Занятие на белорусском языке в средней группе: КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И КУЛЬТУРЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ НА БЕЛОРУССКОМ ЯЗЫКЕ

Содержание

Конспект занятия по развитию речи в средней группе | План-конспект занятия по развитию речи (средняя группа) на тему:

Конспект занятия по развитию речи в средней группе.

Рассказывание белорусской народной сказки «Жихарка».

Авторы: воспитатели: Э.Р.Иноземцева, Л.Ю.Рассказова

Образовательная: учить рассказывать сказку по алгоритму; учить эмоционально воспринимать и понимать содержание сказки.

Развивающая: развивать чувство эмпатии, образность речи.

Воспитательная: воспитывать  у детей доброжелательное отношение к героям сказки, интерес к художественной литературе.

Материал: алгоритм сказки «Жихарка», модель описания животных, книга, компьютер, экран, магнитофон, аудиозапись

Ход занятия.

Организационный момент.

***Воспитатель собирает детей вокруг себя

Цель:  сплотить детей, создать атмосферу группового доверия.

Собрались все дети в круг

Ты мой друг и я твой друг

Крепче за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Целеполагание: Сегодня мы с вами будем продолжать учиться рассказывать сказки по алгоритму.

Воспитатель:  Загадаю вам загадку, отгадайте–ка, ребятки:

Цель: уточнять представления детей о загадках; учить отгадывать описательные загадки.

Не царь, а в короне,

Не всадник, а со шпорами.   (Петух)

*** выставляется слайд  «Петух»

***Пальчиковая гимнастика

Цель: способствовать развитию движения пальцев рук и совершенствованию мелкой моторики рук, развивать речь детей.

«Петушок»

Петушок наш вдруг проснулся,                Ладонь вверх, указательный палец опирается

                                                                          на большой, остальные расставлены вверх.

Прямо к солнцу повернулся.                     Повертеть кистью руки в разные стороны.

Кукарекнул раз, два, три!                           Разводить и сводить указательный и большой палец.

Ты сегодня не проспи.

Петушок стоит весь яркий,                       Ладонь вверх указательный палец опирается на большой.

Гребешок он чистит лапкой.                   Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх.

Как чудесно мы играли,

И в игре тренировали,

Наши пальчики, ладошки,

Ну, и кулачки немножко.

Воспитатель:  Петушок пришел к нам из сказки. Как вы думаете, из какой сказки?

Дети: «Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка», «Зимовье зверей»…

Воспитатель: Петушок пришел к нам из другой сказки, где есть герои, а какие — вы догадаетесь,  если отгадаете мои следующие загадки :

***загадки с показом отгадок — слайдов

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живет,

В деревне кур крадет.  (Лиса)

Этот зверь живет лишь дома.

С эти зверем все знакомы.

У него усы как спицы.

Он, мурлыча, песнь поет.

Только мышь его боится…

Угадали? Это — …  (Кот)

Воспитатель: Какой  у нас кот?

***описание героя сказки кота по модели

Цель: учить описывать внешний вид домашних животных по модели

Дети: Пушистый, хвостатый, усатый, полосатый.

Воспитатель: В этой сказке есть еще один герой:

Человечек этот мал

Да уж очень он удал.

Сам расправился с лисой,

Прибежал к себе домой.

Обнял его котик, обнял петушок,

А ты узнал его дружок? (Жихарка)

***выставляется слайд-картинка Жихарки

Воспитатель: Кто знает,  как называется сказка, герои которой представлены на экране?

Дети: «Жихарка»

 ***Воспитатель рассказывает сказку «Жихарка», используя алгоритм.

Воспитатель:  О чем эта сказка?

Дети: О доброте, дружбе, взаимопомощи

Воспитатель:  Попробуйте описать героев сказки «Жихарка» по характеру.

Цель: учить  различать черты характера героев, давать моральную оценку происходящему; активизировать в речи детей прилагательные.

Дети: Жихарка- смелый, сообразительный, находчивый малыш.

            Кот- заботливый, добрый ,

            Петух-смелый, отважный

            Лиса- хитрая, коварная

***психогимнастические упражнения

Цель: учить детей изображать модели поведения персонажей с разными чертами характера.

Воспитатель:  Сейчас  я попрошу Вас  показать, как настоящие артисты, изобразить эмоции, движения  героев сказки.

Воспитатель:  Покажите, как свернулся кольцом на лопате Жихарка.

                           Покажите веселое, испуганное, хитрое выражение лица Жихарки.

 Воспитатель:  Вот коварная лиса собирается  поджарить Жихарку, а кот да петух в это время плачут.   Как про это сказано в сказке?

Дети: Кот лапкой слезы утирает, петушок крылышком подбирает.

Воспитатель:  Какое у них было настроение?

Дети: Грустное, печальное, они переживали.

Воспитатель:  

В мире много сказок,

Грустных и смешных.

И прожить на свете

Нам нельзя без них.

***Воспитатель предлагает детям рассказать сказку «Жихарка»  по алгоритму.

***включается спокойная аудиозапись

Воспитатель:  

Пусть герои сказок

Дарят нам тепло,

Пусть добро навеки

Побеждает Зло!

Итог занятия.

Конспект занятия по образовательной области «Ребенок и общество» для старшего дошкольного возраста «Моя Родина»

МОЯ РОДИНА

ЗАНЯТИЕ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«РЕБЁНОК И ОБЩЕСТВО»

ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ


Программные задачи: формировать у детей представление о Беларуси, как о родной стране, дать понятие «Малая родина»; продолжать развивать интерес к родному городу, его достопримечательностям; воспитывать чувство гордости за свою малую родину, интерес к культурным традициям народа, белорусскому языку.

Материалы и оборудование: интерактивная доска, ноутбук, презентация города Минска, фотоизображения детского сада, карты мира, карты Беларуси, белорусской символики, Михася Дриневского, интерактивные игры, видеоролики национальных танцев, фотографии с известными местами города Лельчицы.

Предварительная работа: рассматривание фотографий с видами города Лельчицы, достопримечательностей, чтение и заучивание стихотворений, пословиц о родной стране.

Ход занятия:

Звучит песня: «С чего начинается Родина». На интерактивной доске – фотография родного детского сада. (Слайд 1)

Воспитатель (В.). Ребята, сегодня мы с вами получили необычное задание – познакомиться с нашей родной страной и родным городом.  А рассказывать о том, что узнали мы будем нашим гостям. Мне хочется, чтобы главными героями стали вы. Вы готовы мне помочь? (да!)
Тогда послушайте стихотворение о Родине:

«Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой живем,
И березки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Теплый вечер за окном!»
В. Родина – это страна в которой мы живем. Как она называется? (

Беларусь)
Правильно. Расскажите, что вы знаете о Беларуси? (Ответы детей)
В. Беларусь – это большая страна. В ней много городов, рек, лесов. А какой главный город нашей страны? (Минск)
— Минск – столица нашей Родины. Мы гордимся нашей страной.

А зараз давайце крыху паразмаўляем на нашай роднай беларускай мове.

Мы ганарымся нашай краiнай.

Паслухайце, калі ласка верш, якi напісала беларуская паэтэса Валерыя Бароуская

Мой край
Мая зямля, мой родны дом
Завецца Беларуссю.
Я знаю: падтваім крылом
Заўсёды прытулюся.
У час трывогі і бяды
З табою мы адзіныя,
З любоўю шчыраю заўжды
Заву цябе Радзімаю.

В. Я ўжо вам гаварыла, што ў Беларусi шмат гарадоў. Хто ўспомнiць, як завецца галоўны горад нашей краiны? (Мiнск). Да, Мiнск – гэта сталiца нашай Радзiмы. Давайце разам паглядзiм, які прыгожы галоўны горад нашай Радзiмы.

(Паказ слайдаў пра Мiнск).

В. А зараз я хачу вам паказаць карту свету(міра), на якой вы пабачыце шмат розных краiн. (Слайд 1). Мары i акiяны галубога колеру, а розныя краiны – разнакаляровыя. Наша краiна на гэтай карце вельмi маленькая. А цяпер паглядзiце на карту Беларусi. (Слайд 2)
Тут наша краiна вялiкая i магутная. У нас ёсць свой сцяг (флаг) (Слайд 3) i герб (Слайд 4).

В. Адкажыце мне калi ласка – якога колеру сцяг нашай Радзимы? (Адказы дзяцей).Зараз мы з вамi пагуляем у гульню «Знайдзi родны сцяг». (Слайды 5,6,7). Цяпер добра запомнiце герб нашай краiны i таксама знайдзiце яго сярод iншых (Слайды 4, 8). Малайцы, ўсе заданнi выканалi.

В. Дзецi, наш беларускi народ мае сваю культуру, традыцыi. Я хачу вам паказаць, якiя прыгожыя iвясёлыя танцы ёсць у нашай Беларусi. (

Паказ вiдеопапуры бел. нар. танцаў).

В. Хачу вас пазнаёмiць з вельмi знакамiтым чалавекам, якi нарадзiуся у нашым Лельчыцкiм раёне, зараз кiруе вядомым на увесь свет хорам, дзе артысты спяваюць i танцуюць, Мiхасём Дрынеўскiм (Слайд 8), (Паказ відэаролiка)

Фiзхвiлiнка

Выконванне танцавальных рухаў пад беларускую народную танцавальную музыку

В. Хто жадае расказаць верш на беларускай мове? (Выконванне 2-3 вершау)

Гэта таксама наша беларуская культура.

В. Ребята, наша страна огромная. Маленькому человечку- ребенку, очень трудно сразу узнать всё о такой большой стране и для малыша Родина начинается с того, что к нему ближе всего. А для вас с чего начинается Родина? (с мамы, с семьи, с дома, в котором живем, с детского сада, в который ходим, с друзей

). И где это находится? В каком городе или селе? (в городе Лельчицы).

В. Наша страна Беларусь — это наша большая Родина, а город Лельчицы — это наша малая родина (повторить с детьми). Это место, где нам всё дорого и близко, где всё для нас родное, где мы родились и растём, где стоит наш детский сад. Это место, по которому люди скучают, находясь на чужой стороне. Это наш родной край, наша малая родина.

В. Ребята, я приглашаю вас сейчас отправиться на прогулку по нашему городу. Я буду вам показывать фотографии, а вы называть знакомые места нашего города. (Показ достопримечательностей родного города)
-А ещё у нашего города есть свой флаг.( Слайд 9). Что вы на нём видите?

-А сейчас, ребята, давайте поиграем в игру «Передай сердечко и скажи словечко» (дети говорят полным предложением, за что любят свой город).

В. Вот и подошло к концу путешествие по нашей Родине. Сегодня вы узнали о Родине много нового. Правда? А именно: ваша семья, ваш дом находится в Лельчицах. Это наша малая Родина. А Лельчицы находятся в Беларуси – это большая Родина. Молодцы, ребята! 

Литература:

  1. Учебная программа дошкольного образования. – Минск: Нац.ин-т образования, 2019.

  2. Горелова, Л.А. Твоя столица: стадионы и спортплощадки Минска:(от 5 до 7 лет) / Твая сталіца: стадыёны і спортпляцоўкі Мінска (ад 5 да 7 гадоў):учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским / белорусским языком обучения / Л.А. Горелова. – Минск: Народная асвета, 2016. – 22 с. рус. + 22 с. бел.: 26 л. ил. – (Серия «Страницы родной земли» / Серыя «Старонкі роднай зямлі»).

ГУО «Лельчицкий ясли-сад № 4»

С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА

Конспект открытого занятия

по образовательной области «Ребёнок и общество»

для детей средней группы

Подготовила:

воспитатель 1 квал. категории

Бирковская Е.С.

ООД в средней группе «Игрушки в гостях у ребят»


Конспект занятия «Какими были игрушки»

Татьяна Будникова

Конспект занятия «Какими были игрушки»

Тема: Игрушки наших бабушек.

Цель: познакомить детей с некоторыми игрушками народных промыслов.

Задачи: воспитывать интерес к народным промыслам; знакомить с русским народным фольклором посредством народной игрушки (матрешка, глиняная свистулька, тряпичная кукла)

; обогатить лексический запас детей словами глиняный, тряпичный, деревянный, пластмассовый; развивать умение сравнивать разные по величине предметы; развивать умение отгадывать загадки.

Материалы: пластмассовая машина, глиняная свистулька, дымковская игрушка, тряпичная кукла, матрешка (с двумя меньшими матрешками внутри, три платочка на голову.

Планирование «Белорусский орнамент. Белорусские народные игрушки» в средней группе

Анастасия Цыганок

Планирование «Белорусский орнамент. Белорусские народные игрушки» в средней группе

Планирование на тему «Белорусский орнамент. Белорусские народные игрушки.»

Средняя группа

Цель: формирование интереса к многообразию предметов рукотворного мира (игрушек, познанию их особенностей, способов изготовления, истории создания; познакомить детей с особенностью белорусского орнамента и его отличительных чертах от орнаментов других народов; развитие интереса к национальным ценностям белорусского народа; воспитание бережного отношения к игрушкам.

Нерегламентированная деятельность:

ОБЩЕНИЕ:

Беседа «Об игрушках в групповой комнате»

Цель:

Закрепить представления детей о том, что все игрушки изготовлены из разных материалов.

Аповяд педагога «Пра беларускую цаццы»

Мэта: фарміраваць цікавасць да беларускай цаццы, ўзбагаціць беларускі слоўнік дзяцей ужываннем абагульняючага слова, назвамі уласцівасцяў цацак.

Проблемная ситуация «Игрушки исчезли»

Цель: активизировать умение рассуждать, прогнозировать развитие событий.

ИГРА:

С/р игра «Магазин игрушек»

Цель: развивать игровые действия, межличностные отношения в условиях игры, умение участвовать в диалоге.

Д / і гульня «Што з чаго зроблена?»

Мэта: развіваць гульнявыя дзеянні, межличностые адносіны ва ўмовах гульні, уменне ўдзельнічаць у дыялогу.

Игра со строительным материалом «Башня для принцессы»

Цель: развивать творческие способности, коммуникативные и технические умения, «строительные» навыки, приводящие к получению результата в виде постройки.

ППД:

«Добрый друг – светофор»

Цель: закрепить знания детей о светофоре, его сигналах, назначении.

«ПДР — правілы дарожнага руху»

Мэта: замацоўваць правілы дарожнага руху, фарміраваць уменне прымяняць веды, атрыманыя ў УДВ.

Обследование «Что из чего сделано?»

Цель: развивать умение подбирать игрушки по нескольким качествам (величина, материал)

ХУД. ДЕЯТ-ТЬ:

Чтение стихотворения Т. Кляшторнай «Паўцякалі цацкі»

Цель: развивать умение эмоционально воспринимать литературного произведения на белорусском языке, воспитывать бережное отношение к игрушкам, аккуратность в обращении с ними.

Завучванне верша З. Александровой «Мой мішка»

Мэта: развіваць уменне выразна інтанацыйна перадаваць характар паэтычнага твора.

Дизайн «Моделируем платье для куклы»

Цель: развивать творческие способности в процессе занятия дизайном.

ТРУД:

Хоз. быт. труд “Ремонт коробок настольно-печатных игр”

Цель: совместно с педагогом ремонтировать коробки из-под настольно-печатных игр.

Хоз. быт. праца «Мыццё лялечнага бялізны»

Мэта: фарміраваць уменне сумесна з педагогам сціраць лялечнае бялізну.

Ручной труд «Изготовление игрушки в подарок малышу»

Цель: формировать представления о необходимости ручного труда.

Регламентированная деятельность

1. Рисование

«Украсим белорусские игрушки»

Задачи: формировать умение у детей расписывать белорусские игрушки, используя элементы растительного орнамента, поддерживать стремление к нахождению и передаче в рисунке сходства с изображаемого объекта с оригиналом; закреплять прием примакивания, стимулировать самостоятельность; воспитывать интерес к белорусским игрушкам.

