Когда младенцы начинают улыбаться: когда ждать и почему это так важно — Parents.ru

Содержание

Почему животные не улыбаются?

Уже не первый раз мне попадается вопрос, который приходится «перевернуть с головы на ноги»: на самом деле животные улыбаются и даже смеются. Поэтому правильнее была бы такая форма вопроса: «Почему животные и люди улыбаются и смеются?». На этот вопрос я и попробую ответить. Должен только предупредить: по поводу природы смеха человека написаны тома. Поэтому на исчерпывающий ответ читателю не стоит рассчитывать. В основном я расскажу о точке зрения сравнительной этологии (науки о поведении животных) на природу улыбки и смеха.

А улыбка ли это?

Очень важный отправной пункт — договориться, что можно считать у животных улыбкой или смехом. За эталон сравнения мы берем человеческую улыбку и человеческий смех. В биологии одинаковыми терминами принято называть гомологичные структуры — например, органы, которые уже имелись у общих предков сравниваемых видов. Скажем, гомологичны друг другу (как передние конечности) крыло птицы и рука человека. Кроме органов, гомологичными могут быть и унаследованные от общих предков гены. Очевидно, что кроме органов и генов могут быть гомологичными и многие формы поведения — они ведь тоже наследуются.

Для органов хорошо разработаны критерии, помогающие установить их гомологию (см., например, соответствующую статью в Википедии). Для генов такой критерий — сходство их нуклеотидных последовательностей. Но как же установить, гомологичны ли улыбка человека и оскал зубов шимпанзе или собаки? Может быть, они только внешне похожи? Даже если они демонстрируются в сходных ситуациях и выполняют похожую роль, они вполне могли возникнуть независимо (биологи называют такие признаки аналогичными). Тогда обезьянью «улыбку», конечно, можно так называть (как мы называем крылом и крыло птицы, и крыло бабочки) — но всё-таки надо помнить, что это нечто совсем другое, чем человеческая улыбка.

Однако некоторые критерии, разработанные для выяснения гомологии органов, годятся и при определении гомологии форм поведения. Так, если, при всём несходстве форм поведения у двух видов, между этими двумя формами можно найти ряд промежуточных форм поведения у других, родственных видов, то это сильный довод в пользу их гомологии (см. Критерий переходных форм). Если за две формы поведения отвечают сходные цепи нейронов мозга — это тоже довод в пользу их гомологии (например, гомологичен чесательный рефлекс у всех наземных позвоночных — от лягушек до собак). Сейчас появились и другие возможности устанавливать гомологию поведенческих актов. Даже не зная точных нейронных цепей, можно установить, какие участки мозга активируются при том или ином поведении (для этого используют, например, позитронно-эмиссионную томографию). Иногда удается даже узнать, какие гены отвечают за конкретную форму поведения — например, какие из них начинают активнее работать и производить белки при определенной форме поведения.

Так вот, с помощью разных методов установлено, что орангутаны, шимпанзе и гориллы точно и улыбаются, и смеются. Вероятно, улыбаются и смеются собаки. Что совсем уж неожиданно — почти наверняка смеются крысы. Когда это открыли, ученые долго не хотели этому верить. Но сейчас это общепризнанный факт.

Покажем друг другу зубы!

Младенцы начинают улыбаться даже в том случае, если родились глухими и слепыми. У нормальных младенцев так называемая «социальная улыбка» появляется к концу первого месяца жизни в ответ на вид человеческого лица (или его нарисованной схемы). Эти данные показывают, что улыбка — врожденная форма поведения (хотя впоследствии и регулируется произвольно).

То же можно сказать и о смехе. Такие врожденные формы поведения человека почти всегда можно найти и у его ближайших родственников, приматов.

И люди, и животные улыбаются, когда хотят продемонстрировать друг другу дружелюбие. При этом улыбка — оскаленные зубы! — вроде бы должна восприниматься как угроза. И действительно, бывает ведь «зловещая улыбка», «издевательский смех» или «торжествующий смех» победителя над побежденным. Но обычная улыбка воспринимается прямо противоположным образом — как «дружелюбный оскал». Показывая зубы, улыбающийся как бы говорит адресату: «Вот как я мог бы с тобой поступить, но не поступлю!» (эту идею высказал великий этолог Конрад Лоренц). Так что улыбка — это ритуализованная угроза, превращенная в приветствие. Еще можно было бы назвать ее «укус без укуса». Между улыбкой и укусом есть и промежуточные формы поведения: например, при «игре со щекоткой» (см. ниже) щенки и многие дети в возрасте 2–3 лет демонстрируют, кроме улыбки и смеха, «игровые» укусы.

Смех животные чаще всего используют при шуточном нападении — например, при игре, когда партнеры щекочут друг друга или один щекочет другого. (Почти всегда в этой ситуации смеются и люди.) Человекообразные обезьяны от щекотки издают звуки, довольно похожие на человеческий смех. В частности, звуки издаются и при вдохе, и при выдохе (у людей звуки обычно издаются на выдохе, а у человекообразных обезьян почти во всех случаях — только на вдохе). Интересно, что при смехе люди не произносят букв и слогов (ученые говорят, что при этом отсутствует артикуляция). Связано это прежде всего с тем, что при смехе работа центров речи у человека подавляется.

А вот смех крыс просто так услышать нельзя. Они смеются слишком тоненько — издают ультразвуки частотой 50 кГц. Обычно смеются крысята — во время игры или когда приглашают друг друга поиграть.

Зачем улыбки и смех нужны животным

Улыбки и смех характерны для социальных (общественных) животных, которые при драках могут нанести друг другу серьезные травмы. Как правило, они тормозят агрессию, служат средством умиротворения. В играх с шуточным нападением смех сигнализирует, что это — игра, что нападающий не будет кусаться по-настоящему. При этом очень важно, чтобы сигнал был понятен — недаром и люди самых разных культур обычно легко отличают искреннюю улыбку от угрожающего оскала. (Доказано, что лучше это получается у «изгоев», которым особенно важно наладить контакт с соплеменниками; см. Чтобы отличить искреннюю улыбку от поддельной, нужно стать изгоем, «Элементы», 27.11.2008.)

Конечно, у людей (а может быть, и у животных) улыбка и смех могут выполнять множество других функций (прочитать о них можно, например, в книге А. Г. Козинцева. Человек и смех). Я упомяну только о нескольких из них.

С часто смеющимися крысами охотнее общаются и играют их сородичи. Яак Панксепп (Jaak Panksepp), открывший смех у крыс, так описывает его возможные функции: «Смех — признак хорошего характера и умения ладить с окружающими; поэтому часто смеющиеся крысы воспринимаются как хорошие партнеры для игр, а такие игры иногда могу кончаться и размножением. Смех — признак психического здоровья, как пышный хвост павлина — признак его физического здоровья». То есть предполагается, что смех играет роль при половом отборе. Кажется вполне правдоподобным, что и юмор у людей развился под действием полового отбора (см., например, Чувство юмора и щедрость — результаты полового отбора?, «Элементы», 18.12.2008).

Показано, что частота смеха у крыс — хороший показатель не только психического, но и физического здоровья. Видимо, связь здесь двусторонняя: «довольные» крысы чаще смеются, но и сам частый смех полезен для здоровья. Человека это тоже касается. И у человека, и у животных в одни и те же, достаточно древние, отделы мозга «впечатаны» основные эмоции. К ним можно отнести и удовольствие. Когда животное получает положительные стимулы (например, ест вкусную пищу), включается «система вознаграждения». Активируются определенные нейроны, выделяющие нейромедиатор дофамин. По-видимому, животные, как и люди, испытывают при этом положительные эмоции. Так вот, эта система включается и у людей, и у животных при смехе (даже от щекотки!). Чтобы их пощекотали, крысы готовы выполнять те же задания, что и для получения пищевой награды, — нажимать на рычаг или проходить лабиринт. При этом, по-видимому, при еде и при смехе в клетках мозга активируются похожие гены.

Недавно было показано, что другая популяция выделяющих дофамин нейронов в подкорковых структурах мозга реагирует не на положительные стимулы, а на новизну или неожиданные события. Интересно, что в таких ситуациях (например, попав в незнакомую клетку или встретившись с незнакомой крысой) крысы часто смеются! Возможно, их смех в таких ситуациях можно сравнить с «нервным смехом» у человека. А нервный смех часто помогает «разрядить эмоции» — например, после испуга или напряжения…Можно предположить, что подобные механизмы задействованы и в восприятии юмора — ведь часто шутки и анекдоты вызывают смех именно из-за неожиданного развития событий! Хотя, конечно, в восприятии юмора участвует и кора мозга.

Интересно, что дофамин выделяется даже тогда, когда мы улыбаемся «нарочно», то есть когда ничего радостного или смешного не происходит. Этот и многие другие примеры показывают, что не только «лицо — зеркало души», но и «душа — зеркало лица». Поразительно, как точно эти научные результаты предвосхитил философ И. Кант:

«Детей, особенно девочек, нужно в раннем возрасте приучать к непринужденному смеху, ибо веселое выражение лица постепенно отражается и на внутреннем мире и вырабатывает расположение к веселости, приветливости и благосклонности ко всем».

Почаще смешите своих детей — и нам всем станет веселее жить, когда они вырастут!

Как смеются крысы, можно посмотреть и послушать здесь.
Как смеется детеныш гориллы  — здесь.
А как щекочут говорящую гориллу по ее просьбе — здесь.

Ответил: Сергей Глаголев

Узнаем когда дети начинают улыбаться — они становятся личностью


Новорожденный малыш быстро осваивает новые умения и приобретает определенные навыки, чем радует своих родителей. Особый восторг у взрослых вызывает момент, когда ребенок начинает агукать. Гуление – самые первые звуки, при помощи которых кроха пытается общаться со взрослыми, проявлять радость и высказывать свои требования. Несмотря на то, что этот этап развития каждый человек проходит в разное время, существуют определенные нормы и сроки, в которые следует ожидать первого «агу».

