассылки и получайте еженедельные советы, инструменты и вдохновение — в кратких упаковках — и все это поможет сделать ваше обучение более эффективным и увлекательным.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

*