2. Ребенок и общество

Задачи: формировать понятие музей и представление детей об истории создания кукол, познакомить с коллекцией различных кукол; развивать монологическую речь; воспитывать вежливость, доброжелательность, бережное отношение к предметам, созданными руками человека.

3. Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін

Задачы: пашыраць веды пра якасці і ўласцівасці дрэва, тканіны, паперы, шкла; пазнаёміць з народнымі вырабамі з розных матэрыялаў; узбагачаць слоўнік беларускімі словамі; практыкаваць у зносінах на беларускай мове; развіваць памяць, уважлівасць, назіральнасць.

4. ФЭМП

Задачи: формировать представление о множественных и единичных количествах, о количественном счете, о параметрах длины, способах уравнивания по длине; формировать умение сравнивать по длине на глаз, обозначить результат сравнения словами «длиннее», «короче».

5. Ребенок и природа

Задачи: познакомить детей с игрушками в групповой комнате. Побуждать детей к активности и самостоятельности. Закрепить знание детей о местонахождении разных игрушек, умение убирать каждую игрушку на свое место. Воспитывать желание выполнять действия с желанием, эмоциональным подъемом.

Занятие «Наши игрушки» (средняя группа)

Цель:

развивать правильное дыхание; грамматически правильную речь; память, внимание, восприятие, воображение; мелкую и общую моторику; коммуникативные навыки;

Оборудование:

игрушки по количеству детей и взрослых, конверты с разрезными картинками игрушек, зонт; фланелеграфы, цветные нитки;

Ход занятия:

Подготовительная часть

Ритмическая разминка

Занятие начинаются с ритмической разминки: дети под музыку входят в кабинет друг за другом. Со сменой характера музыки меняются движения: ходьба; легкий бег; ходьба; ходьба на носках, руки вверх; ходьба; ходьба на пятках, руки на поясе; ходьба; легкий бег; ходьба.

Упражнение-приветствие «Здравствуй, небо голубое!»

— Здравствуй, небо голубое! (руки вверх, тянутся на носочках) — Здравствуй, солнце золотое! (руки через стороны вверх, соединить над головой) — Здравствуй, легкий ветерок! (руки и кисти над головой влево и вправо) — Здравствуй, маленький дубок! (предплечья вместе, кисти и пальцы врозь) — Мы живем в родном краю, (взяться за руки, поднять их вверх) — Я вас всех приветствую! (хлопки в ладоши).

Дыхательная гимнастика

Педагог обращает внимание детей на то, что к ним в гости пришли разные игрушки. Дети подходят к ним, рассматривают их, называют. Педагог спрашивает:

— Про кого из этих игрушек можно сказать «моя»? (кукла, мышка, кошка).

— Про кого из этих игрушек можно сказать «мой»? (заяц, мишка, волк). Дети отвечают. Педагог предлагает детям взять в руки игрушки и назвать их ласково: заяц – заинька; кукла – куколка и так далее, затем предлагает детям покачать игрушки на животиках – диафрагмальное дыхание лежа. Далее педагог просит детей посадить игрушки и показать, как они умеют дышать сидя и стоя – выполняют ряд дыхательных упражнений.

Основная часть

Игра «Это я – узнай меня!»

Дети сидят на ковре. Один ребенок поворачивается к ним спиной. Дети по очереди ласково поглаживают его по спине и говорят: «Это я! Узнай меня!» Ребенок должен угадать, кто его погладил. Дети могут говорить измененными голосами.

Дидактическая игра «Кто ушел? Кого не стало?»

Педагог говорит детям, что игрушки хотят поиграть с детьми. Дети должны будут закрыть глаза, а игрушки в это время будут прятаться. Дети, открыв глаза, должны будут угадать, кто из игрушек ушел, кого не стало. При этом дети должны правильно отвечать: ушел зайчик, не стало зайчика.

Педагог говорит, что нужно поблагодарить игрушки за то, что они так хорошо играли с нами, обычно, когда кого-то благодарят, то хлопают в ладоши. И мы сейчас с вами будем хлопать. Мы будем благодарить каждую игрушку, отхлопывая ее название (дети отхлопывают названия игрушек по очереди) ку-кла, зай-ка и так далее.

Пальчиковое упражнение «Игрушки»

Педагог говорит, что игрушки хотят посмотреть, как дети могут играть пальчиками.

— На большом диване в ряд игрушки новые сидят: (кулачок – ладошка) — Кукла, мышка и котенок, грустный зайка, медвежонок. (зажимать в кулачок по одному пальцу левой руки правой рукой). — Раз, два, три, четыре, пять, (разжимать по одному пальцу на той же руке)

Помогите нам скореевсе игрушки сосчитать (кулачок – ладошка).

Упражнение с разрезными картинками

Игрушки дарят детям конверты, в которых разрезные картинки игрушек, выкладывают их на полу. Дети берут половинки, находят вторую половину и образуют пары.

Подвижная игра «Солнышко и дождик»

Педагог обращает внимание детей на то, что игрушки загрустили, сидя на своих стульчиках. «Давайте поиграем с ними, возьмем их в руки. Слушайте внимательно музыку: если она будет веселой, это значит, что на улице солнечная, радостная погода, и мы с игрушками будем гулять и веселиться. Но вот набежала тучка, спрятала солнце, начинает капать дождь, музыка изменится, и вы должны быстро спрятаться под зонтиком».

Заключительная часть

Психогимнастика «Сломанная кукла»

Педагог говорит детям, что иногда игрушки ломаются, если с ними играть неаккуратно. Внутри куклы есть веревочка, которая соединяет туловище, руки, ноги и голову. Если она порвется, то все ее части начинают болтаться. Давайте представим, что мы куклы и внутри нас порвалась веревочка: шея наша ослабла, голова опустилась, плечи ослабли и опустились, согнулась спина, повисли руки, согнулись ноги. С ними никто из детей не хочет играть. Вот такими некрасивыми куклами стали и мы. Давайте потрясем всеми сломанными частями, соберем все части тела, закрепим веревочку, осторожно соединим голову и шею, выпрямим их, расправим плечи, закрепим руки, подышим ровно, глубоко, выпрямим туловище, выпрямим ноги. Все! Куклу мы починили сами, теперь она снова красивая, с ней все хотят играть. А теперь давайте превратимся из кукол в ребят. Куклами быть хорошо, а ребятами лучше. Педагог дотрагивается до каждого ребенка.

Этюд «Мы молодцы!»

Педагог говорит, что мы теперь снова стали ребятишками, ребятишками умелыми, которые помогли куклам, отремонтировали их. Покажите, какие мы молодцы: — погладьте себя по голове, по груди; — погладьте себя по кистям рук; — покажите большим пальцем вытянутой правой руки, левой руки, пальцами обеих рук; — похлопайте себе в ладоши, потрите ладошки от удовольствия. Вот какие мы ловкие, умелые! Молодцы!

Продуктивная деятельность: аппликация нитками «Солнце»

Дети, каждый на своем фланелеграфе, выкладывают цветными нитками солнышко.

Конспект занятия «Народная игрушка» (старшая группа)

Елена Мурко
Конспект занятия «Народная игрушка» (старшая группа)

Конспект занятия для детей старшей группы

«Народная игрушка»

Продолжать знакомить с русскими народными промыслами и традициями. Формировать способности чувствовать, понимать, оценивать любить искусство и наслаждаться им. Воспитывать интерес к искусству народных мастеров.

Словарная работа: радостная, разноцветные, расписные

Предшествующая работа: беседа с детьми о народных промыслах, рассматривание с детьми предметов прикладного искусства, расписывание глиняных игрушек под дымку, филимоновскую, каргопольскую.

Оборудование: оформление 3 избы в соответствии с изучаемыми игрушками; игрушки: дымковские, каргопольские, филимоновские.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, вы любите играть с игрушками? (Ответы детей)

. А назовите –ка свои любимые
игрушки? (кукла, машина, конструктор и т. д.)
Давайте рассмотрим эту машину: каких она цветов? Из какого материала сделана? А как вы думаете, где сделана эта игрушка? (Ответы детей)

.

Правильно, ребята, эта машина, а также и другие игрушки, с которыми вы играете в детском саду и дома, сделаны на заводе с помощью станков, сделаны из пластмассы. А вы знаете, что в старину игрушки были совсем не такими, и делали их из совсем других материалов?

Презентация для детей дошкольного возраста «Белорусское народное творчество»

Описание презентации по отдельным слайдам:

БЕЛОРУССКОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО Подготовила воспитатель: КОНДРАТ О.Ю.

Народная культура – это история народа. Ремесла народных мастеров уходят далеко в прошлое, и продолжая традиции предков, мы можем очень легко окунуться в обстановку наших дедов, прадедов и даже средневековья. Занимаются народным творчеством в Беларуси как индивидуальные мастера, так и многочисленные мастерские. Произведения наших мастеров можно увидеть на выставках-ярмарках, во время проведения различных праздников, а также в музеях и мастерских. Белорусские народные промыслы – это резьба по дереву, изделия из глины и керамики, из соломки, ткачество, чеканка. Существуют и современные виды народных промыслов, такие как биссероплетение, изделия из современных материалов.

ПЛЕТЕНИЕ ИЗ СОЛОМКИ

ТКАЧЕСТВО И ИЗДЕЛИЯ ИЗ СОЛОМКИ

ВЫСТАВКА НАРОДНЫХ РЕМЕСЕЛ

НАРОДНОЕ ИСКУССТВО В БЕЛАРУСИ НЕ ИСЧЕЗНЕТ ПОЛНОСТЬЮ И БУДЕТ ПРОВОДНИКОМ НАШЕЙ КУЛЬТУРЫ НА ДОЛГОЕ ВРЕМЯ.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Номер материала: ДБ-596005

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Конспекты занятий по художественной литературе в средней группе (дети 4-5 лет)

Интегрируемые области.

  • «Чтение художественной литературы», «Коммуникация»,
  • «Социализация», «Безопасность», «Физическая культура», «Познание», «Художественное творчество», «Музыка».

Виды деятельности:
Игровая, коммуникативная, познавательная, двигательная, продуктивная.

Цель: познакомить детей с новым произведением,учить договаривать за воспитателем стихотворный текст.

Программные задачи:

  1. Развивать грамматически правильную речь.
  2. Формировать у детей умение давать оценку действиям героев.
  3. Воспитывать чувство юмора и смелость.

Методы и приёмы: игровой, наглядный, словесный, совместное проговаривание и договаривание текста, индивидуальная работа.

Словарная работа:
Пучок соломы, зола, бродячий портной, боб, компресс, красный крест, санитары, припарки.

Оборудование:
Иллюстрации к рассказу «Мы с Тамарой», кукла — Незнайка, соломинка, боб, уголёк, коробочка, картинки для дидактической игры с изображением травы, печки, огорода, наборное полотно, набор «Доктор», мольберт, цветные карандаши и рабочие тетради для каждого ребёнка.

Ход образовательной деятельности

Воспитатель
Дети, вы знаете, кого я сегодня встретила, когда шла на работу?
(Дети предполагают разные варианты)

Воспитатель
Представляете, около нашего детского сада был Незнайка. Он был грустный. Я его спросила, что случилось, и он мне рассказал такую историю…Хотите послушать?
Воспитатель предлагает детям сесть на ковёр и послушать рассказ Незнайки.
Сюрпризный момент — появляется сам Незнайка (кукла) и здоровается с детьми.

Диалог воспитателя и Незнайки
Воспитатель
Дорогой Незнайка, раз уж ты пришёл к нам в гости, то ты сам, пожалуйста, расскажи свою историю.

Воспитатель говорит от имени Незнайки
Конечно, я вам расскажу.Я был у бабушки в гостях и нашёл много интересных и незнакомых предметов. Хотел спросить бабушку, но она уехала в больницу. Не поможете ли вы мне ребята?

Воспитатель
Наши дети с удовольствием тебе помогут, Незнайка!
В ходе игры дети вспоминают предыдущее произведение, а воспитатель подводит детей к новой теме.
(Незнайка показывает предметы из коробочки)

Незнайка
Что это за предмет?
Дети
Это соломинка

Незнайка
Откуда она взялась?
Воспитатель
Кто подскажет Незнайке?
Дети по желанию выходят и выставляют картинки на наборное полотно
(соломинка — это высохший стебель травы, а трава растет в поле)

Незнайка
Что это за предмет?
Дети:
— Это боб.

Незнайка
Где его можно найти?
Дети называют предмет: «Боб — это овощ, он растёт в огороде на грядке».

Затем детям предлагается подобрать картинки, где растёт боб? (картинки — грядка и огород). Все предметы знакомы детям по предыдущему занятию. Незнайка берёт в руки уголёк и вскрикивает: «Ай, Ай, болит!»

Воспитатель: Что ты, Незнайка! Разве ты не знаешь, что уголёк — это очень опасный предмет?
Дети объясняют Незнайке, почему уголёк опасен. Выслушиваются разные версии детей.

Незнайка
Откуда он взялся?
Дети
Из печки

Воспитатель предлагает 2- 3 детям продолжить подбор картинок — «Откуда этот предмет»? Индивидуальная работа у мольберта.

Воспитатель
Бедный, Незнайка! Дети надо срочно полечить пальчик у незнайки (предлагается одному ребёнку полечить Незнайку).
Воспитатель
— Незнайка игрушечный и его можно полечить в игре «Больница». А как вы думаете, кто может по- настоящему лечить детей?
(Дети дают разные ответы —мама, врач, бабушка)

Воспитатель
А дети могут лечить детей, пользоваться настоящими лекарствами?
(дети высказывают свои мнения, затрудняются ответить)
Воспитатель
Я знаю двух девочек, которые лечили мальчиков. Хотите, я прочитаю вам про них? Произведение А.Барто «Мы с Тамарой». А Незнайка останется с нами и будет всё внимательно слушать.

Чтение произведения со словарной работой и договариванием слов.

Физкультминутка «Ходьба парами» (под быструю музыку дети делают подскоки, а при медленной композиции — спокойная ходьба парами)

Воспитатель
Приглашаю всех в гости к доктору (Дети садятся за столы. Воспитатель надевает шапочку доктора.)
Вы доктора не боитесь? Молодцы! Значит, вы смелые ребята и всё сейчас доктору расскажете. Все внимательно слушали стихотворение?
Как звали девочек? Что они делали? Какие они были по характеру?
Кто такие санитары? Что такое красный крест,компресс, припарки?
Как интересно! Какие вы умные дети! Если я вдруг что- то забуду, то вы мне подсказывайте. Договорились?

Воспитатель
Посмотрите на картинку. Как вы думаете, кто из девочек Тамара, а кто Таня? Что они делали? Почему мальчик поранился? (пилил и забивал гвозди). Какие правила безопасности надо помнить при работе с инструментами? Какого цвета пол и стена в комнате? (белый, как халат у доктора). Предлагаю вам раскрасить цветными карандашами стенку, чтобы героям было не так грустно, чтобы они не боялись докторов и стали смелыми.