Первый месяц жизни новорожденный способен лишь плакать и кряхтеть, выражая свое недовольство происходящим. Озвучивать положительные эмоции малыш учится чуть позже, в возрасте 1,5-2 месяца. Первые звуки ребенок произносит неосознанно, привычное «агу» родители слышат за счет гортанного произношения гласных «а», «о» и других. Речь крохи в этом возрасте нельзя считать осмысленной, применяется она в качестве развлечения и не имеет отношения к общению с остальными членами семьи. Произнося «слова» с разной интонацией, маленькие дети готовятся к выражению своих эмоций в дальнейшем.

Когда малыш начинает агукать сознательно

Достаточно скоро после первого агуканья дети начинают обращать свои звуки к какому-либо предмету или человеку. Несложно заметить, что маленький человек начинает улыбаться и гулить когда видит родителей, слышит приятную музыку или просто радуется. Как правило, радостное агуканье появляется при виде мамы.

Особую радость у малыша вызывает ситуация, при которой родители вступают с ним в диалог: улыбаются, разговаривают, подражая его звукам. Постепенно кроха начинает подражать речи взрослых, радостно машет руками и ногами при диалоге, удивлено расширяет глаза, гримасничает в попытке произнести новый звук. Высказывать различные эмоции он способен, произнося свои «слова» с определенной интонацией.

Осознанное гуление появляется после двух месяцев, «разговаривает» ребенок, чаще всего, в хорошем расположении духа, а недовольство выказывает привычным способом – криком и кряхтением. Начиная с этого возраста можно понять, какие погремушки больше нравятся малышу, а также подобрать музыку, вызывающую у него положительные эмоции.

После 3-4 месяцев к гласным звукам присоединяются и согласные, позволяющие крохе складывать небольшие слоги. Нередко мама и папа принимают произнесенные «ма» и «па» за обращенную к ним речь, но это не совсем так. В этом возрасте маленький человек способен лишь привлекать к себе внимание и общаться на доступном ему языке, а эти слоги – лишь тренировка и подготовка к дальнейшему развитию.

Почему ребенок молчит

Желание поскорее услышать от своих детей первые звуки характерно для всех родителей. Случается, что ребенку исполнилось 3 месяца, потом 6, а «разговоров» все не слышно. Не всегда это говорит о каких-то патологиях в развитии, чаще молчание вызвано вполне безобидными факторами. Если по результатам медицинского осмотра маленький пациент здоров и наследственных патологий не имеет, агуканье может отсутствовать по следующим причинам:

  1. Отсутствие необходимости. При условии, что внимательная мама предупреждает и заранее выполняет все желания ребенка, гулеть ему просто нет необходимости. Произнося звуки, малыш требует внимания к себе, если же его слишком много – можно и помолчать.
  2. Особенности развития. Каждый человек развивается индивидуально, это касается всех навыков, в том числе и гуления. В небольшом отставании в развитии от своих сверстников нет ничего страшного, если только это не вызвано патологиями. В старшем возрасте он догонит ровесников.
  3. Недостаток внимания. Как и повышенное внимание, его недостаток часто приводит к молчанию крохи. Это связано с тем, что ребенок повторяет звуки взрослых, имитирует их речь. Если же большую часть времени он проводит в тишине, повторять остается только молчание.

Несмотря на то, что отсутствие агуканья само по себе не является патологией, необходимо показать маленького человечка отоларингологу, если после 6 месяцев он не «заговорил». Это относится к случаям, когда кроха совсем молчит, если же он произносит хотя бы какие-то звуки – переживать не стоит.

Как помочь малышу, если он не начинает гулить

Встречаются малыши, которые просто ленятся учиться разговаривать. В этом случае крохе следует немного помочь, стимулировать желание общаться с родными. Сделать это не так сложно и под силу любому родителю:

  1. Разговаривать с малышом. Общение – самое большое, что могут сделать родители, желающие поскорее услышать своего ребенка. Разговаривать следует постоянно – во время кормления, купания, перед сном. Обязательно использовать мимику в общении, говорить с различной интонацией.
  2. Повторять все звуки, произносимые младшим членом семьи. Постепенно нужно расширять «слова», составляя различные слоги. Малыш с интересом будет наблюдать за губами взрослых, пытаясь повторить их речь.
  3. Развитие мелкой моторики необходимо для полноценного развития маленького человека. Большое значение она имеет именно в формировании речи малыша. Желательно поглаживать ладошки и пальчики маленького человечка как можно чаще, например, во время разговора, после купания. Игрушки-погремушки с выпуклыми частями также помогут развить мелкую моторику.

При постоянном общении с ребенком, первое агуканье не заставит себя долго ждать. Стоит помнить, что часто дети, начав активно гулить, неожиданно перестают это делать. Переживать по этому поводу нет необходимости, у малышей первых месяцев жизни такое явление – норма. Скорее всего, после непродолжительного молчания кроха порадует родителей новыми навыками в общении.

А вот такое будете слушать после первого агу

Факты, связанные с человеком 4 глава

Обратная связь

Культурные различия видны и в интерпретациях улыбки. В определенных обстоятельствах улыбается любой нормальный малыш, достигший полуторамесячного возраста. Младенец улыбнется, если ему показать похожую на лицо фигуру с точками вместо глаз. Он улыбнется и тогда, когда увидит человеческое лицо, причем не имеет значения, видит он рот этого человека или нет. По-видимому, улыбка — врожденная реакция, она не является результатом обучения и даже не вызывается, только при виде другого улыбающегося лица. Подтверждением этого может служить факт, что слепорожденные дети начинают улыбаться примерно в том же возрасте, что и зрячие, хотя они не имеют возможности копировать улыбку других. Однако ситуации, в которых улыбка считается уместной, в различных культурах различны, и это определяет первые реакции взрослых на улыбки детей. Ребенку не нужно учиться улыбаться, но ему нужно учиться различать, когда и где это уместно делать. Так, китайцы реже, чем европейцы, улыбаются “на публике”, например, при встрече с незнакомым человеком.

Младенцы и матери

В три месяца ребенок уже способен отличать свою мать от других людей. Малыш еще не воспринимает ее как личность, скорее, он отзывается на отдельные признаки, связанные с матерью: глаза, голос, манеру его держать. Об узнавании матери говорят реакции младенца. Он, например, перестает плакать только тогда, когда она, а не кто-либо другой, берет его на руки, улыбается ей чаще, чем другим, вскидывает руки или хлопает в ладоши в ответ на появление ее в комнате либо, если ребенок уже может двигаться, пытается подползти к ней. Частота тех или иных реакций определяется культурными различиями. Изучая культуру Уганды, Эйнсворт обнаружил, что объятия и поцелуи в общении матери и ребенка встречаются там редко, зато удовлетворенное обоюдное похлопывание как со стороны матери, так и со стороны ребенка можно наблюдать значительно чаще, чем на Западе4).



Привязанность ребенка к матери становится устойчивой лишь к семи месяцам. До этого времени отделение от матери никаких особых протестов не вызывает, и любой другой человек будет принят столь же отзывчиво. В этом же возрасте ребенок начинает улыбаться избирательно, а не кому попало. Тогда же малыш способен воспринимать свою мать уже как целостное существо. Ребенок знает, что мать существует даже тогда, когда ее нет в комнате, он способен удерживать в памяти ее образ. У него появляется ощущение времени, поскольку ребенок запоминает свою мать и предвидит ее возвращение. Младенцы восьми или девяти месяцев способны искать спрятанные предметы, начиная понимать, что предметы существуют независимо от того, находятся они в данный момент в поле зрения или нет.

Великолепное описание этой фазы развития ребенка дает Сельма Фрейберг в своей книге для родителей.

Есть ли у вас малыш шести-семи месяцев, который стаскивает очки с вашего носа? Если есть, то вам без моего совета не обойтись. Когда ребенок потянется к очкам, снимите их и опустите в карман или засуньте под подушку (только сами не забудьте, (73стр) куда вы их спрятали!). Не пытайтесь делать это тайно, пусть малыш все видит. Он не станет их искать, а уставится на то место, где видел их в последний раз, на ваш нос, а затем потеряет интерес к данной проблеме. Ребенок не ищет очки потому, что не может представить, что они существуют и тогда, когда он их не видит.

Когда малышу исполнится девять месяцев, не полагайтесь на старые трюки. Если он увидит, что вы снимаете очки и прячете их под подушку, он отодвинет подушку и завладеет ими. Он уже знает, что предмет может быть скрыт ог взоров и, однако, существовать! Ребенок проследит движение очков от вашего носа до места, где вы их спрятали, и станет их там искать. Это громадный шаг в познания, родители его вряд ли пропустят, поскольку отныне их очки, серьги, трубки, шариковые ручки и ключи не только отбираются у них самих, но и перестают оказываться там, куда их положили. В это время родителей меньше всего волнует теоретический аспект проблемы, о которой здесь говорится. Однако теория всегда может принести и некоторые практические выгоды. В вашем волшебном рукаве еще кое-что осталось Попробуйте следующее: пусть малыш видит, как вы кладете очки под подушку. Пусть он их там найдет. Когда он это сделает, уговорите его отдать очки вам, а затем незаметно спрячьте их под другую подушку. Этого он никак не ожидает. Он будет искать очки под первой подушкой, в первом тайнике, но никак не во втором. Дело в том, что ребенок может себе представить, что спрятанный предмет, по-прежнему существует, но только в одном месте, в первом тайнике, где когда-то его поиски увенчались успехом. Даже когда малыш ничего там не найдет, он все равно будет продолжать поиски там, и ему не придет в голову поискать их в другом месте. Значит, предметы все-таки могут растворяться в воздухе. Но уже через несколько недель он расширит поиски и окажется на пути к открытию, что предмет может перемещаться с места на место, не переставая при этом существовать.5)

Первые месяцы жизни ребенка — это время познания и для его матери. Матери (или другие присматривающие — отцы и старшие дети) учатся воспринимать информацию, передаваемую поведением младенца, и реагировать на нее соответствующим образом. Одни матери гораздо более чувствительны к такого рода сигналам, чем другие; кроме того, в различных культурах разные сигналы будут восприниматься в первую очередь, разной будет и реакция на них. Прочтение сигналов чрезвычайно сильно влияет на характер отношений, складывающихся между матерью и ребенком. Одна мать, например, может истолковать беспокойство малыша как признак утомления и уложить его в постель. Другая может интерпретировать то же самое поведение, решив, что ребенок хочет, чтобы его развлекли. Часто родители проецируют на детей свои собственные восприятия. Так, не умея установить с ребенком стабильные и близкие отношения, иная мать может решить, что ребенок настроен к ней агрессивно и ее не принимает.

Формирование привязанностей к определенным лицам знаменует важнейший этап социализации. Первичные отношения, обычно между младенцем и матерью, порождают сильные чувства, на основе которых начинают протекать сложные процессы социального развития.

Формирование социальных реакций

К концу первого года жизни отношения между малышом, матерью и другими опекающими меняются. Ребенок не только начинает говорить, но уже может стоять, многие дети в четырнадцать месяцев самостоятельно ходят. В два-три года дети (74стр) начинают разбираться в отношениях между остальными членами семьи, понимать их эмоции. Ребенок учится успокаивать, а также раздражать, других. Дети в возрасте двух лет огорчаются, если один из родителей сердится на другого, могут обнять родителя, если он расстроен. В том же возрасте ребенок способен сознательно дразнить брата, сестру или родителей.

Начиная с года, большую часть жизни ребенка занимает игра. Первое время он играет в основном один, но затем все сильнее требует, чтобы с ним играл кто-нибудь еще. В игре дети развивают координацию движений и расширяют познание о взрослом мире. Они приобретают новые навыки и имитируют поведение взрослых.

В одной из своих ранних работ Милдред Партен описала некоторые категории развития игры, являющиеся сегодня общепринятыми6). Маленькие дети прежде всего занимаются одиночной самостоятельной игрой. Даже в компании других детей они играют поодиночке, не обращая внимания на то, что делают остальные. За этим следуют параллельные действия, когда ребенок копирует то, что делают другие, но не пытается вмешаться в их деятельность. Затем, в возрасте около трех лет, дети все больше и больше вовлекаются в ассоциативную игру, в которой они уже соотносят свое собственное поведение с поведением остальных. Каждый ребенок все еще действует, как хочет, но замечает и реагирует на действия остальных. Позже, в четырехлетнем возрасте, дети осваивают кооперативную игру, действия в которой требуют, чтобы каждый ребенок сотрудничал с другими (как в игре в “маму и папу”).

В период от года до четырех-пяти лет ребенок учится дисциплине и саморегуляции. В первую очередь это означает умение контролировать свои физические потребности. Дети учатся ходить в туалет (это трудный и долгий процесс), учатся культурно есть. Они также учатся “действовать самостоятельно” в различных своих поступках, в частности, при взаимодействии со взрослыми.

К пяти годам ребенок становится относительно автономным существом. Это больше не беспомощный младенец, малыш способен обходиться без посторонней помощи в повседневных бытовых делах и уже готов выйти во внешний мир. Формирующийся индивид впервые способен провести долгие часы в отсутствие родителей без особого беспокойства.

Привязанности и утраты

Ни один ребенок не может достичь этой стадии без нескольких лет заботы и защиты, обеспечиваемых родителями и другими опекающими. Как уже было отмечено, отношения между ребенком и матерью имеют первостепенное значение на первых этапах его жизни. Исследования свидетельствуют, что если эти отношения каким-либо образом нарушаются, могут возникнуть серьезные последствия. Около тридцати лет назад психолог Джон Боулби провел исследование, которое показало, что маленький ребенок, не имевший опыта близких и любящих отношений с матерью, страдает в дальнейшем серьезными отклонениями в развитии личности. Боулби, например, утверждал, что ребенок, мать которого умерла вскоре после его рождения, будет испытывать беспокойство, которое впоследствии окажет глубокое влияние на его характер. Так появилась теорияматериальной депривации. Она послужила толчком к большому количеству исследований в области детского поведения. Предположения Боулби получили свое подтверждение в результатах исследования некоторых высших приматов.

(75стр)

Изолированные обезьяны

С целью дальнейшего развития идей, выдвинутых Боулби, Гарри Харлоу провел знаменитые эксперименты, в которых детенышей макак-резусов разлучали с матерями. Все физиологические потребности маленьких обезьян при этом тщательно удовлетворялись. Результаты были потрясающими: обезьяны, выросшие в изоляции, показали высокий уровень поведенческих отклонений. Попав в группу нормальных взрослых обезьян, они были либо враждебными, либо испуганными, отказываясь взаимодействовать с остальными. Большую часть времени они проводили сидя, сжавшись в комочек в углу клетки, напоминая своей позой людей, находящихся в шизофренической прострации. Они не способны были спариваться с другими обезьянами, и в большинстве случаев их не удавалось научить этому. Искусственно оплодотворенные самки уделяли мало, а иногда и совсем не уделяли внимания своим малышам.

Чтобы определить, действительно ли причиной подобных расстройств было отсутствие матери, Харлоу вырастил нескольких малышей в компании других того же возраста. Эти животные в последующих действиях не проявляли ни малейшего признака отклонений. Харлоу заключил, что для нормального развития важно, чтобы у обезьяны была возможность формировать свою привязанность к другому или другим, независимо от того, входит ли в их число мать7).

Депривация ребенка

Трудно допустить, будто то, что случилось с обезьянами, точно так же произойдет и с человеческими младенцами (сам Харлоу не считал, что его результаты позволяют делать выводы относительно человеческого развития). Тем не менее, исследования поведения детей дают возможность проводить параллели с результатами наблюдений Харлоу, хотя демонстрация долговременных последствий младенческой депривации затруднена (поскольку эксперименты здесь немыслимы). Изучение младенцев приводит к выводу, что для благополучия ребенка важно наличие ранних устойчивых эмоциональных привязанностей. Не обязательно быть именно с матерью, поэтому понятие “материальная депривация” не вполне точное. Важна возможность сформировать во младенчестве и раннем детстве стабильные, эмоционально близкие отношения хотя бы с одним человеком. Негативные последствия отсутствия таких связей описаны достаточно хорошо. Например, исследования показывают, что среди детей, помещаемых в больницу, наибольшие эмоциональные страдания испытывают дети в возрасте от шести месяцев до четырех лет. Дети более старшего возраста переживают это в меньшей степени и не такое продолжительное время. Реакции маленьких детей вызываются не просто тем, что они помещены в чужую среду; подобные последствия отсутствовали в случае, когда в больнице постоянно находилась мать или другие хорошо знакомые люди.

Долговременные последствия депривации

Однозначных свидетельств относительно дальнейших последствий депривации нет, однако представляется вероятным, что отсутствие прочных привязанностей в раннем (76стр) детстве действительно вызывает глубокие поведенческие отклонения. Нам редко удается познакомиться со случаями, где дети были бы полностью изолированы от других людей, такими как “Авейронский дикарь” и Джени. Поэтому мы не можем ожидать найти явную демонстрацию нарушений, подобных наблюдавшимся в экспериментах Харлоу. Тем не менее, есть свидетельства того, что дети, не имевшие стабильных привязанностей в младенчестве, обнаруживают значительное языковое и интеллектуальное отставание, а в более позднем возрасте испытывают трудности в установлении тесных и длительных контактов с другими. Исправление этих недостатков становится гораздо более сложным в возрасте старше шести-восьми лет.

Социализация ребенка

Основное утверждение Боулби о том, что “материнская любовь в младенчестве и детстве важна для умственного здоровья так же, как витамины и белки для физического”8), было отчасти пересмотрено. Решающую роль играет не контакт с матерью и даже не то, что подразумевается под отсутствием любви. Важное значение имеет чувство безопасности, обеспечиваемое регулярными контактами с любым близким существом. Таким образом, мы можем сделать вывод, что социальное развитие человека фундаментальным образом зависит от наличия длительных связей с другими людьми в раннем возрасте. Это ключевой аспект социализации для большинства людей во всех культурах, хотя точная природа социализации и ее последствий в разных культурах варьируются.

Основные теории развития детей

В работе Боулби сделан акцент лишь на некоторых аспектах детского развития, в частности, на важности эмоциональных связей ребенка с теми, кто заботится о нем. Возникает вопрос, как нам следует понимать другие особенности формирования ребенка, особенно возникновение восприятия себя как личности, т. е. возникновение знания, что индивид — это отдельная сущность, отделенная от остальных. В первые месяцы жизни младенец почти не видит разницы между людьми, объектами своего окружения, и не осознает самого себя. Примерно до двух лет, а иногда и в более позднем возрасте дети не употребляют такие понятия, как “я” (“I”), “меня” (“Me”) и “ты”. Лишь постепенно они приходят к пониманию, что другие обладают особыми чертами, сознанием и потребностями, не совпадающими с их собственными.

Проблема возникновения самосознания чрезвычайно спорная, она рассматривается совершенно различно в противоположных теоретических перспективах. До некоторой степени это объясняется тем, что в разных теориях детского развития подчеркиваются различные аспекты социализации. Теория великого психолога и основателя психоанализа Зигмунда Фрейда касается эмоциональных аспектов детского развития, в первую очередь вопроса о том, каким образом ребенок контролирует свои влечения. Американский философ и социолог Джордж Герберт Мид обращал внимание главным образом на то, как дети учатся использовать понятия “я” и “меня”. Швейцарский исследователь детского поведения Жан Пиаже занимался многими аспектами развития детей, но самые известные его работы связаны скогнитивным развитием, с вопросами о том, как ребенок учится думать о самом себе и о своем окружении.

(77стр)

Фрейд и психоанализ

Зигмунд Фрейд, венский врач, живший с 1856 по 1939 год, оказал сильнейшее влияние на формирование современной психологии; он был одним из крупнейших мыслителей XX века. Его идеи оказали влияние на искусство, литературу, философию, гуманитарные и социальные науки. Фрейд был не просто академическим исследователем человеческого поведения, он занимался практическим лечением неврозов.Психоанализ, изобретенная им терапевтическая методика, заключается в свободном изложении пациентом своей жизни, особенно того, что он может вспомнить о самых ранних событиях. Фрейд пришел к заключению, что в основном нашим поведением управляетбессознательное, и что поведение взрослого человека во многом зависит от тех влечений, которые формируются на самых ранних этапах его жизни. Большая часть опыта раннего детства теряется в нашей сознательной памяти, однако этот опыт составляет базис, на котором основываетсясамосознаниечеловека.