Воспитатель
А теперь посмотрите на маленькие картинки внизу страницы. Эти картинки подсказывают нам, о чём мы сегодня говорили на занятии и какие произведения мы уже читали. Расскажите Незнайке, про что эти картинки? Как называются произведения?
(Дети говорят, что одна картинка не цветная и им не знакома. Воспитатель сообщает, что на следующем занятии она прочитает детям про козлёнка, который умел считать до десяти)

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ВТОРОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ БЛИЗКОРОДСТВЕННОГО ДВУЯЗЫЧИЯ

1 ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ВТОРОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ БЛИЗКОРОДСТВЕННОГО ДВУЯЗЫЧИЯ Аннотация В статье рассматриваются культурологический и личностно ориентированный подходы к обучению детей дошкольного возраста второму близкородственному языку; раскрывается содержание учебно-методического комплекса Я мову родную люблю, разработанного для обучения детей от 4 до 7 лет белорусскому языку в детском саду с русским языком воспитания и обучения в процессе как непосредственно организованной деятельности с детьми, так и их совместной деятельности со взрослым, самостоятельной деятельности. Ключевые слова:культурологический подход, личностно ориентированный подход, культура, белорусский язык, русский язык, близкородственное двуязычие, учреждение дошкольного образования, дошкольники. N.S. Starginskaya, D.N.Dubinina Minsk (Belarus), BSPU TEACHING CHILDREN SECOND LANGUAGE IN THE CONDITIONS OF CLOSELY RELATED BILINGUALISM. Abstract The article discusses culturological and personality-oriented approach to teaching preschool children to closely related second language; The content of the educational complex «I love my native language», designed to teach children from 4 to 7 years old Belarusian language in the process of directly organized activities with children in kindergarten with the Russian language of education and training, and their joint activity with an adult, independent activity. Keywords:culturalogical approach, personality-oriented approach, culture, Belarusian language, Russian language, closely related bilingualism, pre-school education. В связи с изменением образовательной парадигмы со «знаниевой» на гуманистическую, в которой утверждается взгляд на человека как главную культурную ценность, ради которой осуществляется развитие общества, содержание образования строится на культурологическом и связанном с ним личностно ориентированном подходах. Культурологический подход означает анализ любой сферы социальной и психологической жизни сквозь призму культурологических понятий: культура, культурные образцы, нормы и ценности, уклад и образ жизни, культурная 1

2 деятельность и интересы, творчество и т.д. В личностно ориентированной парадигме образования средой развития и воспитания ребенка выступает культура. Важнейшим средством развития личности ребенка является родной язык, который, по словам Народного поэта Беларуси и педагога Якуба Коласа, является первым источником, «из которого мы узнаем жизнь и окружающий мир». С одной стороны, язык выступает как составляющая культуры, под которой понимаются результаты деятельности людей, их мировоззрение, традиции, нормы жизнедеятельности и социального существования, формы общения, поведения и т.д. С другой стороны, язык является формой существования духовной культуры народа (фольклор, литература, религия, философия и т.д.). Можно утверждать, что язык это базисный элемент культуры человека. Полноценное изучение языка это, прежде всего, присоединение к духовным ценностям своей нации. Овладение русскоязычными детьми белорусским языком составляет один из основных элементов формирования личности ребенка, усвоения им начал национальной культуры. Разумеется, развитие белорусской речи детей в учреждении дошкольного образования с русским языком обучения не может не носить сугубо практического характера. Но изучение белорусского языка должно быть ориентировано не только на формирование у детей умений понимать белорусский язык, воспроизводить услышанное и разговаривать на родном языке (тем более, что у детей почти отсутствует белорусскоязычное окружение, где они могли бы реализовать эти свои умения). Важное значение придается привлечению воспитанников к родному слову путем введения в национальнокультурный фон белорусского языка. Суть культурологического подхода заключается в том, что обучение родному (белорусскому) языку осуществляется в контексте формирования национальной культуры, что обеспечивает, с одной стороны, «вхождение» в национальную и мировую 2

3 культуру в процессе овладения речью на белорусском языке, а с другой овладение белорусским языком на основе постижения национальной культуры (по формуле: «культура через язык и язык через культуру»). Приобщение детей к ценностям национальной культуры предполагает включение в содержание образования культуроведческих, прежде всего, художественных текстов, отражающих ментальный опыт, культурные особенности белорусского народа: народные сказки, легенды, предания. Формированию у детей ценностного отношения к национальному языку способствует включение в содержание образования высказываний, стихов о Беларуси и белорусском языке, воспитывающих чувство гордости за них, например: Змалку звалі цябе / Мы сваëю радзімаю, / Беларусь, Беларусь, / Як ты сэрцу любімая. (П. Бровка). Национальная культура усваивается и при ознакомлении со словами и выражениями, которые обозначают реалии духовной и материальной культуры белорусов: названия народных обычаев, праздников (Каляды, Саракі, Гуканне вясны), строений (буслянка, дрывотня), традиционной одежды (андарак, камізэлька), блюд (дранікі,зацірка), предметов народного искусства и быта (ручнік, спарыш), так называемыми «гаваркімі» словами типа цягнік, ручнік, кухар і да т.п. Кроме того, культуроведческая информация проявляется во фразеологизмах, устойчивых сравнениях (валасы, як лëн; вочкі нібы пралескі), символах национальной культуры (валошка, вярба, бусел) и др. Подобные слова и выражения встречаются в белорусских народных сказках, поэзии, песнях, народных играх, пословицах и поговорках и т.п. Формированию у детей представлений о самобытности и уникальности белорусского языка и культуры способствует обучение национальному языку в диалоге культур, путем его сравнения с русским языком. Объектами сравнения выступают лексические единицы белорусского и русского языков: их произношение, значение. Так, слова крапівá, сустрэча, абутак очень похоже звучат как в белорусском, так и в русском языке крапива, встреча, обувь. Встречаются в двух языках слова, которые звучат похоже, но имеют разное 3

4 значение: в белорусском языке дыван, а в русском ковер; в белорусском языке канапа, а в русском диван. Важно проводить сравнение сюжетов и выразительных средств белорусских и русских фольклорных произведений, в языке которых с наибольшей силой проявляется национальное и индивидуальное, присущее каждому народу. Так, при ознакомлении воспитанников с белорусским фольклором их внимание обращается на сходство сюжетов и образов ( сказки Зайкава хатка и Заячья избушка, Каза-манюка и Коза-дереза и др.). Это значительно углубляет художественное восприятие содержания сказки детьми, позволяет усвоить яркие выражения (рус.: у зайки избушка ледяная, а у лисы лубяная, бел.: у зайца хатка з сняжку-труску, а ў лісы — з пяску-труску). Сравнение подобных слов и выражений способствует, во-первых, осмыслению детьми общего и различного в национальных традициях, воспитанию уважения к культурным особенностям обоих народов, а во-вторых, предупреждению и преодолению ошибок языковой интерференции. Использование близкородственных языков показывает общность картины мира, которая отражается двумя языками. Таким образом, реализуется, объявленный в учебной программе дошкольного образования нашей страны, принцип мультикультурности осуществления национально-культурной социализации ребенка, формирование его национального самосознания в единстве с общечеловеческими ценностями. Развитие белорусской речи детей осуществляется поэтапно, начиная с постепенного введения белорусского языка в различные виды деятельности детей уже младшего дошкольного возраста. У малышей развиваются первоначальные навыки понимания речи, умение воспроизводить отдельные слова, короткие потешки, песенки и т.п. В свободном общении (прослушивание и обсуждение художественных произведений, участие в белорусских народных играх и т.п.) происходит неосознанное усвоение детьми белорусского языка. Начиная со средней группы в образовательный процесс учреждений дошкольного образования включаются занятия по развитию речи и культуры 4

5 речевого общения. Дети среднего и старшего дошкольного возраста овладевают репродуктивной белорусской речью (пересказ, заучивание и воспроизведение коротких поэтических произведений). Осуществляется обучение и элементарным навыкам продуктивной речи рассказывание по картине, по игрушке или предмету, из личного опыта. Обучение осуществляется на фоне дальнейшего развития и совершенствования речевых навыков, приобретенных ранее. Воспитатель при этом строго придерживается русского или белорусского языков на определенных занятиях, в играх или в определенные дни.таким образом формируется дифференцированная речевая установка на использование белорусского или русского языка в соответствующих ситуациях, что в дальнейшем поможет детям избежать смешивания двух языков в речевой практике. Личностно ориентированный подход проявляется в том, что белорусский язык как второй родной язык для ребенка вводится как естественный способ самовыражения. Для этого педагог налаживает личностно значимое и эмоционально яркое общение на национальном языке, стремится обеспечить детям радость, удовольствие при овладении белорусским языком и сохранить положительную мотивацию его освоения. Для реализации культурологического и личностно ориентированного подходов к обучению детей дошкольного возраста белорусскому языку разработан учебно-методический комплекс «Я мову родную люблю». Он направлен на развитие навыков белорусской речи и речевого общения у воспитанников средней и старшей групп учреждения дошкольного образования с русским языком воспитания и обучения. Актуальность УМК «Я мову родную люблю» в том, что он выводит педагога на новый уровень его деятельности, способствует повышению качества дошкольного образования. В состав учебно-методического комплекса «Я мову родную люблю» входит: учебно-методическое пособие «Развитие белорусской речи дошкольников от 4 до 7 лет», включающее примерные образовательные 5

6 ситуации по развитию речи и речевого общения в средней и старшей группах учреждения дошкольного образования с русским языком воспитания и обучения; учебное наглядное пособие «Развитие белорусской речи дошкольников от 4 до 5 лет», представляющее собой методические рекомендации и наглядный материал для работы с детьми средней группы в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности; учебное наглядное пособие «Развитие белорусской речи дошкольников от 5 до 7 лет», представляющее собой рабочую тетрадь для работы с детьми старшей группы в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности; учебное наглядное пособие «Развитие белорусской речи и речевого общения детей дошкольного возраста от 6 до 7 лет «, представляющее собой рабочую тетрадь, предлагаемую детям старшего дошкольного возраста для использования в процессе их совместной деятельности со взрослым или самостоятельной деятельности. Содержание учебно-методического комплекса «Я мову родную люблю» обеспечивает работу педагога по таким образовательным направлениям, как социализация; связная белорусская речь и белорусскоязычное общение в средней и старшей группах учреждения дошкольного образования в соответствии с учебной программой дошкольного образования. Учебно-методическое пособие «Развитие белорусской речи дошкольников от 4 до 7 лет», являющееся основным компонентом УМК, включает примерные образовательные ситуации для решения конкретных задач речевого развития ребенка на втором близкородстенном языке в учреждении дошкольного образования с русским языком воспитания и обучения. Образовательные ситуации, представленные в пособии, разработаны с учетом культурологического подхода по тематическому принципу. Дети проговаривают народные потешки, поют народные песенки, играют в народные игры, связанные с сюжетом образовательной ситуации. При этом игровые упражнения и задания, связанные с содержанием фольклорных и литературных произведений, являются основой для формирования у детей умений связно 6

7 высказываться на близкородственном языке в соответствии с обозначенной темой. В качестве инициаторов речевого общения на втором близкородственном языке выступают белорусскоязычные куклы. Они по одному или вместе «приходят» к детям и, общаясь только на белорусском языке, называют отдельные предметы, находящиеся у детей, выполняют различные действия с ними, рассказывают несложные истории, задают вопросы. Таким путем налаживается ситуативно-деловое общение на белорусском языке. Речевые ситуации, построенные на естественном интересе детей к куклам, создают у них установку на язык собеседника. Дети учатся прислушиваться к белорусскому языку, воспринимать и понимать его. Незаметно у них формируется потребность общаться на родном языке. Во время такого общения непроизвольно усваивается определенный словарь, сначала пассивный, который постепенно активизируется, когда дети начинают принимать участие в ситуативном диалоге с куклами и воспитателем. В этих диалогах дошкольники непринужденно практикуются в произношении белорусских слов, использовании отдельных грамматических форм. Содержательному общению ребенка и взрослого на втором близкородственном языке способствуют картинки из учебных наглядных пособий. Иллюстрации, выполненные в привлекательной для детей от 4 до 7 лет форме, объясняют и помогают раскрыть содержание речевого материала, предлагаемого в образовательной ситуации. Они стимулируют дошкольников к индивидуальному выполнению отдельных игровых упражнений и заданий на наглядной основе, побуждают к речевым высказываниям. Вместе с тем в игровых упражнениях и заданиях на наглядной основе заложена возможность конкретизировать, расширять и закреплять речевые умения, а также применять их в творческих заданиях. Например, по теме Продукты детям рассказывается стихотворение М. Чернявского «Гастроном» и показываются на картинках продукты питания, о которых говорится в стихотворении. Шакалад, пячэнне, сушкі, 7

8 Абаранкі і ватрушкі, Сыр, цукеркі, хлеб духмяны, Каўбасы, масла, малако, смятана усѐ гэта на вітрыне велікана-магазіна. Затем дошкольники самостоятельно показывают на витрине продукты питания, о которых рассказывается в стихотворении и называют их. Далее у детей спрашивают, какие еще продукты питания продаются в магазине? Если дети называют продукты питания по-русски, воспитатель вслед за ними говорит, как называются эти продукты по-белорусски. Следующее действие выбор на картинках продуктов питания, которые сделаны из муки. Завершается деятельность игрой на активное распознавание слова, где воспитанникам предлагается послушать высказвание, выбрать правильный вариант ответа (Чорны, жытні гэта бохан хлеба ці ватрушка. Белая, пшанічная гэта піражок ці булачка. Аўсянае, круглае гэта абаранак ці пячэнне), назвать правильно выбранный вариант и обвести изображение этого продукта питания на картинке кружком. Причем выполнять эти задания дети могут как под руководством взрослого в процессе непосредственно организованного обучения, так и в самостоятельной деятельности; как в детском саду так и в семье, что способствует развитию навыков самостоятельного повторения речевого материала воспитанниками. В процессе организации работы с учебными наглядными пособиями взрослому принадлежит ведущая роль. Педагогические работники или родители объясняют ребенку задание, разговаривают с ним, организуют самостоятельное выполнение упражнений ребенком. Общение взрослого и ребенка происходят в диалогической форме. Воспитанникам очень важно видеть во взрослом партнера по совместной деятельности. 8

9 Словесный и наглядный материал, находящийся в учебно-методическом комплексе «Я мову родную люблю» направлен на оказание помощи педагогу в организации образовательного процесса по развитию белорусской речи и речевого общения у детей среднего и старшего дошкольного возраста, на социализацию ребенка, усвоение им норм поведения, психологической культуры. У воспитанников формируются их коммуникативная компетентность, социальное мышление, элементы творчества в общении на втором близкородственном языке. Список литературы 1. Асмолов, А.Г. Мир образования. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г. Асмолов. М., Воронеж, В.Т. Кудрявцев, Г.К. Уразалиева. Креативная доминанта культуры // Проблемы интеграции естественнонаучного и гуманитарного знания в теории деятельности и двигательных действий. Н. Новгород: НГПУ, С

Конспект занятий по рисованию домашние животные 4 5 лет на белорусском языке :: neyssexpapo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тумане. У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а. Конспекты занятий в помощь воспитателям детских садов. В пособии представлены конспекты занятий, содержание.4.5. Нарисовать розового фламинго.

Занимательные игровые задания для детей 5 7. Занятия по рисованию. Конспект открытого логопедического занятия по. Раздел. Рисование на ветках. Развивающая игра Окрас животных. Веселый слон. Автор: Плотникова Наталья Васильевна, педагог дополнительного образования. Русский язык. Весеннюю капель. Незабудки в.

Домашние животные и их. Белорусская изба. Рование элементарных представлений у детей 5 6 лет об архитектуре.4. Познакомить со средствами выразительности архитектурного. Занятия рисование, лепка, аппликация, схематизация,. Домашних животных, при необходимости. Подготовила.

Занятий под общим. Домашние животные весной все еще находятся в помещениях, где люди. К 8 марта. Игрушки для детей.5. Русский язык. Конспекты занятий. Совершенствование умения учащихся рисовать животных, углубление знаний о. Пособие содержит.

И провела воспитатель: Харланова Н. А. Конспекты занятий, НОД. Домашние животные. Напомнить о привязанности домашних животных и птиц к человеку. Конспекты занятий по ИЗО97. Презентация, конспект урока изо в 5 классе. Звёздное небо. Конспекты, НОД. Конспекты занятий, НОДОбразование.

ВоспитателямМаам.ру. Праздничный салют. Символика в ДПИ Беларуси. Игрушки для детей.5. Знание языка не обязательно. Для. У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один. Нами разработано 32 конспекта комплексных.

 

Вместе с Конспект занятий по рисованию домашние животные 4 5 лет на белорусском языке часто ищут

 

всё для детского сада конспекты занятий.

конспекты занятий в первой младшей группе детского сада.

конспекты занятий в средней группе.

конспекты занятий по развитию речи.

занятия в детском саду по развитию речи.