Развитие личности

Согласно Фрейду, ребенок — существо с потребностями, обладающее энергией, которую не в состоянии контролировать вследствие своей полной беспомощности. Ребенок должен научиться тому, что его потребности и желания не всегда могут быть немедленно удовлетворены, — а это болезненный процесс. По мнению Фрейда, младенец, помимо потребностей в пищи и питье, имеет еще потребность в эротическом удовлетворении. Здесь Фрейд имел ввиду не те сексуальные влечения, которые испытывают старшие дети или взрослые. Слово “эротический” в данном контексте означает универсальную потребность в близком и приятном телесном контакте с другими. Эта идея недалека от выводов и экспериментов Харлоу. Младенцы в самом деле испытывают потребность в тесном контакте с другими людьми, в том числе в объятиях и ласке.

Как описывал это Фрейд, процесс психологического развития человека сопровождается сильными напряжениями. Ребенок постепенно учится удерживать свои стремления, однако в подсознании они сохраняются как мощные мотивы. В раннем развитии ребенка Фрейд выделяет несколько типичных стадий. Особое внимание он уделяет фазе, наступающей в возрасте четырех-пяти лет, когда большинство детей приобретают способность обходиться без постоянного присутствия своих родителей и выходят в более широкий социальный мир. Фрейд называет этот период эдиповой стадией. По его мнению, чувство привязанности, формирующееся у детей по отношению к родителям, имеет безусловный эротический элемент в указанном ранее смысле. Если позволить этим привязанностям развиваться дальше, то ребенок по мере своего физического созревания начинает испытывать сексуальное влечение к родителю противоположного пола. Однако этого не случается, поскольку дети учатся подавлять эротические желания.

Маленькие мальчики скоро узнают, что нельзя продолжать “держаться за мамины юбки”. Согласно Фрейду, мальчик испытывает антагонизм по отношению к своему отцу, потому что отец обладает сексуальными правами на мать. Это и составляет основуэдипова комплекса. Эдипов комплекс преодолевается, когда ребенок подавляет эротическое влечение к матери и антагонизм к отцу (большая часть этого происходит на бессознательном уровне). Это знаменует первый крупный шаг в развитии автономии личности, ребенок освобождается от своей ранней ювисимости от родителей, в частности, от матери.

(78стр)

Представления Фрейда о развитии девочки проработано в меньшей степени. Он считал, что в данном случае имеет место процесс, обратный тому, который наблюдается у мальчиков. Девочка подавляет свои эротические желания по отношению к отцу и бессознательное неприятие матери, стараясь стать такой же, как и мать, — стать “женственной”. С точки зрения Фрейда, то, каким образом протекает процесс подавления эдипова комплекса в детском возрасте, очень сильно влияет на позднейшие отношения с людьми, в особенности на сексуальные.

Оценка*)

Взгляды Фрейда широко критиковались, и зачастую реакция была чрезвычайно враждебной. Некоторые отвергали идею, что ребенок испытывает эротические желания. Отвергался также и тезис, что происходившие в младенчестве и раннем детстве процессы, которые формировали бессознательные импульсы управления своими желаниями, удерживаются на протяжении всей жизни. Феминистки критикуют теорию Фрейда как чрезмерно ориентированную на мужской опыт без достаточного внимания к женской психологии. И все же идеи Фрейда продолжают оказывать мощное влияние. Даже если мы не разделяем их в целом, мы должны признать, что некоторые из них вполне обоснованы. Почти совершенно определенно существуют бессознательные аспекты человеческого поведения, основанные на таких способах управления желаниями, которые закладываются еще в младенчестве.

Теория Дж. Г. Мида

Идейные предпосылки творчества и интеллектуальная карьера Дж. Г. Мида (1863-1931) были во многих отношениях отличны от фрейдовских. Мид был философом и провел большую часть жизни, преподавая в Чикагском университете. Работ он опубликовал сравнительно немного. Даже книга, благодаря которой он получил известность — “Мышление, личность и общество” (1934), была подготовлена к публикации его учениками на основе лекционных конспектов и некоторых других источников. Идеисимволического интеракционизма, сформулированные Мидом, оказали широкое влияние на социологию. (Для дальнейшего обсуждения символического интеракционизма см. главу 22, “Развитие социологической теории”.) В теории Мида дана интерпретация основных стадий развития ребенка, при этом особое внимание уделяется появлению у него чувства собственного “я”.

Существует несколько интересных совпадений между взглядами Мида и Фрейда, хотя Мид рассматривает человеческую личность как подверженную меньшему напряжению. Согласно Миду, дети в первую очередь развиваются как социальные существа, имитируя действия окружающих. Одним из приемов имитации является игра. В своих играх дети часто подражают взрослым. Маленький ребенок лепит пирожки из глины, наблюдая, как готовят взрослые, или копает лопаткой землю, подражая садоводу. Детская игра проходит эволюцию от простых имитаций до сложных действий, в которых ребенок четырех-пяти лет действует уже как взрослый. Мид называл это принятием роли другого — обучение тому, на что похоже быть другим человеком. Только на этой стадии дети приобретают развитое чувство собственной личности. Они осознают себя как отдельных субъектов, как “Me”, видя себя глазами других.

(79стр) По Миду, наше самосознание формируется тогда, когда мы учимся отличать “Me” от “I”9). “I” — это несоциализированный младенец, комок спонтанных желаний и влечений. “Me”, в понимании Мида, это уже социальнаяличность. Индивид, считает Мид, развивает самосознание в момент, когда он видит себя так, как его видят другие. И Фрейд, и Мид полагали, что ребенок становится автономным существом, способным действовать вне непосредственного контекста семьи, приблизительно к пятилетнему возрасту. Для Фрейда это исход фазы Эдипа, для Мида — проявление развившейся способности к самосознанию.

Следующая фаза развития ребенка, согласно Миду, начинается примерно с восьми-девяти лет. В этом возрасте дети начинают принимать участие в организованных играх, предпочитая их бессистемным “забавам”. Лишь с этого времени они начинают усваивать ценности и мораль, в соответствии с которыми протекает социальная жизнь. Чтобы научиться организованным играм, нужно понять правила игры, идеи справедливости и равного участия. На этой стадии ребенок учится постигать то, что Мид называлобобщенным другим, — общие ценности и моральные установки, принятые в культуре, в рамках которой ребенок развивается. Мид относит постижение морали к более позднему возрасту, чем Фрейд, но все же в этом пункте между ними еще раз обнаруживается явное сходство.

Взгляды Мида менее противоречивы, чем взгляды Фрейда. В них нет такого множества сильно удивляющих идей, и они не зависят от теории бессознательной основы личности. Мидовская теория развития самосознания оказала большое влияние на понимание процесса социализации. Однако его взгляды не были опубликованы в связном виде и полезны скорее как интересные догадки, чем как общая интерпретация развития ребенка.

Пиаже: когнитивное развитие

Влияние работ Жана Пиаже было лишь немногим слабее, чем влияние работ Фрейда. Родившись в Швейцарии в 1896 году, Пиаже большую часть жизни возглавлял институт развития детей в Женеве. Он опубликовал большое количество книг и научных статей не только по детскому развитию, но и по проблемам образования, истории, философии и логике. Интенсивную научную деятельность он продолжал до самой смерти в 1980 году.

Несмотря на то, что Фрейд придавал огромное значение периоду младенчества и детства, сам он никогда непосредственно не изучал детей. Его теория разработана на основе наблюдений взрослых в ходе психотерапевтического лечения. Мид тоже не изучал детское поведение и развивал свои идеи в контексте философского анализа. В противоположность им Пиаже всю жизнь непосредственно наблюдал поведение младенцев, детей, подростков. Многие его работы построены не на анализе больших выборок, а на детальном наблюдении достаточно ограниченного числа индивидов. Тем не менее, он считал, что его открытия применимы для изучения развития детей во всех культурах.

(80стр)

Стадии когнитивного развития

Пиаже особо подчеркивал способность ребенка активно искать смысл мира. Дети не просто пассивно впитывают информацию, они активно отбирают и интерпретируют то, что видят, слышат, чувствуют в мире вокруг них. В своих наблюдениях за детьми, на основе многочисленных экспериментов, проводимых им в рамках своей теории, Пиаже пришел к выводу, что человек проходит несколько стадий когнитивного развития, т. е. обучения думать о себе самом и своем окружении. На каждой стадии приобретаются новые навыки, которые, в свою очередь, зависят от успешного завершения предыдущей стадии.

Первая стадия —сенсомоторная — длится от рождения до двух лет. Примерно до четырех месяцев младенец не способен отделять себя от своего окружения. Например, ребенок не понимает, что стенки его кроватки трясутся от того, что он трясет их сам. Младенец не отличает предметов от людей и совершенно не подозревает, что что-либо может существовать вне поля его зрения. Как свидетельствуют работы, рассмотренные нами ранее, дети постепенно учатся отличать людей от предметов, обнаруживая, что и те и другие существуют независимо от непосредственного их восприятия самими детьми. Пиаже называет эту стадию сенсомоторной, потому что младенцы учатся в основном посредством прикосновения к предметам, манипуляций с ними и физического освоения своего окружения. Основным достижением этой стадии является понимание ребенком того, что окружающий мир имеет различающиеся и стабильные свойства.

Следующая фаза, названнаядооперациональной стадией, — одна из тех, которым Пиаже посвятил большинство своих исследований. Эта стадия продолжается с двух-до семилетнего возраста, когда дети овладевают языком и приобретают способность использовать слова для представления объектов и образов в символическом виде. Например, четырехлетний ребенок может, раскинув руки, передать идею “самолета”. Пиаже называет эту стадию дооперациональной, потому что дети пока не способны использовать свои развивающиеся умственные способности систематически. На этой стадии детиэгоцентричны. То, как Пиаже использует это понятие, обращено не к эгоизму, а скорее к стремлению ребенка интерпретировать мир исключительно в терминах своей собственной позиции. Он не понимает, к примеру, что другие видят предметы в иной перспективе, отличающейся от его собственной. Держа перед собой книгу, ребенок может спросить о картинке в ней, не представляя, что человек, сидящий напротив, может видеть только обратную сторону книги.

На дооперациональной стадии дети не способны поддерживать друг с другом связный разговор. В эгоцентрической речи то, что говорит каждый ребенок, в большей или меньшей степени не зависит от того, что сказал предыдущий. Дети говорят вместе, но не один другому в том смысле, как у взрослых. На этой фазе развития дети еще не понимают общих категорий мышления, таких, как случайность, скорость, вес или число. Наблюдая, как переливают жидкость из высокого и узкого сосуда в низкий и широкий, ребенок не понимает, что объем воды остался тот же. Ему кажется, что воды стало меньше, потому что уровень стал ниже.

Третья стадия, периодконкретных операций, длится от семи до одиннадцати лет. Дети в этой фазе овладевают абстрактными логическими понятиями. Они способны без особых затруднений воспринимать такую идею, как случайность. Ребенок в этом возрасте понимает ошибочность представления о том, что широкий сосуд содержит меньше воды, чем узкий, несмотря на то, что уровни воды различны. Он способен производить математические операции умножения, деления и вычитания. На этой (81стр) стадии дети менее эгоцентричны. Если на дооперациональной стадии девочку спросить: “Сколько у тебя сестер?”, она сможет правильно ответить “одна”. Но если спросить “Сколько сестер у твоей сестры?”, она, скорее всего, ответит “Нисколько”, потому что не может воспринимать себя с точки зрения своей сестры. На стадии конкретных операций ребенок способен с легкостью отвечать на такие вопросы правильно.

Период с одиннадцати до пятнадцати лет — это, по определению Пиаже, период формальных операций. В подростковом возрасте ребенок приобретает способность понимать чрезвычайно абстрактные и гипотетичные идеи. Столкнувшись с проблемой, дети на этой стадии способны перебрать все возможные пути решения и оценить их теоретически, чтобы получить ответ. На стадии формальных операций подросток способен понимать и задачи “с подвохом”. На вопрос “Какое существо собака и пудель одновременно?” он может и не дать правильный ответ (“пудель”), но поймет, почему этот ответ правильный, и оценит юмор.




Когда младенцы начинают улыбаться в первый раз

Когда ваш малыш впервые улыбнется вам, все бессонные ночи, утренняя тошнота и стресс новорожденных вдруг окупятся, миллион раз. Нет ничего более сладкого, чем лицо младенца, озаренное счастливым узнаванием или восторгом.

Улыбка также является желанным признаком растущих социальных навыков ребенка, теперь, когда ваш новорожденный совершает переход от милого сонного комочка к общительному, неотразимому маленькому человеку.

Когда дети впервые улыбаются?

Младенцы начинают улыбаться довольно рано — еще в утробе матери. Возможно, вы заметили ребенка, работающего над своей улыбкой, на УЗИ во втором триместре (или позже) или впервые увидели его на ее спящем лице вскоре после ее появления на свет.

Но вы, наверное, также слышали — от свекрови, вашего педиатра и всех ваших друзей с детьми — что улыбки новорожденных не являются «настоящими» улыбками. Правда в том, что они правы в том, что эти рефлекторные улыбки отличаются от социальных улыбок, которые еще только появятся.(Но если вы предпочитаете, чтобы вас это не беспокоило, это нормально!)

Новорожденные могут улыбаться, когда у них выходят газы, когда они засыпают, чувствуют себя комфортно или писают. Не стесняйтесь наслаждаться этими сладкими первыми улыбками, независимо от их причины. Кто мог винить тебя?

Перед тем, как он начнет свою первую полноценную социальную улыбку, вы можете увидеть, как ваш ребенок делает много пробных прогонов улыбки, тренируясь и исследуя, как двигается ее рот.

Первый год ребенка — 2-й месяц

Когда дети начинают улыбаться?

Первая настоящая улыбка вашего ребенка, скорее всего, появится где-то между 6 и 8 неделями (и обычно не раньше 4-6 недель), и, скорее всего, это будет ответ на то, что он узнает кого-то очень особенного, такого как вы! Для социальной улыбки она будет использовать все свое лицо, а не только рот — вы заметите разницу, когда увидите ее.

Ее светская улыбка скоро станет для нее еще одним способом общения с вами и общения с окружающим миром. А к 3 месяцам она может даже начать «разговор» с вами, булькая и улыбаясь, чтобы привлечь ваше внимание. Вы можете «отвечать», улыбаясь (и воркуя или говоря) в ответ!

Как я могу заставить своего ребенка улыбаться?

Чтобы помочь ребенку, улыбайтесь ему, обнимайте его, играйте с ним и часто разговаривайте с ним. Вы не можете избаловать новорожденного, и многочисленные исследования показали, что дети, которые получают много родительской заботы и ласки в раннем возрасте, развиваются быстрее, имеют больший мозг и более общительны.Так что, если вам не терпится увидеть эти первые настоящие улыбки, прижмитесь к ней и улыбнитесь ей так, как будто она лучшая вещь после нарезанного хлеба (какой она, действительно, является).

Что делать, если мой ребенок еще не улыбается?

Так же, как некоторые взрослые улыбаются быстрее, чем другие, некоторые младенцы тоже. Если ваш месячный ребенок все еще не улыбается, не пугайтесь. Эта первая «настоящая» улыбка может показаться досадно неуловимой, потому что даже у самых счастливых детей она может появиться в любое время в возрасте от 4 недель до 4 месяцев.

Возможно, вы слышали, что задержка с улыбкой считается ранним признаком расстройства аутистического спектра. И хотя это правда, задержка улыбки очень редко бывает единственным симптомом, проявляющимся у ребенка в спектре аутизма. Если ваш ребенок не улыбается к 4 месяцам, но издает звуки, устанавливает зрительный контакт и реагирует на словесные и визуальные сигналы от вас, он просто не может быть естественной улыбчивой личностью — по крайней мере, не на этой ранней стадии его развития. Конечно, вы всегда можете обсудить любые проблемы, которые могут возникнуть у вашего педиатра.

Когда дети начинают улыбаться и смеяться?

Примерно в то же время, когда ваш ребенок впервые улыбнется, он, скорее всего, начнет свое первое воркование, что подготовит его к еще одному захватывающему социальному развитию: первому смеху ребенка. Ожидайте услышать этот радостный звук, когда ей будет около 3 или 4 месяцев, хотя он может появиться и немного позже. Ей понравится это слушать так же, как и вам, и она может даже рассмеяться «просто так». Наслаждайтесь всем этим!

Когда младенцы начинают улыбаться в первый раз

Когда ваш малыш впервые улыбнется вам, все бессонные ночи, утренняя тошнота и стресс новорожденных вдруг окупятся, миллион раз.Нет ничего более сладкого, чем лицо младенца, озаренное счастливым узнаванием или восторгом.

Улыбка также является желанным признаком растущих социальных навыков ребенка, теперь, когда ваш новорожденный совершает переход от милого сонного комочка к общительному, неотразимому маленькому человеку.

Когда дети впервые улыбаются?

Младенцы начинают улыбаться довольно рано — еще в утробе матери. Возможно, вы заметили ребенка, работающего над своей улыбкой, на УЗИ во втором триместре (или позже) или впервые увидели его на ее спящем лице вскоре после ее появления на свет.

Но вы, наверное, также слышали — от свекрови, вашего педиатра и всех ваших друзей с детьми — что улыбки новорожденных не являются «настоящими» улыбками. Правда в том, что они правы в том, что эти рефлекторные улыбки отличаются от социальных улыбок, которые еще только появятся. (Но если вы предпочитаете, чтобы вас это не беспокоило, это нормально!)

Новорожденные могут улыбаться, когда у них выходят газы, когда они засыпают, чувствуют себя комфортно или писают. Не стесняйтесь наслаждаться этими сладкими первыми улыбками, независимо от их причины. Кто мог винить тебя?

Перед тем, как он начнет свою первую полноценную социальную улыбку, вы можете увидеть, как ваш ребенок делает много пробных прогонов улыбки, тренируясь и исследуя, как двигается ее рот.

Первый год ребенка — 2-й месяц

Когда дети начинают улыбаться?

Первая настоящая улыбка вашего ребенка, скорее всего, появится где-то между 6 и 8 неделями (и обычно не раньше 4-6 недель), и, скорее всего, это будет ответ на то, что он узнает кого-то очень особенного, такого как вы! Для социальной улыбки она будет использовать все свое лицо, а не только рот — вы заметите разницу, когда увидите ее.

Ее светская улыбка скоро станет для нее еще одним способом общения с вами и общения с окружающим миром.А к 3 месяцам она может даже начать «разговор» с вами, булькая и улыбаясь, чтобы привлечь ваше внимание. Вы можете «отвечать», улыбаясь (и воркуя или говоря) в ответ!

Как я могу заставить своего ребенка улыбаться?

Чтобы помочь ребенку, улыбайтесь ему, обнимайте его, играйте с ним и часто разговаривайте с ним. Вы не можете избаловать новорожденного, и многочисленные исследования показали, что дети, которые получают много родительской заботы и ласки в раннем возрасте, развиваются быстрее, имеют больший мозг и более общительны.Так что, если вам не терпится увидеть эти первые настоящие улыбки, прижмитесь к ней и улыбнитесь ей так, как будто она лучшая вещь после нарезанного хлеба (какой она, действительно, является).

Что делать, если мой ребенок еще не улыбается?

Так же, как некоторые взрослые улыбаются быстрее, чем другие, некоторые младенцы тоже. Если ваш месячный ребенок все еще не улыбается, не пугайтесь. Эта первая «настоящая» улыбка может показаться досадно неуловимой, потому что даже у самых счастливых детей она может появиться в любое время в возрасте от 4 недель до 4 месяцев.

Возможно, вы слышали, что задержка с улыбкой считается ранним признаком расстройства аутистического спектра. И хотя это правда, задержка улыбки очень редко бывает единственным симптомом, проявляющимся у ребенка в спектре аутизма. Если ваш ребенок не улыбается к 4 месяцам, но издает звуки, устанавливает зрительный контакт и реагирует на словесные и визуальные сигналы от вас, он просто не может быть естественной улыбчивой личностью — по крайней мере, не на этой ранней стадии его развития. Конечно, вы всегда можете обсудить любые проблемы, которые могут возникнуть у вашего педиатра.