конспект занятия по рисованию в старшей группе.

конспект занятия во второй младшей группе по развитию речи.

конспекты занятий в первой младшей группе детского сада карпухина скачать

 

Читайте также:

 

Ulp по истории за 7 класс

 

Учебник по литературе 7 класс кутузов читать

 

Сборник задач по физике 9-11 класс степанова онлаин

 

Моя родина – Беларусь | Мир дошколят

Василек

Прокопович Екатерина Алексеевна
воспитатель дошкольного образования
Государственное учреждение образования
«Ясли-сад № 59 г. Бреста»

Материал педагога участвует в Международном фестивале патриотического и духовно-нравственного направления “Родная сторона”, конкурс “Моя малая родина”

Интегрируемые области:
развитие речи, культура речевого общения и изобразительное искусство (аппликация).

Цель:

  • формировать активный словарь ребенка на основе представлений об окружающей жизни, развивать умение отвечать на вопросы, обращения взрослого, участвовать в общем разговоре,
  • формировать умение понимать значения обобщающих слов (родина, страна, город),
    развивать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе,
    развивать артикуляционный и голосовой аппарат, слуховое восприятие,
    развивать умение принимать участие в разговорах со взрослым и сверстниками о явлениях окружающего мира,
  • углублять знания об особенностях природы Беларуси, дать сведения о реках и озёрах, воспитывать любовь к родине, к символам Республики Беларусь,
  • развивать эмоционально-позитивное отношение к процессу аппликации,
  • формировать умение использовать технику наклеивания (аккуратно наносить клей на стебельки и листики, цветочки),
  • развивать мелкую моторику пальцев рук,
  • воспитывать устойчивый интерес к аппликации.

Оборудование:
запись песни «С чего начинается Родина?», картинки и иллюстрации по теме «Моя Родина», карта Беларуси, картинки с символами Беларуси (зубр, василек, аист), плакаты «Моя Беларусь», «Наша Родина», гофрированная бумага голубого, синего и зеленого цветов, палочки деревянные, ножницы, клейкая лента.

Предварительная работа:
чтение стихотворений белорусских поэтов о Беларуси, ее природе, рассматривание иллюстраций книг, атласа Республики Беларусь, картин о природе Беларуси, открыток с символами белорусского края, герба и флага страны, прослушивание музыкальных произведений белорусских композиторов, беседы «По страничке Красной книга», «Наша Беларусь».

«Время круга»
Воспитатель:
-Девочки и мальчики, давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга!
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
– Доброе утро!
– Доброе утро!
Солнцу и птицам
Доброе утро!
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро
Длится до вечера!

Рекламное сообщение

Воспитатель:
-А теперь давайте сначала сядут девочки. Девочки, садитесь! Сейчас садятся мальчики! Молодцы! И давайте заполним наш социальный календарь (дети совместно с воспитателем называют число, день недели, количество детей, мальчиков и девочек, а также погодные условия).

Воспитатель:
-Ребята, а теперь повторяйте за мной громко и выразительно!
Ек-ек-ек-ек а красавец василек –
Ок-ок-ок-ок Гордый полевой цветок!
Ой-ой-ой-ой С голубой резной короной,
На-на-на-на Как король, но нет там трона! (Н.Майданик)

Воспитатель:
-А теперь все встали! И мы с вами немного поиграем!
Физкультминутка «Моя страна»
Посмотрю на карту я: (Вытягивают вперед прямые ладони, смотрят)
Вот белорусская земля.
Есть луга здесь и поля,
Реки, леса и озера! (Загибают пальчики начиная с большого)
Я люблю тебя, Беларусь! (Крепко сжимают ладошки в замок)
Ты же Родина моя! (Прикладывают руки к груди)

Воспитатель:
-А мы, ребята, начинаем с вами наше занятие. Приготовьте свои ушки, глазки.

Ход занятия
Звучит отрывок из песни «С чего начинается Родина?»

Воспитатель:
-Ребята, я сейчас вам прочитаю замечательное стихотворение, а вы послушайте его внимательно:
Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина! (Татьяна Бокова)

-Ребята, а о чем это стихотворение? (дети предлагают варианты)

-А какое необычное слово вы услышали, которое повторялось несколько раз? Правильно, это слово родина! Давайте все проговорим это слово громко: «Ро-ди-на». Как вы думаете, что означает слово родина? Что такое родина?
(дети отвечают на вопросы)

Воспитатель:

-Правильно, ребята, родина – это родная земля, дом, цветы, мама…Родина объединяет всех людей, живущих в одной стране, они говорят на одном языке, отмечают общие праздники.

Беседа о Республике Беларусь
Воспитатель:
-В какой республике мы живем?
-Как называют людей, которые живут в Беларуси?
-В каком городе Беларуси мы живем?

Игра «Укрась слово»
Задача – упражнять в подборе прилагательных к существительному, в согласовании существительных с прилагательными в роде, числе.

Воспитатель:
-Мальчики, девочки, а давайте мы с вами расскажем какая наша Беларусь? Беларусь какая?
Красивая, большая, зеленая, могучая, добрая, независимая, щедрая, любимая, синеокая, родная, процветающая.
-А белорусы какие?
Трудолюбивые, заботливые, доброжелательные, терпеливые, умные.
-Город Брест какой?
Красивый, зеленый, чистый, многолюдный, шумный.

Игра «Я – Беларусь, ты – моя частичка»
Задача – закрепить представление о природе и окружающем мире Беларуси.

Воспитатель:
-Я – Беларусь, ты – моя частичка. Кто ты?
Дети:
-Я – город, я – деревня, я –лес, я – река, я – памятники, я – ….

Физкультминутка

Воспитатель:
Задача – обеспечить смену видам деятельности т оптимальный двигательный режим, воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
-Ребята, а теперь давайте немного отдохнем.
Физкультминутка «Здравствуй»
Здравствуй, солнце золотое! (дети поднимают руки вверх)
Здравствуй, небо голубое! (разводят руки в стороны)
Здравствуй, вольный ветерок! (качают руками из стороны в сторону)
Здравствуй, маленький дубок! (приседают)
Мы живем в одном краю – (хлопают в ладоши)
Всех я вас приветствую! (руки на поясе, повороты влево и вправо)
Леса, реки и поля – это Родина моя! (разводят руки в стороны)

Воспитатель:
-Какие вы умнички! А теперь давайте мы все подойдем к нашей карте Беларуси! Посмотрите, какая большая она! Какая большая наша Беларусь! В нашей стране 6 областей. Самая главная область – Минская. А есть еще Брестская, Витебская, Гродненская, Гомельская и Могилевская. Ребята, а у нашей страны есть особенные символы, которых нет в других странах! Или совсем мало! Давайте теперь приклеим наши символы на карту! Я буду показывать картинку, а вы называйте, что это.
(воспитатель показывает картинку озер и рек, аиста, зубра, василька и т.д. и поочередно прикрепляет символ на карту Беларуси).
Дети: называют символы Беларуси.

Воспитатель:
-Какие вы молодцы! Назвали все символы нашей Беларуси! Ребята, издавна Беларусь славилась своими лесами, природой, птицами, животными, но и изделиями из соломы, льня, глины. Посмотрите, какие ручники, салфетки, соломенные куклы.
А мы с вами сегодня тоже отправимся в мастерскую! И сегодня мы сделаем настоящий символ Беларуси – этот цветов василек! Но для того, чтобы мы почувствовали себя настоящими белорусами, наденем на голову вот такие замечательные повязки с белорусским узором!
(дети надевают повязки с белорусским орнаментом)

Воспитатель:

-А теперь мы приступаем к нашей аппликации. Посмотрите, что у вас на столе приготовлено для работы: деревянная палочка для нашего стебелька, ножницы, гофрированная бумага синего, голубого и зеленого цвета. Давайте приступать к работе!
1) Внутренние тоненькие листочки создаем из синей бумаги. Вырезаем ленту 4 на 20 см.
2) Делаем по краю надрезы и формируем бахрому.
3) Наматываем на палочку и приклеиваем.
4) Вырезаем 6 квадратов голубого цвета размером 5 на 5 см.

Воспитатель:
-Ребята, а теперь мы немного отдохнем. Вставайте и повторяйте за мной!
Физкультминутка «Василек»
Воспитатель:
Когда заколосится рожь, (Дети поднимают руки и качаются со стороны в сторону)
Ты без труда меня найдешь. (Дети имитируют просмотр в бинокль)
Я скромный полевой цветок, (Дети приседают)
Мне дали имя василек! (Дети выпрыгивают и поднимают руки вверх)

Воспитатель:
Мы немножко отдохнули и давайте продолжать нашу работу.
5) Вырезаем «зубчики».
6) Формируем лепестки.
7) И приклеиваем 6 лепесточков к палочке.
8) Затем берем зеленую гофрированную бумагу и вырезаем тонкую полоску. Наматываем на деревянную палочку зеленую ленту из гофрированной бумаги.
9) Теперь делаем листочки. Вырезаем три полоски из гофрированной бумаги и формируем лепестки.
10) Приклеиваем полученные лепестки к нашему стебельку.

Итог занятия

Воспитатель:

-Ребята, какие вы сегодня молодцы! Посмотрите, какие замечательные васильки мы сегодня с вами сделали!

Воспитатель:

Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого она одна, как мама. Родиной надо гордиться, любить ее глубоко и нежно, заботиться о ней.

Список использованной литературы:
1. Учебная программа дошкольного образования. Минск, 2019 г.
2. Сімвалы Беларусі: дапаможнік для педагогаў / В.С. Красюк. – Мінск : Экоперспектива, 2017. – 111 с.

Василек

Работа воспитанника

Гумен Дмитрий Егорович, 5 лет, средняя «Г» группа
ГУО «Ясли-сад № 59 г. Бреста», Беларусь
“Конкурс декоративно-прикладного творчества
«Узоры родной сторонки»”
«Васильки», Аппликация
Прокопович Екатерина Алексеевна, воспитатель дошкольного образования

 

Однородительское генетическое наследие белорусов: встреча редких ближневосточных матрилиней с центральноевропейским пулом митохондриальной ДНК

Abstract

Этнические белорусы составляют более 80% из девяти с половиной миллионов человек, населяющих Республику Беларусь. Белорусы вместе с украинцами и русскими представляют собой крупнейшую как по численности, так и по территории восточнославянскую языковую группу, населяющую Восточную Европу наряду с балто-, финно-пермско- и тюркоязычными народами.На сегодняшний день с этой популяцией было проведено лишь ограниченное количество генетических исследований с низким разрешением. Таким образом, с помощью филогеографического анализа 565 Y-хромосом и 267 митохондриальных ДНК из шести хорошо изученных географических субрегионов Беларуси мы стремились дополнить существующий генетический профиль восточных европейцев. Наши результаты показывают, что около 80% отцовского белорусского генофонда состоит из гаплогрупп Y-хромосомы R1a, I2a и N1c — профиль, который очень похож на профиль двух других восточноевропейских популяций — украинцев и русских.Материнский белорусский генофонд охватывает весь спектр западно-евразийских гаплогрупп и хорошо согласуется с генетической структурой популяций Центральной и Восточной Европы. Наши данные свидетельствуют о том, что широтные градиенты характеризуют изменчивость однородительски передаваемых генофондов современных белорусов. В частности, Y-хромосома отражает перемещения людей в центрально-восточной Европе, начавшиеся, вероятно, еще в начале голоцена. Кроме того, в матрилинейном наследии белорусов сохранились две редкие гаплогруппы митохондриальной ДНК, N1a3 и N3, филогеография которых была подробно изучена после секвенирования de novo 20 и 13 полных митогеномов, соответственно, со всей Евразии.Наш филогеографический анализ показывает, что две линии митохондриальной ДНК, N3 и N1a3, обе ближневосточного происхождения, могут маркировать отдельные события матрилинейного потока генов в Европу: в период среднего голоцена и в период перехода от плейстоцена к голоцену соответственно.

Введение

Современная Беларусь занимает центрально-западную окраину Восточно-Европейской равнины. Его нынешний ландшафт обусловлен особенностями, приобретенными в результате деятельности ледника, который окончательно отступил около 12 тысяч лет назад (тыс. лет назад) [1].Считается, что начиная с этого периода территория Беларуси была полностью и непрерывно заселена Анатомически современными людьми (АНЧ). Однако доисторический период как таковой длился дольше, поскольку самые ранние свидетельства деятельности АМГ на современной территории Беларуси относятся к периоду среднего верхнего палеолита (20–25 тыс. лет назад) [2], [3].

Варианты генома человека были успешно использованы для реконструкции длительной предыстории человеческих популяций, и два генетических локуса, в частности, нерекомбинирующая часть Y-хромосомы (NRY) и митохондриальная ДНК (мтДНК), оказались очень важными. информативные [4]–[7].Однородительские генофонды были исследованы на разных уровнях среди восточноевропейцев. Предыдущие исследования показали, что материнский генофонд в Восточной Европе состоит из типичных западно-евразийских гаплогрупп и характеризуется очень сходным составом среди популяций [8]–[14]. Исследования Y-хромосомы указывают на сложный региональный фон отцовских генофондов (например, линии R1a, I) и существенную субструктуру восточноевропейских популяций [15]–[29].

Существует всего несколько исследований, выполненных с низким уровнем молекулярного разрешения и основанных на ограниченной выборке, которые нацелены на общие вариации NRY и мтДНК у белорусов [30], [31] и делают вывод о внутрипопуляционной структуре с использованием Y-хромосомы. Тандемные повторы (Y-STR) [24], [32].Следовательно, всестороннее профилирование генофонда белорусов среди центрально-восточных европейцев наряду с возможными источниками распространенных и редких однородственных линий осталось неисследованным.

В этом исследовании мы стремимся раскрыть генетическую структуру белорусов с помощью анализа с высоким разрешением 565 Y-хромосом и 267 мтДНК, представляющих шесть географических субрегионов Беларуси, и оценить временное и географическое происхождение их наиболее распространенных и редких линий. . Кроме того, мы подробно изучили филогению и филогеографию двух общих белорусских линий NRY (N1c(Tat) и I2a(P37)) и на уровне полных митогеномов исследовали две глубоко укоренившиеся гаплогруппы мтДНК (N1a3 и N3), которые в целом редки, но наблюдались у белорусов и потому потенциально информативны с филогеографической точки зрения.

Результаты и обсуждение

Материнский генофонд белорусов

Всего в исследование разнообразия мтДНК было включено 267 особей из шести географических регионов Беларуси (табл. S1). Было идентифицировано пятьдесят восемь подгаплогрупп, а также парафилетические группы внутри них, все они произошли от двух основных евразийских гаплогрупп мтДНК M и N (R) (, таблица S2).

Географическое положение Беларуси в Европе.

Карта Беларуси с указанием шести изученных географических субрегионов представлена ​​справа.Номера 1–19 соответствуют расположению точек отбора проб (таблица S1). Lit – Литва, Lat – Латвия, Est – Эстония.

Филогения гаплогрупп мтДНК и их относительные частоты у белорусов.

Дерево укоренено относительно РСРС согласно [51]. Белорусские субпопуляции обозначены как БЭ – Восток, БЭП – Западное Полесье, БЭП – Восточное Полесье, БэН – Север, БэС – Центр, БэВ – Запад. Также приведены размеры выборки и абсолютные частоты.

Большинство обнаруженных гаплогрупп диверсифицированы преимущественно в пределах Европы и характеризуют центрально-восточный европейский пул мтДНК.Среди всех идентифицированных подветвей H хорошо представлены h2b и h3a (), что согласуется с ранее опубликованными исследованиями восточноевропейских популяций [33], [34]. Белорусская гаплогруппа V характеризуется тремя гаплотипами первого гипервариабельного сегмента (HVS-I) (151–153 в таблице S2), которые более распространены в Восточной Европе, чем в Западной Европе [11], [26], [35], [36]. ]. Точно так же U5a, другая часто встречающаяся гаплогруппа, более типична для восточных европейцев по сравнению с центрально- и юго-восточными, тогда как гаплогруппа U5b отражает вход из юго-западной и центральной Европы [37].Некоторые белорусские подгаплогруппы U4, например. U4a2 хорошо представлены среди других славяноязычных популяций центрально-восточной Европы и расширились за последние 5–8 тыс. лет [38]. Гаплогруппы J и T включают те гаплотипы, которые, как было показано, являются европейскими, а также специфическими для Ближнего Востока () [39]. Было высказано предположение, что определенные ветви внутри J и T были в Европе уже в позднеледниковый период, тогда как только несколько подлиний показали признаки неолитического поступления с Ближнего Востока [39].

Реже у белорусов встречаются гаплогруппы мтДНК, происходящие непосредственно из N-узла (за исключением R-ветви), что предполагает генетический вклад Ближнего/Среднего Востока. Было показано, что мотив N1a1 HVS-I (гаплотип 95 в таблице S2), обнаруженный у белорусов, распространен среди первых земледельцев в Центральной Европе, но редко встречается в предшествующих палеолитических/мезолитических популяциях и у современных европейцев [40], [41]. Гаплогруппа I1a — еще одна линия, наиболее вероятно связанная с неолитом, тогда как гаплогруппа W, по-видимому, распространялась в Европе ранее [42].МтДНК N1a3 и N3 также, вероятно, свидетельствуют о ближневосточных генетических следах у европейцев.

Наименьший компонент белорусского материнского генофонда состоит из четырех специфических восточноазиатских M-корневых гаплогрупп (). Показано, что такая незначительная доля восточно-евразийских мтДНК устойчива среди западных и центрально-восточных европейцев независимо от их языковой принадлежности, в то время как в пределах Восточной Европы она заметно увеличивается к востоку, достигая одной трети среди отдельных волжско-уральских популяций [13]. ], [43].

Для визуализации внутрипопуляционной структуры белорусов мы использовали метод главных компонент (ПК) на основе частот гаплогрупп. Западное и Восточное Полесье (юг Беларуси) разбросаны по графикам ПК и смещены из других субрегионов из-за более низких частот гаплогрупп J и U5 и более высоких частот T, h3 и K (графики ПК ПК1 против ПК2 и ПК1 по сравнению с PC3 на рисунке S1). Однако это может быть отчасти связано с дрейфом генов в этих относительно небольших регионах.Гаплогруппы мтДНК в целом демонстрируют заметные частотные паттерны только в более широком географическом контексте, например. в пределах Западной Евразии [7], [33], [39], тогда как в пределах меньшего региона, такого как Восточно-Европейская равнина, эти закономерности наблюдаются не для всех линий (таблица S3). Мы исследовали генетическую изменчивость между двумя основными географическими подразделениями белорусов, в частности, южными против остальных четырех подгрупп и западными против оставшимися подгруппами (детали группировки см. в разделе «Методы») с использованием анализа молекулярной дисперсии. (АМОВА).Наши результаты показывают, что генетическая дифференциация между южными и остальными подгруппами была незначительной (таблица S4), хотя межгрупповая вариация была низкой (0,32%). Кроме того, попарные значения Fst, протестированные между шестью белорусскими субпопуляциями, указывают на очень низкую межпопуляционную генетическую дифференциацию (таблица S5). В целом, наши анализы мтДНК показывают, что нет убедительных доказательств субструктуры в белорусском материнском генофонде.

Частоты белорусских гаплогрупп мтДНК существенно не отличаются от других восточноевропейских и балканских популяций, по крайней мере, если учитывать основные клады, такие как h2, h3, V, U5a и U5b, K, T и J (таблица S3).Однако популяции с самой восточной окраины восточноевропейского региона, Волго-Уральского региона, имеют пониженную долю общей H мтДНК и заметно повышенную частоту гаплогруппы U4, а также M-линий по сравнению с белорусами (таблица S3). Наш первый ПК-анализ, основанный на частотах гаплогрупп мтДНК, показал, что белорусы вместе с большинством других восточноевропейских и балканских популяций образуют единый кластер, в то время как представители Волго-Уральского региона, за исключением мордвы, отделены от остальной части исследуемых популяций с удмуртами и башкирами. наиболее удаленные на участке, как и ожидалось, из-за их отличительного генетического состава (рис. S2).Поэтому для увеличения разрешения внутри первой группы мы провели второй анализ ПК, исключая башкир и удмуртов (). На полученном графике ПК популяции сгруппированы более или менее в соответствии с их географической принадлежностью, при этом белорусы группируются вместе со своими непосредственными соседями — русскими, украинцами, поляками и литовцами и несколько отделены от чехов и словаков, а также представителей Балканского региона ( ).

PC-анализ, основанный на частотах гаплогрупп мтДНК среди населения Восточной Европы и Балкан.

Вклад каждой гаплогруппы в первую и вторую ПК показан серым цветом. В группу «Другие» входят «Другие» из опубликованных данных, объединенные с необычными гаплогруппами L1b, L2a и L3f. Частоты гаплогрупп мтДНК и ссылки перечислены в таблице S3.

Ревизия филогении мтДНК N1a3

Две белорусские мтДНК, характеризующиеся необычным мотивом HVS-I (A16240c, A16265G от корня N), были классифицированы как представители N1a3 на основании перехода A16265G (таблица S2).МтДНК, несущие A16265G вместе с C16201T относительно N-узла, были впервые отнесены к гаплогруппе N1a3 (ex-N1c) [44] в [6] и с тех пор это рассматривалось как диагностический мотив для N1a3.

На уровне изменчивости контрольного региона мтДНК географическое распространение N1a3 на сегодняшний день хорошо описано: оно в основном приурочено к Ближнему Востоку, с самыми высокими частотами, но довольно низким разнообразием, что касается HVS-I. , в популяциях Аравийского полуострова [42], [45] и у болотных арабов Ирака [46].Он также присутствует в кавказском регионе, чаще всего у армян, но также и у грузин, а также у адыгов и дагестанцев Северного Кавказа (наши неопубликованные данные). N1a3 встречается на всем северо-востоке Средиземноморского бассейна (Сицилия, Родос, Крит, Кипр, у ливанцев и палестинцев) и у турецких курдов ([47] и наши неопубликованные данные). Крайне редко встречается в центрально-восточной Европе: одиночные мтДНК обнаружены у румын, поляков, белорусов и среди населения Волго-Уральского региона, татар и мордвы ([12], [13], [48], [49]. и наши неопубликованные данные).Мы отмечаем, что необычно высокая заболеваемость N1a3 среди мордвы, проживающей на Восточно-Европейской равнине России, в то же время характеризуется низким разнообразием HVS-I, что свидетельствует о возможном родоначальнике в недавнее время.

В отличие от многочисленных данных HVS-I, лишь несколько полных последовательностей характеризуют филогению гаплогруппы N1a3 [42]. Поэтому, чтобы расширить наши знания о филогеографии N1a3, а также уточнить маркерное состояние замены C16201T, мы полностью секвенировали две мтДНК N1a3 (одну белорусскую и одну иранскую азербайджанскую), лишенные C16201T, а также 18 образцов N1a3 с классический мотив C16201T-A16265G, происходящий из Ближнего/Среднего Востока, Северного и Южного Кавказа, Южной, Центральной и Восточной Европы.Эти 20 новых последовательностей были объединены с восемью митогеномами, опубликованными ранее [42], [50], [51], и результирующее филогенетическое дерево показано на рис.

Максимально экономное дерево гаплогруппы N1a3 мтДНК.

Дерево включает 20 новых полных последовательностей (отмеченных звездочкой и подчеркнутыми инвентарными номерами) и восемь ранее опубликованных последовательностей [42], [50 (и ссылки в них)], [51]. На ветвях указаны мутации относительно RSRS [51]; трансверсии обозначаются строчной буквой; Y и R обозначают гетероплазмию; подчеркивание указывает на позиции, в которых происходят повторяющиеся мутации в дереве, а восклицательные знаки относятся к одной (!) или двум (!!) обратным мутациям относительно RSRS.Также показаны оценки возраста слияния для N1a3 и N1a3a, полученные с использованием полного генома и синонимичных (ρ) часов, обозначенных символами # и @ соответственно.

Дерево включает основную подветвь, определяемую заменой C16201T и названную здесь N1a3a, которая охватывает большинство проанализированных образцов, тогда как два гаплотипа (белорусский и иранский азербайджанский) образуют две отдельные ветви (). Такая филогенетическая картина свидетельствует в пользу общей стабильности перехода C16201T в филогении мтДНК (www.mtdnacommunity.org и [44]), однако две независимые обратные мутации T16201C остаются возможными.

Наш широкий географический охват мтДНК N1a3 указывает на некоторые особенности этой гаплогруппы. МтДНК N1a3 с Ближнего/Среднего Востока и Кавказа включают разнообразный набор гаплотипов, отличающихся от тех, которые встречаются в европейских популяциях. МтДНК N1a3 из Южной Европы образуют отдельные конечности (итальянцы), но некоторые имеют общие замены с ближневосточной и кавказской мтДНК N1a3, а другие – с мтДНК центрально-восточных европейцев.N1a3 из центрально-восточной Европы включает в себя как сильно дивергентные гаплотипы (румынский и татарский), так и почти «узловые» последовательности (мордовский и польский), характеризующиеся только одиночными заменами в HVS-II. Обратите внимание, что мтДНК N1a3 из центрально-восточной Европы не имеют общих замен с таковыми из Ближнего и Среднего Востока (4).

Ранее предполагалось, что Ближний/Средний Восток, скорее всего, является регионом происхождения гаплогруппы N1a3 [42]. Мы обнаружили, что мтДНК N1a3 в существующих человеческих популяциях сливаются в возрасте 12–15 тысяч лет назад (12–15 тыс. лет назад) и демонстрируют разные профили в разных географических регионах.Наши данные предполагают, что распространение носителей N1a3 на Ближнем/Среднем Востоке, Кавказе и, вероятно, в Европе произошло во время перехода от плейстоцена к голоцену. Отсутствие общих гаплотипов N1a3 между Ближним/Средним Востоком/Кавказом и центрально-восточной Европой предполагает отсутствие недавнего потока генов между этими регионами. Вполне вероятно, что мтДНК N1a3 пережила период диверсификации во всех регионах, которая могла быть усилена также небольшим количеством носителей N1a3 (либо изначально, либо уменьшилось позже).

Филогения и филогеография мтДНК гаплогруппы N3

Одна из 267 белорусских мтДНК принадлежала к гаплогруппе N3, недавно определенной ветви макрогаплогруппы N (www.mtdnacommunity.org и [44]). Гаплогруппа N3 характеризуется мотивом HVS-I T16086C, A16129G, T16172C, T16217C, G16230A, T16278C, C16311T, C16519T по отношению к Reconstructed Sapiens Reference Sequence (RSRS) [51], и до сих пор только два митогенома N3 неизвестного географического происхождения имеют сообщалось [51].Обнаружение новой базальной ветви макрогаплогруппы N, в частности среди европейских популяций, является редким событием, так как ее изменчивость на базальном уровне была всесторонне охарактеризована для этого региона более десяти лет назад, когда гаплогруппы R, X, I и W, которые происходят от гаплогруппы N, были определены с помощью комбинированного подхода HVS-I/RFLP (полиморфизм длины фрагмента ограничения) [52]. Ветви гаплогруппы N, типичные для Западной Евразии, к настоящему времени достигли полной геномной характеристики [7], [42] с четырьмя базовыми линиями (N1, N2, R и X), среди которых все, кроме гаплогруппы R, как правило, нечасты. , или, действительно, часто очень редко в Европе.Другие базальные ветви N обнаружены в других местах Восточной и Юго-Восточной Азии, в Меланезии и Австралии [53], [54].

Анализ более 30 000 последовательностей HVS-I, включая опубликованные и неопубликованные данные, показывает, что гаплогруппа N3 крайне редко встречается в человеческой популяции во всем мире (рис. S3, таблица S6). Было обнаружено только 42 совпадающие последовательности, что предполагает общую частоту в Западной Евразии около 0,1% и даже меньше в Европе (рис. S3). Большинство мтДНК N3 находится на Ближнем Востоке, что соответствует прародине в этом районе.МтДНК N3 не обнаружены примерно у 2000 африканцев, кроме одного египтянина из текущего исследования, не на Кавказе (n = 2300), не в Волго-Уральском регионе (n = 1200), у жителей Центральной и Восточной Азии (n = 3500), Сибиряки (n = 600) и коренные американцы. Это также не было замечено среди более чем 2000 субъектов Южной Азии (кроме одного говорящего на патанском языке человека из Пакистана) (рисунок S3, таблица S6).

Чтобы получить некоторое представление о филогении и филогеографии этой новой гаплогруппы, мы секвенировали 13 митогеномов N3 и проанализировали их вместе с тремя опубликованными мтДНК [50], [51].Общая филогения 16 митогеномов N3 показана на рис.

Максимально экономное дерево гаплогруппы N3 мтДНК.

Дерево включает 13 новых (отмеченных звездочкой и подчеркнутыми инвентарными номерами) и три ранее опубликованных [50], [51] полных последовательности. Мутации, относящиеся к RSRS [51], показаны на ветвях; трансверсии обозначаются строчной буквой; подчеркивание указывает на позиции, в которых произошли повторяющиеся мутации в дереве, а восклицательный знак (!) относится к одной обратной мутации относительно RSRS.Также показаны оценки времени слияния Rho и их доверительные интервалы для гаплогруппы N3 и ее основной подветви N3a, полученные из часов полного генома.

Тринадцать мтДНК образуют главную звездообразную кладу внутри дерева, названную N3a, которая определяется мотивом T5048C-C9815T-A11128G. Эта подветвь включает белорусскую мтДНК и всех европейских членов N3, а также несколько мтДНК из Ирана. Вторая подветвь N3, определяемая также тремя переходами в кодирующей области (T5553C, C9211T, T15670C), охватывает две мтДНК из Ирана.Наконец, дополнительная иранская последовательность образует отдельную ветку ().

Учитывая 17 замен, которые отделяют корень N от корня N3 (), гаплогруппа N3, вероятно, возникла раньше, чем другие N-ветви. Однако в существующих человеческих популяциях обнаружено очень ограниченное число его потомков. Возраст слияния мтДНК N3 указывает на расширение на границе плейстоцена и голоцена (12 тыс. лет назад с 95% доверительным интервалом от 4 до 20 тыс. лет назад), тогда как основная субклада N3a расширилась относительно недавно, вероятно, в течение последних 5000 лет. .

Самая высокая частота и разнообразие мтДНК N3 обнаружены в популяциях современного Ирана, что указывает на его территорию как наиболее вероятную прародину для гаплогруппы. Похоже, что N3a «успешно» распространился за последние тысячелетия из иранской области, достигнув Северной Африки на юго-западе и центрально-восточной Европы на северо-западе, но не Кавказа или центрально-южной Азии. Принимая во внимание схему распространения N3 на Ближнем Востоке, простирающуюся на запад от Балканского региона до территорий Болгарии и Румынии, и его фактическое отсутствие где-либо еще, наиболее вероятно, что N3 распространился в Европу через анатолийско-балканский путь.

Хотя модели распространения гаплогрупп N1a3 и N3 имеют очевидное сходство ( и ), стоит отметить некоторые различия. В то время как первый широко распространен по всей Западной Азии – в Иране, а также в арабоязычных регионах и на Кавказе, последний в значительной степени ограничен Ираном. Это говорит о том, что перемещение популяций по западноазиатскому пространству на рубеже плейстоцена и голоцена, совпадающем, возможно, с концом позднего дриаса, было более интенсивным, чем в более поздние периоды, в середине голоцена, значительно позже перехода человека к земледелию. и преимущественно малоподвижный образ жизни.