Когда дети начинают улыбаться и смеяться?

Примерно в то же время, когда ваш ребенок впервые улыбнется, он, скорее всего, начнет свое первое воркование, что подготовит его к еще одному захватывающему социальному развитию: первому смеху ребенка. Ожидайте услышать этот радостный звук, когда ей будет около 3 или 4 месяцев, хотя он может появиться и немного позже. Ей понравится это слушать так же, как и вам, и она может даже рассмеяться «просто так». Наслаждайтесь всем этим!

Когда дети начинают улыбаться? Мы спросили педиатра

Когда дети начинают улыбаться? В то время как некоторые улыбаются в утробе матери, типичный новорожденный улыбается в связи с эмоциональным триггером (так называемая «социальная улыбка») примерно в два месяца.Тем не менее, по словам доктора Дайана Хеса, медицинского директора Gramercy Pediatrics в Нью-Йорке, это может произойти уже через шесть недель.

Но каковы причины улыбки? И что вы можете сделать, чтобы их поощрить? Мы связались с доктором Хесом, чтобы узнать, как, что и почему сделать счастливое лицо. Вот что мы узнали.

Когда родители могут ожидать увидеть свою первую социальную улыбку

Заявление от доктора Хеса перед тем, как мы углубимся в него: ни одна веха не высечена на камне.«Большинство младенцев улыбаются, когда им исполняется два месяца», — говорит она. «Но у некоторых детей социальная улыбка может появиться уже в шесть недель, а у некоторых она может развиться ближе к трем месяцам». Другими словами, если ваш малыш не улыбается ровно в два месяца, не волнуйтесь. Все зависит от ребенка.

Как отличить социальную улыбку от рефлекторной (в случае с газом)? Социальная улыбка обычно является прямым ответом на что-то.Скажем, чтение настольной книги с юмором. Или чрезмерная смена подгузника. Если ваш новорожденный улыбается в связи с этим — внешними раздражителями — это искренне. (Даже вид их мамы может вызвать улыбку.) Вы также узнаете, потому что увидите, как загорятся их глаза. Даже с новорожденными существует эмоциональная связь, которая очень заметна, когда они искренне улыбаются.

С другой стороны, если улыбка короткая и случайная — или появляется во время сна — это, скорее всего, просто рефлекс. «До двухмесячного возраста у некоторых младенцев появляются гримасы или примитивные улыбки.Это также может быть отхождение газа», — объясняет доктор Хес. «Обычно в этих улыбках нет социального намерения, и их нельзя вызвать снова по запросу». (Социальная улыбка обычно может повторяться в тот момент, когда вы воссоздаете те же самые стимулы.)

История продолжается

Вот что происходит с развитием вашего ребенка, когда он впервые улыбается

По словам доктора Хеса, это конкретное достижения на самом деле их способ общения. «Младенцам нравится внимательно смотреть на ваше лицо, и они пытаются интерпретировать ваши выражения», — говорит она.«Когда ребенок улыбается, он реагирует на раздражители вокруг него, и он также понимает, что получает счастливую эмоцию от взрослого, когда он улыбается, поэтому учится делать это снова».

Это причинно-следственная связь. Ваш ребенок понимает, что улыбка — это способ взаимодействия с другими людьми. Доктор Хес добавляет: «Это их способ общения без слез».

Что вы можете сделать, чтобы вызвать у ребенка улыбку

Лучшее, что вы можете сделать, чтобы побудить детей улыбаться, — это поговорить с ними.Напоминание от доктора Хеса: в это время младенцы лучше всего видят на расстоянии 10–12 дюймов от своего лица, поэтому идеально, если все, что вы делаете, чтобы вызвать улыбку у своего малыша, происходит относительно близко.

Кроме того, как мама и папа, вы находитесь в лучшем положении, когда дело доходит до улыбки. «Младенцы, как правило, улыбаются своим родителям задолго до незнакомцев, с которыми им просто еще не комфортно», — говорит доктор Хес. (В конце концов, они будут обмениваться ухмылками и с незнакомцами, хотя это временно прекратится, когда они достигнут фазы опасности незнакомца примерно через шесть месяцев.)

Еще одна тактика — использовать преувеличенные выражения. Другими словами, полностью погрузитесь в чрезмерно драматизированное чтение книг или пение песен. И не помешает хвастаться собственной улыбкой до ушей, когда вас что-то восхищает.

Вы также можете заняться физкультурой с новорожденным. Подумайте: посылайте малиновые поцелуи ей в живот или покачивайте ее вверх-вниз. Игра в прятки — еще один проверенный способ увидеть улыбку. Или имитируйте звуки животных, держа в руках любимую или любимую мягкую игрушку.Чем глупее, тем лучше, конечно.

К тому времени, когда ей исполнится четыре с половиной-пять месяцев, ее улыбка, вероятно, тоже будет сопровождаться громким животным смехом.

Когда нужно беспокоиться о том, что ваш ребенок не улыбается

Если вы прошли трехмесячный рубеж, а ваш ребенок все еще не улыбается, стоит связаться с вашим педиатром, чтобы сообщить ему об этом, говорит доктор Хес. . Но, опять же, если это не произойдет к двухмесячной отметке, дайте ребенку немного свободы для маневра. В конце концов, эти сроки на самом деле всего лишь приблизительные значения.

СВЯЗАННЫЕ:  6 простых (и не хромых) способов вести хронику вех вашего ребенка

Почему младенцы улыбаются во сне?

Ваш новорожденный улыбается вам? Многие новоиспеченные родители влюбляются снова и снова, когда видят, как на лице их новорожденного начинает появляться легкая улыбка. Часто эти улыбки появляются, когда ребенок спит, но для любого нового родителя улыбка его ребенка бесценна! Однако для многих родителей остается вопрос, почему совсем маленькие дети улыбаются во сне? Ну, может быть несколько причин для этих очаровательных улыбок.

Рефлексы

Новорожденные дети рождаются с несколькими рефлексами, которые фактически начинают развиваться, пока ребенок еще развивается внутриутробно. Среди этих рефлексов новорожденные улыбки. Как и многие рефлексы новорожденных, улыбка — это способ для ребенка потренироваться в использовании своих мышц. По сути, это способ матери-природы убедиться, что различные части тела ребенка находятся в рабочем состоянии. Рефлекторная улыбка происходит от до рождения до примерно 2-месячного возраста. Как только ребенок приблизится к 3-месячному возрасту, он станет более интерактивным со своими опекунами, и мы начнем видеть, как начинает появляться другой тип улыбки в ответ на то, что они видят своих родителей или других людей, которые взаимодействуют с ними в любви. или положительным образом.

Желудочно-кишечные ощущения

Иногда, когда ваш малыш спит, он также начинает испытывать странные для него ощущения в животе. Процесс пищеварения и газ, который может сопровождать его, также могут быть причиной мимики, включая улыбку. Вы, вероятно, замечали, как ваш ребенок двигает лицом во время сна по-разному — эти гримасы, хмурые брови и улыбки могут быть реакцией пищеварительной системы, заставляющей его чувствовать, что ему нужно выпустить некоторые эмоции вместе с газом! Подумайте об этом так: в утробе матери организму ребенка не нужно выполнять какую-либо работу, связанную с кормлением и опорожнением кишечника.Пуповина и плацента делают всю работу по поддержанию здоровья ребенка. Как только ребенок рождается, его тело должно немедленно взять на себя ответственность за все свои функции. Эти ощущения и процессы поначалу кажутся ребенку довольно странными, и он может гримасничать и издавать звуки, чтобы выразить свои чувства.

Мечты

Во время сна мозг вашего ребенка все еще напряженно работает. В первой части сна вашего ребенка, активного/легкого сна, у вашего ребенка увеличивается приток крови к мозгу.Так растет мозг вашего ребенка. Во время легкого сна в их мозгу происходит много активности, и их тело часто реагирует на эту стимуляцию, двигаясь, дергаясь, издавая множество звуков и мимику, включая улыбки. Мы также верим, что младенцы видят сны, и хотя нет никакого способа определить, о чем они могут мечтать, нам хотелось бы думать, что эти милые улыбки во сне являются ответом на сны о питье молока или объятиях с мамой или папой. Во второй половине цикла сна вашего новорожденного, глубокого/тихого сна, мозг вашего ребенка отдыхает.Это время, когда мозг вашего ребенка хранит воспоминания. Во время глубокого сна обычно меньше движения, шума и мимики.

Более 3 месяцев

Когда вашему малышу исполнится около 3 месяцев, вы можете начать замечать много новых навыков. Это время, когда ваш ребенок действительно начинает взаимодействовать с вами, следует за вашими движениями и реагирует на ваш голос и лицо, подражая вам. Это также время, когда вы начнете видеть улыбки, когда ваш ребенок не спит и отвечает вам.Эти улыбки обычно становятся предсказуемыми, потому что вы постоянно видите, как ваш ребенок улыбается в ответ на то, что видит и слышит вас.

 

По мере того, как вы строите новые отношения со своим новорожденным, вы и ваш ребенок начнете развивать свою собственную форму общения. Те ранние улыбки, которые вы видите во время сна вашего ребенка, являются красноречивыми признаками того, что его мозг быстро растет и что его тело отрабатывает все движения, необходимые для развития мышц.Большинство родителей согласятся, что каждый раз, когда они видят улыбку своего ребенка во время сна или бодрствования, они еще больше влюбляются в него. Независимо от причины улыбки вашего ребенка, обычно она вызывает у вас настолько положительные эмоции, что заставляет вас улыбаться и чувствовать себя счастливым. Поэтому наслаждайтесь каждой улыбкой, которую вы видите у своего ребенка в эти первые недели, и знайте, что достаточно скоро вы сможете стать свидетелем еще большего количества улыбок в результате взаимодействия, которым вы делитесь со своим ребенком, пока он продолжает развиваться и взрослеть.

Почему дети улыбаются, когда у них дует ветер

Мы можем получать комиссионные за ссылки, размещенные в этом посте. Прочитайте больше.