Профиль белорусов NRY

Более половины белорусов мужского пола принадлежат к гаплогруппе R1a(SRY1532), которая вместе с I2a(P37) и N1c(Tat) линиями NRY охватывает почти 80% разнообразия населения NRY; остальное представлено многочисленными менее частыми гаплогруппами и субгаплогруппами (). Значительная часть хромосом R1a, несущих производный аллель M458G, имеет коренное европейское происхождение [55]. У белорусов другая ветвь гаплогруппы R, гаплогруппа R1b(M269), составляет около 5% ().Ранее было показано [56], что эта линия включает в себя несколько подветвей (то есть восточноевропейскую, кавказскую и южносибирскую) среди восточноевропейцев, включая белорусское население. Гаплогруппа I у белорусов состоит из нескольких генетических материалов, в основном с северо-западных Балкан (I2a (P37)), и, в меньшей степени, из Западной и Северо-Западной Европы (I1 (M253), I2b (M223)) [57]. N1c(Tat) вместе со своей гораздо менее частой сестринской группой N1b(P43) (ранее N2), обнаруженные у белорусов, указывают на древний патрилинейный поток генов с севера Евразии на запад, однако в контексте изучаемых здесь популяций лучше всего объясняется частично общим Y-хромосомная родословная белорусов и их северных соседей, литовцев и латышей, среди которых N1c(Tat) достигает частот выше 40% [20], [21], [26], [58].STR-гаплотипы N1b(P43) Y-хромосом принадлежат как к «европейскому», так и к «азиатскому» субкластерам [58], что может свидетельствовать об их разном происхождении у белорусов (табл. S7), тогда как в целом мы отмечаем, что белорусское население представляет самая западная граница распределения гаплогруппы N1b (P43), обнаруженная на сегодняшний день. Гаплогруппы J2(M172) и E1b1b1a(M78) NRY, встречающиеся у белорусов на низких частотах, в целом типичны для Анатолии и южных Балкан [59], [60], а также для Кавказского региона (G2a) [61], [ 62].

Филогения гаплогрупп NRY и их относительные частоты у белорусов.

Двуаллельные маркеры, определяющие гаплогруппу, указаны в скобках. Белорусские субпопуляции обозначаются как БэН – Север, БэК – Центр, БэВ – Восток, БэВ – Запад, БВП – Западное Полесье, БЭП – Восточное Полесье. Также приведены размеры выборки и абсолютные частоты.

Определенные гаплогруппы NRY демонстрируют градиентные закономерности в частотном распределении в Беларуси. Например, гаплогруппа I2a(P37) составляет четверть пула Y-хромосом в южных регионах (Западное и Восточное Полесье), но уменьшается к северу, что согласуется с наблюдаемым ранее юго-западно-северо-восточным распространением этой гаплогруппы. [57].Напротив, гаплогруппа N1c(Tat) показывает наибольшую частоту (около 15%) на северо-западе Беларуси и уменьшается к югу, как и следовало ожидать, учитывая, что среди литовцев N1c(Tat) составляет почти половину их Y-хромосомы [21]. Гаплогруппа R1a (SRY1532) имеет несколько более низкие частоты в Западном и Восточном Полесье по сравнению с остальной частью Беларуси. Доля R1a1a7(M458) Y-хромосом наоборот уменьшается с юго-запада на север и восток Беларуси, если рассматривать Полесье как один регион.Для проверки закономерностей пространственного распределения трех основных гаплогрупп NRY (N1c(Tat), I2a(P37) и R1a(SRY1532)) у белорусов был проведен пространственный автокорреляционный анализ. Из коррелограмм видно, что градиенты частот гаплогрупп N1c(Tat) и I2a(P37) в пределах белорусского региона не являются статистически значимыми, вероятно, из-за небольшого количества точек и относительно небольшой географической области, тогда как гаплогруппа R1a(SRY1532) не демонстрирует закономерности ( Рисунок S4). Однако мы отмечаем, что обе гаплогруппы NRY N1c(Tat) и I2a(P37) демонстрируют статистически значимые градиенты с юга на север в пределах более широкой восточноевропейской области [15].

Для оценки внутрипопуляционной структуры отцовского генофонда был проведен анализ многомерного масштабирования (MDS), основанный на попарных значениях Rst, рассчитанных на основе 13 Y-STR среди шести субпопуляций (рис. S5). Наш анализ показал, что южно-центральная часть Беларуси (субпопуляции Западное, Восточное Полесье и Центр) отделена на графике от северо-западных регионов (БеС и БеВ), тогда как восточная субпопуляция расположена обособленно. Точно так же парные значения Fst, рассчитанные по частотам гаплогрупп NRY, указывают на то, что и Западное, и Восточное Полесье (юг Беларуси) отличаются от других субрегионов, кроме Центра (BeC) (таблица S8).Мы применили AMOVA для проверки распределения генетической изменчивости для тех же географических подразделений белорусов, которые использовались в случае данных мтДНК (детали группировки в анализе AMOVA см. в разделе «Методы»). Анализ показывает, что генетическая дифференциация между южными и остальными подгруппами более информативна (1,9% межгрупповой вариации, хотя статистически незначима) по сравнению с западными против остальных подгрупп (таблица S4). В совокупности различия генофонда NRY внутри Беларуси более выражены вдоль ее оси с юга на север, чем между ее западными и восточными регионами.Показано, что та же тенденция южно-северной дифференциации отцовского генофонда распространяется на восток, охватывая субпопуляции так называемого «исторического русского ареала» [15], тогда как становится менее заметной или даже трансформируется в западную. -восточное отличие далее на запад [23].

Как и у других восточнославянских народов, почти треть белорусского отцовского генофонда состоит из двух гаплогрупп, I2a(P37) и N1c(Tat). Первый указывает на поток генов из юго-восточной Европы на север [57], в то время как N1c(Tat) в значительной степени распространен среди северных евразийцев и в пределах центрально-восточной Европы достигает украинцев на юге, хотя и незначительно, поляков на западе [58]. ].Чтобы определить родство гаплотипов Y-STR между популяциями Восточной Европы и Балкан, а также получить представление о происхождении двух гаплогрупп в современном белорусском населении, мы рассчитали их сети Median-Joining (MJ) (табл. С9).

Древо максимальной экономии (MP) (на основе сети MJ) гаплогруппы N1c(Tat) включает западно- и восточнославянские, балтов, эстонцев, финнов (из южных и северных карельских регионов Финляндии) и населения Поволжья. Уральский регион (коми, удмурты, марийцы, чуваши и башкиры) ().Гаплотипы N1c(Tat), как правило, проявляют региональную специфичность в пределах Восточной Европы. По распространенности среди отдельных популяций можно выделить три группы гаплотипов: наиболее распространенные среди волжско-уральских популяций; те, которые распространены в основном среди финнов, и гаплотипы N1c (тат), которые встречаются в основном среди балтов и славяноязычных. Высказано предположение, что дифференциация гаплотипов N1c(Tat) между прибалтами и волго-уральскими популяциями была обусловлена ​​расщеплением основателя на пути его миграции в сторону Балтийского моря и усиливалась генетическим дрейфом [20], [22].Дерево N1c (Tat) в этом исследовании указывает на то, что белорусы имеют значительную часть общих гаплотипов с балтами, что указывает на общего отцовского основателя (основателей) и историю. Кроме того, белорусский N1c(Tat) включает в себя гаплотипы как индивидуальные, так и общие как с финнами, так и с волжско-уральскими популяциями (). Следовательно, возможно, помимо предполагаемого раскола основателя(ей) N1c(Tat) при его распространении на запад, наблюдаемое у белорусов разнообразие гаплогруппы N1c(Tat) могло формироваться взаимными перемещениями ее носителей. в пределах Восточной Европы.

Максимальное дерево экономии (на основе сети MJ) гаплогруппы NRY N1c(Tat), рассчитанное из семи Y-STR.

Волго-Уральские популяции включают коми (прилужские, ижевские), удмуртов, марийцев, башкир, чувашей. Всего проанализировано 402 человека, размер выборки каждой популяции и набор Y-STR, использованных для расчетов, приведены в таблице S9.

В отличие от гаплогруппы N1c(Tat), микросателлитные гаплотипы гаплогруппы I2a(P37) балтов, восточных, западнославянских популяций и балканских народов (боснийцев, хорватов и словенцев) имеют звездообразный характер ветвления ().Кроме того, большинство проанализированных I2a(P37)-гаплотипов являются общими для популяций, населяющих широкий географический район.

Максимальное дерево экономии (на основе сети MJ) гаплогруппы NRY I2a (P37), рассчитанное из семи Y-STR.

Население Балкан включает боснийцев, хорватов и словенцев. Всего проанализировано 347 человек, размер выборки каждой популяции и набор Y-STR, использованных для расчетов, приведены в таблице S9.

Таким образом, анализы выявляют сходство I2a(P37)-основателя(ей) для белорусов и балканских популяций, тогда как гаплогруппа N1c(Tat) у белорусов представляет собой совокупность преимущественно «балто-славянских» специфических гаплотипов наряду с распространенными в поволжско-поволжских популяциях. уральское и финское население.

График ПК, основанный на частотах гаплогрупп NRY (), оценивает отношения между отцовскими генофондами белорусов и других восточноевропейских и балканских популяций, говорящих на славянских, балтских, финно-пермских и тюркских языках. Белорусы, русские и украинцы, три восточнославянских и географических соседа, наиболее близки по своему отцовскому наследию. Мы также отмечаем, что южные субпопуляции Беларуси группируются с украинцами, тогда как северные и западные субпопуляции перемещаются в сторону волжско-уральских популяций () — внутрипопуляционная картина, которая наблюдалась также на графике MDS, основанном на Y-STR (рис. S5). .Две западнославянские популяции (чехи и поляки) смещены от восточных славян из-за более высоких частот гаплогрупп R1b и R1a NRY соответственно (таблица S3), тогда как словаки остаются близкими к восточнославянской группе. Среди говорящих на южнославянском языке словенцы и хорваты остаются ближе к говорящим на восточнославянском языке, в то время как боснийцы, македонцы и сербы образуют отдаленную группу, в основном из-за высоких частот гаплогрупп I2a (P37) и E (таблица S3). Прибалты, эстонцы и волжско-уральские популяции, являющиеся северными и восточными соседями славяноязычных, также держатся обособленно из-за существенно различающихся частот гаплогрупп NRY, наблюдаемых у восточнославяноязычных, то есть преобладания гаплогруппы N1c(Tat) , сниженная частота R1a(SRY1532) и минутная частота I2a(P37) (, таблица S3).Таким образом, анализ ПК показывает, что пул жителей Центральной и Восточной Европы, а также жителей Балкан в NRY имеет ярко выраженную географическую структуру, в то время как белорусы, украинцы и русские (за исключением северных регионов последних) склонны группироваться в соответствии с их общей восточнославянской языковой принадлежностью и ранее опубликованные наблюдения [15].

График для ПК, основанный на частотах гаплогрупп NRY среди населения Восточной Европы и Балкан.

Вклад каждой гаплогруппы в первую и вторую ПК показан серым цветом.Сокращения населения следующие: BeN, BeW, BeC, BeWP, BeEP, BeE — белорусы из Северного, Западного, Центрального, Западного Полесья, Восточного Полесья и Восточного подрегионов соответственно, закрашенный красный круг обозначает все население Беларуси; RuS, RuC, RuN – русские из южных, центральных и северных регионов соответственно; Финны К – финны из Карелии. K*(x N,P) относится к образцам с производными аллелями M9, M20, M70 и предковыми аллелями 92R7, M214; P*(xR) относится к образцам с производными аллелями 92R7, M242 и предковым аллелем M207; F*(xI,J,K) относится к образцам с производным аллелем М89 и предковыми аллелями М9, М201, М170, 12f2; C(xF)DE относится к образцам с производными Yap и M130 и предковыми аллелями M89.Частоты гаплогрупп NRY и ссылки перечислены в таблице S3.

Внутрипопуляционная структуризация белорусов

Водораздел между Балтийским и Черным морями делит Беларусь примерно на северо-восточный (реки, впадающие в бассейн Балтийского моря) и юго-западный (реки, впадающие в бассейн Черного моря) районы . Последнее, известное как Полесье, представляет собой обширную низменность, богатую болотами и лесами, и заметно отличается от северного региона Беларуси. Сельское население по всей Беларуси, неоднородное по физическим характеристикам, говорит на многочисленных диалектах, что является следствием длительного оседлого земледельческого образа жизни [63]–[65].Тем не менее, модель их генетической изменчивости не следует только дифференциации изоляции расстоянием, вызванной случайным генетическим дрейфом. Как указывалось выше, эти преимущественно широтные градиенты внутри белорусов отражают вероятные древние перемещения Y-хромосом (самцов) с севера на юг, о чем свидетельствует характер распространения N1c(Tat)-хромосом с пиком их частоты около 50 –70% в восточной Фенноскандии [26], [27], [58], и, во-вторых, перемещения на север носителей гаплогруппы NRY I2a(P37), вероятно, происходящих с северо-западных Балкан [57], [ 60].Продольная Y-хромосомная внутрибелорусская изменчивость менее выражена (табл. S4), вероятно, потому, что территория современной Беларуси находится в самом эпицентре первоначального распространения доминирующей R1a (среди белорусского населения гаплогруппы), в том числе ее R1a1a7(M458 ) лимб, вокруг границы плейстоцена и голоцена [55]. Поскольку распространение I2a(P37) Y-хромосом с Балкан, а также экспансия N1c(Tat) в Восточной Европе датируются ранним голоценом [26], [60], можно заключить, что ядро белорусский патрилинейный пул, составляющий около трех четвертей его современной вариации, возможно, сформировался в постпозднедриасный — раннеголоценовый период.

Наши данные мтДНК, с другой стороны, предполагают, что генетическая изменчивость между субпопуляциями белорусов невелика. В то время как анализы PC и AMOVA указывают на небольшую разницу между южными белорусами и остальными субпопуляциями (рис. S1, таблица S4), парные значения Fst популяции показывают очень небольшую генетическую дифференциацию или ее отсутствие (таблица S5). Таким образом, потребуются гораздо более масштабные и глубокие (предпочтительно на уровне полного генома мтДНК) исследования белорусов и соседних с ними популяций, чтобы надежно выявить потенциальное общее происхождение и матрилинейные потоки генов в регионе.

Стоит также отметить, что высокоплотные полногеномные исследования [66] показывают, что генетическая структура белорусов, как и у их непосредственных соседей, в значительной степени состоит из двух основных компонентов предков, распространенных в северо-восточных и южных регионах Европы. с незначительным восточно-евразийским вкладом.

Таким образом, филогеография белорусского патрилинейного наследия, хотя и преимущественно западно-евразийского по происхождению и с преобладанием R1a, наиболее распространенной гаплогруппы среди западных и восточных славян, обнаруживает два широтных градиента, отражающих доисторическую и историческую примесь времени с прибалтийско- говорящие люди на севере (гаплогруппа N1c) и поток генов с северо-западных Балкан (гаплогруппа I2a).При этом восточно-евразийские варианты Y-хромосомы (Q) и митохондриальной ДНК (M, включая C, D, G) среди белорусов встречаются очень редко. Обнаружение новой базальной ветви макрогаплогруппы N – гаплогруппы N3 – у белорусов стало неожиданностью и вызвало ее дальнейшее изучение, наряду с несколько меньшей, но все же редкой гаплогруппой N1a3. В основном на Ближнем Востоке филогеография гаплогруппы N3 может отражать обнаруживаемый поток генов с Ближнего Востока в Европу в середине голоцена. В отличие от N3, филогеография гаплогруппы N1a3 и ее основного субклада N1a3a, в частности, демонстрирует высокое разнообразие на обширной географической территории, охватывающей Ближний Восток, Кавказ и Европу, и свидетельствует о значительно более ранней экспансии ее носителей, вероятно, около плейстоцен-голоценовый переход.

Методы

Образцы

Для целей отбора проб территория Беларуси была разделена на шесть географических субрегионов: Северный (район Западной Двины), Восточный (район р. Днепр), Западный (район р. Неман), Западное Полесье (южное -западная область Белоруссии), Восточное Полесье (юго-восточная область Белоруссии) и Центр, последняя расположена между остальными пятью (). Чтобы избежать демографических эффектов, связанных с промышленной урбанизацией прошлого века, выборка проводилась только в небольших городах и селах.Всего было проанализировано 565 Y-хромосом и 267 мтДНК этнических белорусов. Регионы и размеры выборки перечислены в таблице S1.

Все добровольцы заполнили подробную анкету, указав этническую принадлежность и место рождения себя, а также своих родителей, бабушек и дедушек. В исследование были включены только взрослые добровольцы, проживающие в интересующем регионе и чьи предки проживали там последние три поколения. Внутривенную кровь забирали у здоровых неродственных мужчин.Образцы ДНК получали по стандартному протоколу с протеиназой К после фенол-хлороформной экстракции и осаждения этанолом [67].

Заявление об этике

Образцы населения, проанализированные в исследовании, были собраны после получения письменного информированного согласия. Исследование было рассмотрено и одобрено специально комитетом по биоэтике Белорусского государственного медицинского университета (Минск, Беларусь) и научными советами участвующих научных учреждений.

Генотипирование

Данные по Y-хромосоме получены путем генотипирования (ПДРФ или прямого секвенирования) 28 однонуклеотидных полиморфизмов (SNP) и инделей (вставки, делеции) (M89, Yap, M35, M78, M123, M201, P15, M170, M253, P37, M223, 12f2/SRY, M267, M172, M9, M70, M231, P43, Tat, 92R7, M207, M173, SRY1532, M458, M73, M269, M124, M242) в 565 образцах по текущая филогения Y-хромосомы [55], [68]. Обратите внимание, что следующие маркеры: M174 (гаплогруппа D), M130 (гаплогруппа C), M81 (внутри гаплогруппы E), M22 (гаплогруппа L) и M82 (гаплогруппа H) были типизированы, но не наблюдались.Всего было выведено 17 гаплогрупп NRY, тогда как две выборки остались в парагруппе (F*(x I, J, G, H, K)). Кроме того, во всех образцах было генотипировано 14 Y-STR (DYS19, DYS385ab, DYS389I,II, DYS390, DYS391, DYS392, DYS393, DYS437, DYS438, DYS439, DYS448, DYS456, DYS458 и h5).

Для мтДНК HVS-I с нуклеотидных позиций с 16000 по 16400 был секвенирован в 267 белорусских образцах. Полное секвенирование мтДНК выполнено всего для 33 образцов, частично по [69], частично по методике, описанной в [70].Последовательности были выровнены и проанализированы с использованием ChromasPro версии 1.5 (Technelysium Pty Ltd), а нуклеотидные мутации были первоначально установлены относительно пересмотренной Кембриджской эталонной последовательности (rCRS) [71]. Затем для записи HVS-I и полных полиморфных позиций митогенома относительно RSRS [51] была применена утилита FASTmtDNA, предоставленная MtDNA Community (www.mtdnacommunity.org). Замены HVS-I и области кодирования (таблица S10) использовались для определения статуса гаплогруппы в соответствии с иерархией филогенетического дерева мтДНК (www.mtdnacommunity.org и [44]). Гаплогруппы мтДНК были обозначены в соответствии с современной номенклатурой; транзиции, трансверсии, обратные мутации обозначали в соответствии с установленным стилем (www.mtdnacommunity.org и [44]). Положения полиморфных нуклеотидов, зарегистрированные относительно RSRS и rCRS для 33 полностью секвенированных мтДНК в этом исследовании, перечислены в таблице S11.

Анализ данных

Филогении гаплотипов Y-STR для основных гаплогрупп NRY в белорусском населении были построены с использованием Сети 4.6.0.0 с применением алгоритма MJ (Fluxus Technology Ltd, http://fluxus-technology.com). Веса локусов были выбраны в соответствии с их изменчивостью, были выполнены расчеты MP постобработки и построены MP-деревья гаплогрупп NRY с помощью Network Publisher [72]. DYS385 был исключен из всех дальнейших расчетов, DYS389I был вычтен из DYS389II, и оба были включены в расчеты. Когда данные из эталонных популяций были включены в анализ филогений гаплогрупп NRY, использовался ограниченный доступный набор Y-STR (указанный для каждой гаплогруппы в таблице S9).Гаплотипы Y-STR для гаплогрупп NRY N1c(Tat), N1b(P43) и I2a(P37) белорусов перечислены в таблице S7 и таблице S12 соответственно.

Программа Arlequin 3.5 [73] использовалась для расчета индексов генетической дистанции (Rst, Fst) и оценки генетической структуры белорусов с помощью AMOVA. В AMOVA рассматривались два основных географических подразделения белорусов: (а) южные (Западное и Восточное Полесье) против оставшихся четырех субпопуляций (Центр, Запад, Восток и Север) и (б) западные (Западное и Западное Полесье). против остальных четырех субпопуляций (Центр, Восточное Полесье, Восток и Север).MDS был выполнен с использованием программного обеспечения Statistica 6.0 (http://www.statsoft.com). ПК-анализ проводили с использованием алгоритма popstr (http://harpending.humanevo.utah.edu/popstr/). Частоты гаплогрупп мтДНК и NRY, использованные в анализе ПК, перечислены в таблице S3. Чтобы проверить модели пространственного распределения трех основных гаплогрупп NRY у белорусов (N1c (Tat), I2a (P37) и R1a (SRY1532)), коэффициенты автокорреляции Морана I были рассчитаны с использованием бинарной весовой матрицы с пятью классами расстояния и предположением о случайном распределении с использованием в программе PASSAGE V.1.1 (версия 3.4) (http://www.passagesoftware.net/) [74]. Обратите внимание, что в анализ были включены шесть белорусских субпопуляций (таблица S1) вместе с непосредственными соседями (поляки, литовцы, латыши, среднерусские и украинцы).

Для оценки возраста линий мтДНК рассчитывали ро-статистику (ρ) как среднее число замен от корневого гаплотипа [75] и его стандартное отклонение (σ) [76]. Калькулятор, предоставленный [77], был использован для преобразования ρ-статистики и ее диапазонов ошибок в оценки возраста с 95% доверительными интервалами.

За трениями на белорусско-польской границе — Беларусь

Тысячи людей, желающих попасть в Евросоюз, скопились на границе Беларуси с Польшей. В этом вопросе и ответе эксперт Крайсис Груп Олег Игнатов объясняет, как эти события связаны с напряженностью между Беларусью и ее союзником Россией, с одной стороны, и правительствами западных стран, с другой.

Что происходит на границе Беларуси и Польши?

С конца лета на польско-белорусской границе собрались женщины, мужчины и дети, в основном курды из северного Ирака.Они надеются попасть в Европейский Союз (ЕС) в Польше и, в большинстве случаев, перебраться в Германию, где у многих есть родственники или знакомые. В последний месяц большинство мигрантов разбили лагерь возле перехода «Брузги Кузница» в Гродненской области Беларуси. Польша отказалась пропустить их на свою территорию и объявила чрезвычайное положение в приграничных районах. Брюссель поддержал Варшаву. («Мигрант» здесь относится ко всему временному населению на границе, не делая суждений о том, как оно распределяется между беженцами, экономическими мигрантами и прочими.В то время как в некоторых отчетах указывается, что среди этого населения есть значительная часть экономических мигрантов, в других отчетах указывается, что в него входят беженцы.)

К концу осени ситуация на границе была напряженной и все более тяжелой в гуманитарном плане. В последние недели мигранты столкнулись с польскими пограничниками, первые бросали камни и пытались прорвать заборы, а вторые отвечали водометами и слезоточивым газом. Поскольку большинство мигрантов живут в палатках, среди них есть дети и несколько беременных женщин, приближающиеся зимние холода скоро сделают кризис еще более острым, если он продолжится.Красный Крест уже сообщает как минимум о десяти погибших на польско-белорусской границе. В настоящее время белорусские власти поместили некоторых из наиболее уязвимых людей в специальный логистический центр, где они получают теплую одежду и еду, хотя поступали сообщения о вспышке COVID-19 в центре. Иракские власти также помогают нескольким сотням мигрантов, которые приняли предложение вернуться домой.

Ранняя стадия кризиса развернулась весной на литовско-белорусской границе.В Гродно скапливались мигранты, в основном из Иракского Курдистана, количество нелегальных переходов увеличилось с десятков до сотен в июне и с сотен до тысяч в июле. Несмотря на попытки литовских властей запретить въезд, в 2021 году границу пересекли более 4000 человек (по сравнению с 81 в 2020 году), что вынудило Вильнюс объявить чрезвычайное положение и укрепить границу. Мигранты также собрались на границе Беларуси с Латвией, которая по примеру соседней Литвы объявила чрезвычайное положение и усилила безопасность на границе.

Кто стоит за кризисом?

Мало кто сомневается, что белорусские власти разжигают кризис.

Широко сообщалось, что Минск облегчает проезд людей с Ближнего Востока в Беларусь, а затем к границе с Польшей. Белорусские власти официально упростили процедуры оформления туристических виз для граждан ряда стран, неофициально упростили их в других случаях и отказались высылать тех, кто просрочил визы.Более чем в два раза увеличилось количество прямых рейсов из Ирака, Сирии и Объединенных Арабских Эмиратов в Беларусь, включая сирийские и иракские чартерные рейсы. Белорусские охранники не препятствуют тем, кто пытается попасть в Польшу; действительно, сообщения предполагают, что охранники содействовали таким усилиям, сопровождая большие группы до границы и, возможно, даже подталкивая их к переходу. В октябре белорусские власти приостановили действие соглашения с ЕС, которое обязывало Минск принимать обратно граждан третьих стран, которые въехали в страны-члены ЕС, но им было отказано во въезде.Минобороны Польши заявляет, что все события на границе организуют белорусские военные.

Беларусь не скрывает, что не будет блокировать въезд в ЕС, но возлагает вину за ситуацию на других. В нем утверждается, что кризис является результатом неудачной политики Запада на Ближнем Востоке, и обвиняется ЕС и государства-члены в нарушении гуманитарных принципов, включая их собственные обязательства в рамках различных инструментов ООН и ЕС, позволяющих людям искать убежища.

Почему Беларусь это делает и работает ли это?

Минск, похоже, считает, что кризис даст ему возможность добиться уступок от ЕС и его государств-членов. Он провел аналогию между нынешней ситуацией и греко-турецким пограничным кризисом в 2015 году. Во время этого кризиса более миллиона беженцев от войны в Сирии прибыли в ЕС, и Брюссель заключил сделку с Анкарой, чтобы остановить дальнейший въезд. Он обязался предоставить 6 миллиардов евро в обмен на согласие Анкары не допустить, чтобы мигранты покидали ее территорию.Хотя параллель с Турцией едва ли убедительна — Беларусь, в отличие от Турции, не граничит со странами, затронутыми конфликтом, — Минск пытается заключить собственную сделку.

Белорусский лидер Александр Лукашенко хочет, чтобы ЕС признал его президентом и ослабил экономические санкции, которые оказали давление на белорусскую экономику. Оба эти вопроса стали предметом трений после того, как Лукашенко приказал применить беспрецедентные и часто жестокие меры против членов оппозиции и протестующих после президентских выборов в Беларуси 9 августа 2020 года.Лукашенко, правящий страной с 1994 года, заявил, что выиграл этот конкурс, набрав более 80 процентов голосов.

ЕС, США, Великобритания и Канада отказались признать победу Лукашенко из-за доказательств манипуляций. Они вместе со Швейцарией и Норвегией ввели санкции — в случае ЕС их четыре пакета — как против широкого круга чиновников в отдельности, так и против секторов белорусской экономики, включая белорусский экспорт в ЕС и Великобританию. В оправдание санкций они указали на ряд нарушений прав человека, включая жестокие репрессии Минском гражданского общества, демократической оппозиции и журналистов.Сильнее всего санкции сказываются на основных статьях белорусского экспорта — нефтепродуктах и ​​калийных удобрениях. Вдобавок к этим мерам, после того как Беларусь в июне 2021 года перенаправила самолет Ryanair, следовавший в Литву, для ареста находившегося на борту диссидента, ЕС запретил доступ белорусских авиакомпаний в аэропорты ЕС и закрыл для них воздушное пространство ЕС. Западные официальные лица назвали инцидент актом «государственного пиратства».

Прежде чем снять введенные ими санкции, западные государства требуют от Лукашенко прекратить репрессии, освободить политзаключенных и начать диалог с оппозицией о новых выборах, что белорусский лидер считает равносильным отказу от власти.

Санкции уже наносят ущерб Беларуси, и они готовы укусить еще сильнее. Новые санкции США против крупнейшего белорусского производителя удобрений «Белорускалий» должны вступить в силу в декабре. В совокупности новые и старые санкции могут привести к полной остановке экспорта из Беларуси в ЕС и через него. Минск оценивает ущерб от нынешних санкций в 2,9% ВВП. Некоторые эксперты считают, что в случае введения новых санкций потери Беларуси могут превысить 7,5% ВВП в год.ЕС планирует вскоре принять пятый пакет санкций, и пограничный кризис заставил европейских чиновников пригрозить дополнительными мерами вдобавок к ним.

Лукашенко в своих выступлениях говорил, что миграционный кризис закончится, когда Запад одумается, перестанет душить белорусскую экономику и начнет переговоры. В любом случае он заставил европейских лидеров поговорить с ним. 14 ноября министр иностранных дел Беларуси Владимир Макей провел телефонный разговор с Верховным представителем ЕС по иностранным делам и политике безопасности Жозепом Боррелем.На следующий день с Лукашенко разговаривала канцлер Германии Ангела Меркель. Министр иностранных дел Эстонии Эва-Мария Лийметс сообщила, что во время разговора с Меркель Лукашенко потребовал признания его президентом и отмены всех санкций. Однако в Минске эту версию опровергли. Два дня спустя, 17 ноября, ЕС объявил, что выделит 700 000 евро на экстренную помощь беженцам на белорусской границе.

Какова роль России в кризисе?

Хотя некоторые европейские официальные лица убеждены, что Москва руководит кризисом из-за кулис, нет никаких надежных доказательств того, что Россия непосредственно участвует в организации событий или перемещении мигрантов.

Тем не менее, европейские лидеры поспешили указать на причастность Москвы. Премьер-министр Польши Матеуш Моравецкий заявил, что Лукашенко выполняет приказы президента России Владимира Путина. Польша также считает, что Россия помогла стремящимся иммигрантам из ЕС попасть в Беларусь, в том числе доставив их на рейсах российского государственного перевозчика «Аэрофлот». Президент Литвы заявил, что люди с Ближнего Востока въезжают в Беларусь через Москву. Россия отвергла все эти обвинения и гневно отреагировала на новость о том, что ЕС рассматривает возможность введения санкций против «Аэрофлота».

Даже если она не помогает с транспортировкой мигрантов, Россия постоянно поддерживала Лукашенко на протяжении всего этого эпизода и продвигала его тезисы. Российские официальные лица также приложили все усилия, чтобы доказать, что реакция Запада на кризис лицемерна. Москва утверждает, что европейские столицы говорят о правах человека, но отказываются принимать тех, кого считает беженцами, и даже используют водометы, чтобы заблокировать их въезд.

Путин также призвал к прямому диалогу между Лукашенко и европейскими странами и предложил содействовать ему.Действительно, Путин и Меркель долго говорили до того, как последняя обратилась к Лукашенко. Москва также предложила ЕС отреагировать на Беларусь так же, как и на Турцию в 2016 году, когда она предоставила миллиардную помощь для поддержки миллионов беженцев в Турции, а не позволила им переехать в страны ЕС. «Почему белорусам, у которых есть определенные потребности, нельзя так же помочь, чтобы беженцы, которых Польша и Литва никоим образом не хотят пускать на свою территорию, могли хоть как-то жить в нормальных условиях?», — спросил министр иностранных дел России Сергей. Лавров.