Улыбка ребенка — одно из самых ценных зрелищ, которое может когда-либо увидеть человек, особенно если его видит родитель. Существует много споров о том, когда младенцы улыбаются в первый раз и серьезно; это называется улыбкой Дюшенна, и независимо от того, является ли улыбка, когда у них есть ветер, настоящей или рефлекторной улыбкой.

Мы провели исследование, испытав это как на собственном ребенке, так и прочитав опыт других людей об этом событии.

Почему младенцы улыбаются, когда у них дует?

Младенцы могут казаться улыбающимися, когда у них дует, потому что из-за дискомфорта от ветра их рот искривляется, и кажется, что они улыбаются. Младенцы, которые улыбаются из-за ветра, часто имеют закрытый рот, а также глаза, что означает, что они не замечают того, что, по мнению людей, должно сделать их счастливыми, также улыбка Дюшенна обычно включает открытый рот и сгибание щечных мышц — что-то очень маленькие дети еще не могут.

Рефлекторная улыбка от ветра и улыбка Дюшенна от счастья очень различны как по тому, как они выглядят, так и по тому, как они вызываются.

Некоторые предполагают, что ребенок может улыбаться, когда у него выходит воздух, чтобы сигнализировать об облегчении, но эта теория также маловероятна, пока ему не исполнится хотя бы 1 месяц, и даже тогда его улыбка, скорее всего, будет социальной улыбкой — когда он увидит кого-то особенного, например маму и папа. Если улыбка исчезает, и они чувствуют себя некомфортно, примите во внимание инфакол или противогрибковую воду.

Хотите верьте, хотите нет, но дети будут улыбаться еще до рождения, но уже как Родители.com заметьте, это будет рефлекторная улыбка, а не преднамеренная. Как отмечают многие врачи, у ребенка нет такого умственного или физического развития, чтобы ассоциировать «счастливый» с улыбкой. Пока им не исполнится около 1 месяца, любая улыбка, скорее всего, будет рефлекторной, а не преднамеренной демонстрацией удовлетворенности.

Младенцы, находящиеся на грудном вскармливании, меньше улыбаются, потому что у них меньше дует (и по другим причинам)

Младенцы, находящиеся на грудном вскармливании, реже улыбаются по ряду причин, но одна из них заключается в том, что им нужно меньше дуть.Распространенным побочным эффектом кормления из бутылочки является заглатывание воздуха из бутылочки, что приводит к большему ветру и, как вы уже догадались, к большей «улыбке». Это дало детям, вскармливаемым грудью, репутацию сварливых, но, как мы объяснили, это не так!

Но я уверена, что мой ребенок улыбался мне, когда у него был ветер!

Быть родителем сложно, особенно в первый раз, поэтому думать, что ваш ребенок улыбался вам в первую неделю, совершенно нормально, и даже после прочтения этой статьи вам, вероятно, все равно! Тем не менее, мы бы сказали, что когда вы, наконец, увидите настоящую улыбку Дюшенна после отметки в 1 месяц, она полностью отличается от рефлекторной улыбки, которую вы видели, когда у них были газы.Все их лицо используется, и у них будет открытый рот, и их глаза загорятся.

Если я увижу улыбку своего ребенка, мне их завить?

Ветер — не единственная причина «улыбки», когда им меньше месяца. Все, что может причинить им некоторый дискомфорт, может иметь тот же эффект, например, испражнение или мочеиспускание.

Мы всегда рекомендуем делать то, что кажется лучше. Улыбка иногда может быть сигналом для заводки, а иногда нет. Если они чувствуют себя комфортно и довольны, мы говорим оставить их в покое, но если за улыбкой следует некоторая ворчливость, то проверка того, нужна ли им обмотка, не причинит никакого вреда.

Статьи по теме

Лучшие коврики для пеленания

когда малыш улыбнется мне – ресторан и пиццерия Blue Monkey

Положите ребенка на животик на одну-две минуты . Начните с нескольких минут и постарайтесь работать до часа в день с более короткими интервалами к концу трех месяцев. Отличный способ добавить это в распорядок дня ребенка — делать это в течение минуты или двух после каждой смены подгузника.

Сколько времени должно находиться на животике в 2 месяца?

В первый месяц старайтесь проводить время на животе 10 минут, 20 минут во второй месяц и так далее, пока вашему ребенку не исполнится шесть месяцев и он не сможет переворачиваться в обе стороны (хотя вы все равно должны класть ребенка на живот, чтобы играть после этого).

Почему младенцы так сильно пинаются ногами?

Вы также можете заметить, что ваш ребенок потягивается и пинает ножки. Это движение укрепляет мышцы ног , подготавливая ребенка к переворачиванию, что обычно происходит в возрасте от 4 до 6 месяцев.

Меньше плачут дети с аутизмом?

В обоих возрастных группах лица с аутизмом и с инвалидностью чаще, чем контрольная группа, быстро переходят от хныканья к интенсивному плачу. Это говорит о том, что у детей есть проблемы с управлением своими эмоциями, говорят исследователи.

Можно ли выявить аутизм у новорожденных?

Человек может искать различные признаки, если он думает, что его ребенок страдает аутизмом. Хотя медицинские работники обычно диагностируют РАС у детей в возрасте до 2 лет, человек может впервые проявить признаки РАС в любом возрасте .

Должен ли ребенок смотреть на вас во время кормления?

Уже в четырехдневном возрасте новорожденный узнает лицо своей матери. Лучший способ поддержать развитие зрительного контакта у вашего ребенка — это смотреть на него, пока вы его кормите, поскольку новорожденный может видеть только на расстоянии примерно от 8 до 15 дюймов, примерно на расстоянии от вашего лица, когда вы держите ребенка.

Почему младенцы смотрят в потолок и улыбаются?

Зрение ребенка развивается медленно в течение первых шести-восьми месяцев, отмечает Гритхен, что является одной из причин, по которой высококонтрастные объекты и движущиеся объекты, такие как потолочные вентиляторы, с большей вероятностью привлекут внимание ребенка .

Сколько должен смотреть на тебя двухмесячный ребенок?

В два месяца младенцы могут видеть объекты — и людей — на расстоянии до 18 дюймов . Это означает, что вам все равно нужно подойти довольно близко, но ваш ребенок сможет хорошо видеть ваше лицо во время кормления.Она также должна быть в состоянии следить за движениями, когда вы идете рядом. Слух ребенка тоже улучшается.

Что произойдет, если ребенок не улыбается в 8 недель?

Что произойдет, если мой ребенок не улыбается в возрасте 8 недель? Это правда, что детских улыбок показывают, что ваш ребенок развивается . Однако, если вы еще не видели первую улыбку ребенка – через восемь недель, двенадцать или даже шестнадцать – вам не о чем беспокоиться. Каждый малыш развивается в своем темпе.

Какие дети-аутисты?

​Многие дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) обнаруживают различия в развитии в младенчестве, особенно в их социальных и языковых навыках.Поскольку они обычно сидят, ползают и ходят вовремя, менее очевидные различия в развитии жестов тела, притворной игре и социальном языке часто остаются незамеченными.

Как часто ребенок должен смотреть на меня?

Как правило, младенец с типичным развитием должен сканировать от четырех до восьми раз в минуту . Чем старше ребенок, тем больше раз он должен сканировать между двумя объектами 5 .

Знают ли младенцы своего отца?

Большинство исследований, по данным Parenting, указывает на то, что 90 188 младенцев могут узнавать голос своего отца с 32-й недели беременности 90 189 (и сразу после рождения.) … Примерно в три месяца ваш ребенок должен уметь узнавать ваше лицо через всю комнату, отмечает Kids Health.

Чувствуют ли новорожденные любовь?

У большинства детей с самого раннего возраста формируются глубокие, любящие связи со своими родителями и друзьями. По словам Лоуренса Коэна, доктора философии, автора книги «Игровое воспитание» (Ballantine), она начинается еще до того, как ребенок может словесно выразить свои симпатии или антипатии. Даже 90 188 новорожденных чувствуют привязанность с момента рождения 90 189!

Узнают ли новорожденные своего отца?

Некоторые исследования предполагают, что дети могут узнавать лица своих родителей в течение нескольких дней после рождения , но другие говорят, что это может занять до двух месяцев.Зрение вашего ребенка будет продолжать улучшаться в течение первого года жизни. К тому времени, когда ей исполнится 8 месяцев, она сможет узнавать вас через всю комнату.

Какой цвет ребенок видит первым?

В течение следующих десяти-двенадцати недель вы заметите, что ваш ребенок следует за движущимися объектами и узнает вещи, особенно игрушки и мобильные телефоны с яркими геометрическими узорами. По мере того как их цветовое зрение начинает развиваться, младенцы сначала видят красный , а к пятимесячному возрасту они видят весь спектр цветов.

Почему новорожденные чихают?

Во-первых, новорожденные много чихают, потому что им приходится . У новорожденных носовые ходы меньше, чем у взрослых, и им, возможно, приходится буквально прочищать нос чаще, чем взрослым, так как они легче засоряются. Они чихают, чтобы избавиться от всего, от грудного молока до слизи, дыма и даже комочков пыли в воздухе.

[Vietsub+Lyrics] Немного любви – Фиона Фунг

Зов Ктулху: DCotE — 4 — Улыбнись мне, детка

Грег Чандлер ~ Улыбнись мне, детка (с фотографиями Гарольда Ллойда)

Обито ft.hnhngan live «YOUR SMILE — Emma x Seachains x Obito» | Совместная сессия #19

Похожие запросы

когда дети начинают улыбаться и смеяться
ребенок не улыбается в 12 недель
когда дети улыбаются во сне видят ли они ангелов
почему дети улыбаются когда пукают
ребенок не улыбается в 9 месяцев
улыбка новорожденного после кормления
ребенок не улыбается в 2 месяца
почему новорожденные улыбаются во сне

Смотрите больше статей в категории: Часто задаваемые вопросы

Почтовая навигация

Babies — обзор их улыбок, взглядов и эмоционального развития

Это пост, посвященный эмоциональному интеллекту, целью которого является обобщение развития и прогресса, к которому вы, возможно, захотите стремиться, если хотите, чтобы ваш ребенок был потрясающим.Чем больше мы понимаем об эмоциональном и социальном развитии ребенка, тем больше мы можем дать ему того, что необходимо для его развития в эмоционально здоровых и счастливых подростков и взрослых.

Я только что стал счастливым отцом четырехдневного сына. Я решил выяснить, что я могу узнать об этих самых ранних этапах жизни ребенка благодаря любопытству и текущим исследованиям, которые могут помочь мне максимизировать эмоциональное развитие моего ребенка, в то же время управляя своими эмоциями в это захватывающее и сложное время.

Перво-наперво, знак, который ищут все гордые новоиспеченные родители, первая улыбка ребенка.

По-видимому, в первые несколько месяцев те улыбки, которые мы видим у новорожденного, на самом деле не имеют большого значения, и предполагается, что это всего лишь рефлекс (Wolff, 1966). Это было вызвано идеей о том, что у младенцев нет опыта, чтобы чувствовать и выражать эмоции, включая счастье, с помощью улыбки. Некоторые исследователи предполагают, что это связано с особым отсутствием социального опыта, но также связано с идеей, что они могут возникать во время сна, то есть без каких-либо стимулов.

Однако существует теория, которая оспаривает это, утверждая, что новорожденные гораздо сложнее, чем маленький дергающийся ребенок. Младенцы испытывают социальные взаимодействия и учатся с той минуты, как они родились (возможно, задолго до этого), и исследования изучали реакцию новорожденных на стрессовые отвлекающие факторы, когда они спят, чтобы отвлечься от раздражителя, или плачут, чтобы привлечь внимание (Nagy, et al 2017). .

Взгляд также используется в качестве ключевого индикатора на ранних стадиях развития ребенка, примерно к 4-месячному возрасту дети могут распознавать (визуально и когнитивно), когда кто-то смотрит на них и уделяет им внимание.Это подтверждается исследованиями с использованием электроэнцефалографии (ЭЭГ), которые выявляют активацию орбитальной лобной коры; младенцам нравится, когда на них смотрят, и они ищут это «взаимодействие взглядом» (Grossmann, & Johnson, 2007), которое способствует общению и обучению. Даже в 4 месяца есть данные, подтверждающие идею о том, что дети начинают понимать, как получить то, что они хотят… нами манипулируют с самого начала!

Гроссман утверждает, что существует предвзятость к стимулам, создаваемым людьми.Это искажение направлено на развитие социальных и когнитивных способностей ребенка:

В частности, было показано, что новорожденные предпочитают лица другим видам визуальных стимулов, голоса другим видам слуховых стимулов и биологические движения другим видам. движения» (Grossmann, 2015).

Чтобы попытаться различить разные типы улыбок у новорожденных, в одном исследовании было предложено наблюдать за взглядом, прежде чем можно будет записать улыбку; это должно было подтвердить зрительный контакт во время улыбки (Söderling, 1959).Исследование показало, что в первую неделю ни один из 400 младенцев не соответствовал параметру улыбки, затем только 11% регистрировали социальную улыбку на второй неделе, увеличившись до огромных 60% на третьей неделе, а к четвертой неделе все 400 младенцев улыбались. зарегистрировал «социальную улыбку». Говорят, что со временем социальная улыбка появляется между 6 и 12 неделями. Если по прошествии этого времени вы почувствуете, что искреннее выражение улыбки не появилось, рекомендуется посетить терапевта.

Улыбка, однако, является самым заветным и легким для обнаружения поведением для родителей — и более поздние исследования показывают, что дети улыбались, еще находясь в утробе матери, благодаря 4D-сканированию (Kawakami & Yanaihar, 2012) — предполагая, что эти спонтанные улыбки являются отдельной формой социального влияния.Могут ли они тренировать мышцы улыбки, готовые к эмоциональным проявлениям, испытывают ли они удовольствие в утробе матери, или это врожденный триггер для привлечения родительской связи?

Я верю, что первые улыбки — это не просто подергивания лица (или ветер!), но ясно, что требуется дополнительная работа, чтобы исследовать различия между улыбками во время беременности (улыбки плода), спонтанными улыбками (во время сна) и социальными улыбками. , которые, вероятно, имеют наибольшее значение.

Помимо улыбки…

Кажется, есть две ключевые области социального и эмоционального развития ребенка; привязанность и темперамент.(Малик Ф., Марваха Р. 2020)

Приложение относится к развитию отношений и социальных взаимодействий ребенка, которые сначала исследуются с опекунами. Во время стресса глубокая связь между опекунами и новорожденным развивает доверие и является строительным материалом для будущих эмоций и социального развития. (Малик Ф., Марваха Р. 2020).

Темперамент относится к личности или характеру ребенка, в частности к его личному выражению эмоций и управлению этими эмоциями.На большую часть этого могут повлиять лица, осуществляющие уход, на раннем этапе. У одних детей развивается спокойный и покладистый темперамент или неустроенный и активный, у других более осторожный или застенчивый нрав.
Интересно, что опекуны могут управлять стилями воспитания и адаптировать их, чтобы изменить темперамент своего ребенка и сделать его социально гибким и приемлемым (Goldsmith et al, 1987).

Поведение и эмоциональный интеллект лица, осуществляющего уход, являются важным фактором, который может влиять как на привязанность, так и на темперамент.Эмоции ребенка растут от взаимодействия один на один с родителем, а также от наблюдения за собственным взаимодействием родителей с другими (Moges & Weber, 2014). Если родители не прилагают усилий для выражения эмоций и внимания (возможно, пытаясь управлять своими эмоциональными реакциями), то со временем дети из этих семей могут иметь более низкую эмоциональную осведомленность и управление на протяжении всей жизни (Halberstadt, Crisp, & Eaton, 1999).

Я уверен, что все родители и опекуны стремятся выплачивать алименты своим детям, чтобы они могли научиться правильно регулировать эмоции, поскольку это может повлиять на все аспекты жизни человека — от физического и психического здоровья до успехов в учебе и крепких отношений с другими (Koole 2009).Родители могут поддерживать это, управляя собственными эмоциями и поведением. Требования воспитания детей бесконечны (я узнаю об этом только после 4-го дня!) — очевидно, что для родителей важно продолжать регулировать свое эмоциональное состояние, а также влиять и управлять своим ребенком. Что нужно учитывать, чтобы помочь нам в этом:

  • Зрительный контакт — это первое, над чем нужно работать. Не пытайтесь форсировать это, но когда установлен зрительный контакт, наша задача — удерживать его как можно дольше и проводить это время во взаимодействии, будь то разговор или пение, убедитесь, что ваше лицо выразительно и улыбка!
  • Наши чувства влияют на их чувства – знание того, что ваш тон голоса можно распознать в раннем возрасте, означает, что вы можете гарантировать, что это не повлияет негативно.Если вы обнаружите, что немного устали, усталость и стресс накапливаются, то сосредоточьтесь на том, чтобы не передать свой стресс ребенку. Управление своими эмоциями и осознание своего голоса поможет создать благоприятную среду.
  • Будьте внимательны – осознанность улучшает отношения между родителями и детьми (Кабат Зинн, 1997), а также может помочь вам справиться со стрессом, связанным с уходом за ребенком. Внимательность позволяет вам быть в данный момент и сосредоточить свою поддержку, читая поведение вашего ребенка; плач, напряжение тела, сосание, зрительный контакт и т. д.все это может указывать на состояние или чувство, которое испытывает ваш ребенок. Научившись интерпретировать их, вы сможете свести к минимуму длительные состояния стресса или дискомфорта. Лично я обнаружил, что приложение «Спокойствие» отлично помогает мне практиковать осознанность.
  • Чем больше вы разговариваете со своим ребенком, тем лучше – такое безраздельное внимание укрепляет связь между вами и вашим ребенком.
  • Перенаправьте внимание вашего ребенка на любые стрессовые события.
  • Объятия и контакт с кожей обеспечивают ощущение комфорта и безопасности – если они начинают проявлять признаки беспокойства или отводить взгляд, значит, им нужно немного побыть в тишине.
  • Будьте последовательны в своих эмоциях, поведении и внимании – в конечном счете демонстрируя то поведение, которое вы хотите привить своему ребенку.
  • И последнее напоминание о том, что все дети разные — мы должны быть гибкими к их потребностям.

Итак, я буду усердно работать над тем, чтобы совладать с собственными эмоциями вокруг моего новорожденного ребенка; Я не могу дождаться, чтобы увидеть его первую «социальную улыбку».

Иордания.

 

Ссылки:
  • Гроссманн, Т.(2015). Развитие социальных функций мозга в младенчестве. Психологический бюллетень, 141 (6), 1266–1287.
  • Гроссманн, Т., и Джонсон, М. Х. (2007). Развитие социального мозга в младенчестве человека. Европейский журнал неврологии, 25(4), 909–919.
  • Хальберштадт, А.Г., Крисп, В.В., и Итон, К.Л. (1999). Семейная выразительность. Ретроспектива и новые направления исследований. Социальный контекст невербального поведения, 09–155).
  • Кабат-Зинн, М., и Кабат-Зинн, Дж.(1997). Ежедневные благословения: внутренняя работа осознанного воспитания. Нью-Йорк: Гиперион.
  • Koole, SL (2009). Психология регулирования эмоций: интегративный обзор. Познание и эмоции, 23 (1), 4–41.
  • Малик Ф. и Марваха Р. (2020 г.). Стадии социально-эмоционального развития детей. Издательство StatPearls [Интернет].
  • Меллин, А. Э., Ноймарк-Штайнер, Д., Стори, М., Айрленд, М., и Резник, доктор медицины (2002). Нездоровое поведение и психосоциальные трудности среди подростков с избыточным весом.Возможное влияние семейных факторов. Журнал здоровья подростков, 31,145–153.
  • Могес, Б., и Вебер, К. (2014). Влияние родителей на эмоциональное развитие детей. Психология развития в Вандербильте
  • Надь, Э., Пиллинг, К., Ватт, Р., Пал, А., и Орвос, Х. (2017). Реакция новорожденных на многократное воздействие неподвижного лица. PLOS ONE, 12(8),
  • Сёдерлинг, Б. (1959). Первая улыбка Исследование развития. Acta Pædiatrica, 47: 78-82.
  • Вольф, П.H. (1963) Наблюдения за ранним развитием улыбки. В Б. М. Фосс (ред.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

*