У России есть свои причины желать изменения политики Запада в отношении Беларуси, которое повлечет за собой признание Лукашенко и отмену санкций. Одна из них — экономическая: чтобы помочь ей преодолеть нынешние трудности, Россия поддерживает Беларусь и ее экономику, а смягчение санкций позволит Кремлю сократить свои расходы. Политическая напряженность России с Западом также играет большую роль в ее расчетах. Кремль считает, что давление Запада на Лукашенко направлено на смену руководства в Минске, и считает, что это давление является частью более широких усилий по дестабилизации и усилению западного влияния на периферии России и, соответственно, в самой России.

Может ли ситуация обостриться дальше?

Могут, но есть шанс, что они остепенятся.

Хотя Лукашенко ищет переговоров и признания, он также представил свою борьбу за сохранение власти как борьбу с Западом. Он изображает всю оппозицию своему правлению как результат международного заговора, поддерживаемого Западом. Он представляет западные санкции как результат конфликта с Европейским союзом и разжигает страх перед агрессией Организации Североатлантического договора (НАТО), чтобы оправдать репрессии и укрепить свою власть над аппаратом безопасности, на который его правительство все больше полагается с августа 2020 года.

На этом фоне Лукашенко до сих пор был готов к эскалации напряженности в отношениях с Западом для достижения своих целей. 11 ноября он пригрозил прекратить экспорт российского природного газа в Европу, который проходит по трубопроводу через Беларусь. Это было ответом на новые санкции ЕС и заявления Польши о том, что она может полностью закрыть границу с Беларусью. Президент Путин быстро вмешался, отметив, что блокирование Беларусью транзита газа в Европу «было бы нарушением нашего транзитного контракта», указывая на то, что российская поддержка, какой бы последовательной она ни была, имеет свои пределы.Однако 17 ноября Беларусь сократила поставки нефти в Польшу для внепланового ремонта и на следующий день отключила подачу электроэнергии в Украину. Варшава, со своей стороны, потребовала от Минска стабилизировать ситуацию на границе к 21 ноября, пригрозив, что в противном случае Польша закроет железнодорожный пункт пропуска в Кузнице. 21 ноября Польша также пригрозила полностью закрыть границу.

Вызывает тревогу и склонность всех сторон к милитаризации реакции на кризис.20-тысячная армия Польши, дислоцированная на границе с Беларусью, включает солдат и пограничников. 10 и 11 ноября Минобороны России направило два дальних бомбардировщика Ту-22М3 и два бомбардировщика Ту-160 соответственно для патрулирования территории Беларуси. На следующий день Москва направила десантное подразделение для проведения учений в Гродненскую область Беларуси, граничащую с Польшей и Литвой, якобы в рамках внезапных проверок боевой готовности подразделения. В это же время на польско-белорусскую границу прибыли британские военные инженеры для укрепления заграждений.Британские СМИ сообщили, что Лондон готов направить в Польшу дополнительно 400-600 солдат. Украина также направила к границе с Беларусью около 8500 солдат и полицейских, а Эстония – около 100.

Тем не менее, трудно представить, чтобы эти развертывания сами по себе приводили к вооруженным столкновениям. Правда, дальнейшее обострение и без того очень напряженной ситуации на Украине между Москвой, с одной стороны, и Киевом и его западными партнерами, с другой, может вылиться в белорусское противостояние.Однако в ближайшем будущем любая эскалация, скорее всего, будет носить экономический и дипломатический характер. Более того, поскольку диалог между Минском и европейскими столицами уже идет, а некоторые потенциальные мигранты возвращаются в Ирак, есть надежда, что все уляжется. В то же время настойчивое требование Лукашенко об ослаблении или отмене санкций без освобождения заключенных, начала переговоров со своими оппонентами или выполнения западных условий почти наверняка предотвратит подлинное урегулирование трений между ним и лидерами ЕС.Даже если некоторые мигранты вернутся в Ирак и другие страны в ближайшее время, кризис может возобновиться, если Минск снова попытается усилить давление.

Какое решение?

Нет простых ответов. Мало того, что требования Минска неприемлемы для западных держав, Лукашенко, как и Москва, скорее всего, расценит любые уступки последней как свидетельство того, что его стратегия работает. Хотя среди тех, кто находится на границе, похоже, есть люди, спасающиеся от войны, насилия или репрессий, страны ЕС, несмотря на свои международные обязательства, едины в поддержке усилий Польши по прекращению въезда людей.В их глазах разрешить въезд означало бы поддаться кризису, созданному белорусским лидером. Тем не менее, если решения трудно найти, западным правительствам все же стоит поговорить с Минском.

Хотя Минск и Москва могут рассматривать диалог как способ добиться уступок от Запада, это не обязательно так. Действительно, ЕС уже начал диалог с Лукашенко, не сигнализируя о намерении отменить санкции или официально признать белорусского президента, если он не выполнит условия ЕС.В то же время он отправил помощь людям, находящимся в опасности у границы. Такое сочетание политического участия и гуманитарной поддержки, похоже, оказывает некоторое положительное влияние на ситуацию на границе. В ближайшей перспективе цели европейских государств должны заключаться, по крайней мере, в обеспечении того, чтобы люди могли безопасно вернуться домой и не столкнуться с чрезмерными трудностями. Лукашенко сталкивается со своими собственными ограничениями — он ограничен в степени российской поддержки, которой он пользуется, и способности его собственной страны поддерживать большое количество людей с Ближнего Востока и других раздираемых войной стран.

Если ЕС и другие государства надеются изменить поведение Лукашенко, в дополнение к диалогу им необходимо будет четко увязать любые новые санкции и угрозы санкций с очень конкретными действиями, которые Беларусь может предпринять для их отмены или предотвращения. Тем временем, однако, они должны быть готовы к новым провокациям и вызовам.

Анализ растущей зависимости Беларуси от России

После распада Советского Союза Беларусь стала редкой бывшей советской республикой, которая сохранила стратегические связи с Российской Федерацией.В 1999 г. Россия и Беларусь достигли соглашения о создании «союзного государства», целью которого было создание федерации наподобие СССР с аналогичным правительством, валютой, флагом и армией. За последние два десятилетия союзное государство в первую очередь стремилось к экономической интеграции, прилагая усилия также в оборонном и разведывательном секторах. Это соглашение является частью усилий Москвы по восстановлению региональной гегемонии на постсоветском пространстве путем заключения новых союзнических соглашений. Частью этой стратегии также было формирование Организации Договора о коллективной безопасности (ОДКБ), возглавляемой Россией межправительственной организации военного союза избранных бывших советских республик, которая обеспечивает коллективную оборону своих членов.Плохие отношения Минска с Западом в последние годы, в первую очередь из-за нарушений прав человека, мотивировали вновь обретенную близость к Москве. Европейский союз ввел экономические санкции против Беларуси после президентских выборов 2020 года, которые в значительной степени считались коррупционными, что укрепило конец ранее дружеских политических отношений. Растущее единство между Москвой и Минском изолирует Беларусь от стран Запада, что приводит к усилению зависимости и приверженности стратегическим целям России.

После избрания на пост президента Белоруссии Александра Лукашенко в 1994 году значение России в экономике страны заметно возросло. Дешевая нефть и газ, экспортируемые из России, составляют 15% валового внутреннего продукта (ВВП) Беларуси, а на Россию приходится 41% белорусского экспорта. Во времена эскалации напряженности между Россией и Западом Беларусь выступала в качестве «посредника» для России, импортируя товары из Европейского Союза, называя их «белорусскими» и реэкспортируя их в Россию, и наоборот.Однако отношения не являются полностью симбиотическими. Россия нуждается в Беларуси как союзнике в торговле энергоносителями, поскольку трубопровод, проходящий через страну, является одним из немногих надежных транспортеров энергоресурсов из России в Европу, который остается использовать Москве.

В этих, казалось бы, хороших отношениях есть своя доля напряженности: многочисленные споры заставляют обе стороны вмешиваться в рынки друг друга. После того, как в середине 2000-х годов Беларусь нарушила соглашение о трубопроводе с Россией, Россия повысила цены на газ и сократила поток, в результате чего по более высоким ценам было получено меньше газа.В ответ Беларусь увеличила плату за транзит и добываемый газ, предназначенный для других стран. Затем Россия снова повысила цены, вынудив Беларусь продать 50% трубопровода российской энергетической компании «Газпром». Экономическая зависимость Беларуси от России не позволяет ей укреплять границы с Москвой. Предыдущая политика Лукашенко заключалась в том, чтобы держать Россию на расстоянии вытянутой руки, сохраняя при этом тесные связи.

Прежние теплые отношения между Беларусью и Западом во многом ухудшились из-за белорусской коррупции и нарушений прав человека.Мошеннические президентские выборы 2020 года в Беларуси вызвали массовые беспорядки и незаконное лишение свободы протестующих. С тех пор режим Лукашенко жестко расправился с демократическими движениями, отправив сотни людей в изгнание и посадив тысячи в тюрьмы. Он печально известен тем, что задержал журналистов Романа Пратасевича и Софью Сапегу после незаконной посадки рейса Ryanair в Минске в мае 2021 года. Это вызвало конфликт с другими странами, поскольку самолет приземлился «из соображений безопасности». Обоих журналистов обвинили в нарушении белорусского законодательства, но какого именно, не уточнялось, и никаких дополнительных объяснений по поводу их задержания предоставлено не было.Правительство Беларуси заявило, что это «упреждающая мера», но его отсутствие прозрачности и уважения к международным нормам разозлило западных наблюдателей. Напряженность также возросла из-за вызванного Беларусью иммиграционного кризиса, навязанного Литве и Польше; Беларусь незаконно вытолкнула тысячи иракских мигрантов в обе страны, вынудив их объявить чрезвычайное положение. Премьер-министр Польши Матеуш Моравецкий назвал эти действия «дипломатическим конфликтом» и «попыткой нарушить целостность польского государства, суверенитет наших границ.

В свете ухудшения политических отношений Беларусь сейчас изолирована от Запада. Эта изоляция загнала Лукашенко в угол, сделав его полностью послушным и готовым удовлетворить потребности России в поддержке. Эта ситуация побудила Лукашенко удалить пункт о нейтралитете в конституции Беларуси в июле 2021 года, публично продемонстрировав свою полную преданность России. Президент России Владимир Путин публично поддержал это решение, заявив, что отмена конституции была «публичным отказом Беларуси от любых обязательств перед Западом и демонстрацией полного участия в стратегических приоритетах Москвы».30 августа Путин заявил, что Россия «всегда может рассчитывать на поддержку Беларуси ». » 13 сентября два президента объявили о планах более глубокой экономической интеграции под лозунгом «две страны, одна экономика».

Несмотря на асимметричную динамику власти, Лукашенко подверг Путина испытанию, публично выступив против действий России на Украине и в Крыму. Лукашенко назвал аннексию Крыма Россией «создаваемым плохим прецедентом». В прошлом попытки Лукашенко улучшить дипломатические отношения с Западом путем освобождения политических заключенных, ослабления ограничений в отношении СМИ и приема у себя членов Организации Североатлантического договора (НАТО) для обсуждения украинской войны вызывали гнев Кремля.Несмотря на такое «бунтарское» поведение, Беларусь не получила настоящего наказания от России из-за того, что Москва нуждалась в ней как в союзнике. Ухудшение внешних отношений России вынуждает Кремль полагаться на Беларусь как на союзника. С военными учениями «Запад-2021 » становится ясно, что цель России — установить больший контроль над Беларусью, и Беларусь, похоже, подчиняется.

Учения Запад-2021 , совместные военные учения Беларуси и России, еще больше поддерживают планы России по интеграции.Учения продемонстрировали сценарий, в котором Россия защищает Беларусь от нападений «Нярис, Поморья и Заполярной республики», которые являются псевдонимами для Литвы, Польши и скандинавской страны. В ходе учений Беларусь «отвечает» поддерживаемым Западом террористам, вызывающим нестабильность в связи с предыдущими утверждениями Лукашенко о том, что протесты против его избрания являются предлогом для запланированного вторжения НАТО в Беларусь. Учения проходили в два этапа: первый способствовал отражению вмешательства НАТО, а второй способствовал стабилизации ситуации с участием поддерживаемых Западом террористов.Эти учения также включали комплексную систему противовоздушной и противоракетной обороны в Гродно и переброску белорусских военнослужащих в российские районы по предложению российского военачальника Анатолия Сидорова. Кроме того, в России создано подразделение специального назначения, в состав которого вошли четыре белорусские бригады. Россия хотела не только подготовиться к агрессии против Запада, но и продемонстрировать свою военную мощь совместно с Беларусью.

Хотя белорусы продолжают протестовать против углубления российско-белорусских военных связей, российский эксперт по вооруженным силам Майкл Кофман утверждает, что «в интересах Минска пригласить гораздо более широкое российское присутствие в знак поддержки режима.Хотя постоянной военной базы еще не существует, Путин оказывает на Беларусь давление с 2015 года. Новообретенная зависимость Лукашенко от России может привести к созданию постоянной военной базы, которую Путин предлагает разместить в Бабыруске и удерживать СУ-27. истребители. В то время как интеграция является конечной целью, дальнейшая нестабильность в Беларуси рассматривается Москвой как нежелательное неудобство, поскольку гнев Лукашенко на своих соседей может привести к случайной вспышке. В то время как войска находились в Беларуси до Запад , большая часть осталась после учений.Теперь более значительный российский контингент остается в Беларуси, а российские войска находятся гораздо ближе к границе с Польшей, чем когда-либо, что указывает на то, что эти совместные учения могут стать более постоянными, чем военные учения. Независимость Беларуси постепенно уменьшается по мере расширения военного присутствия России, что может означать конец существовавшего ранее суверенитета.

Взгляды, выраженные в этой статье, принадлежат только ее автору и не обязательно отражают позицию Исследовательского института внешней политики, беспристрастной организации, которая стремится публиковать хорошо аргументированные, ориентированные на политику статьи об американской внешней политике и приоритеты национальной безопасности.

пограничный кризис с Польшей теряет из виду людей, застрявших в середине

Напряженность на границе между Польшей и Беларусью продолжает расти, тысячи уязвимых мигрантов застряли в противостоянии между двумя странами и геополитическими блоками, к которым они принадлежат. Около 4000 мужчин, женщин и детей задержаны вдоль границы между двумя странами, по сообщениям, их доставили к границе белорусские пограничники.

Многие из этих людей пытаются пройти через пограничную оборону в Польшу, где силы безопасности пытаются помешать им пересечь границу. По одним данным, они «мигранты», по другим — «беженцы». Би-би-си, например, сообщает, что Польша опасается, что Беларусь «может попытаться спровоцировать инцидент с сотнями мигрантов, стремящихся попасть в ЕС». В той же статье сообщается, что белорусское пограничное ведомство заявило, что «беженцы» направлялись в ЕС, «где они хотят подать заявку на защиту».

Где разворачивается пограничный кризис. Викисклад, CC BY-SA

Далее два наблюдения: люди, застрявшие на границе, являются «мигрантами» для Польши и «беженцами» для Беларуси. Применяя кавычки в сообщении о позиции Беларуси, Би-би-си косвенно соглашается с нарративом Польши и ЕС.

В этой словесной войне нет ничего нового, как показало исследование средиземноморского пограничного кризиса 2015–2016 годов. Как я писал в то время, то, как мы обозначаем, классифицируем и, в свою очередь, проводим различие между теми, кто находится в движении, например, теми, кто пересек Средиземное море на немореходных судах, оказало огромное влияние на юридические и моральные обязательства принимающих государств и к ним относятся общества.

Но есть и другие важные уроки, которые мы извлекли из ситуации в Средиземноморье. Например, насколько страны готовы использовать перемещенных лиц в качестве рычага на геополитической шахматной доске. Многие наблюдатели предполагают, что Беларусь «организует кризис» в ответ на санкции, введенные в отношении правительства Александра Лукашенко США, Великобританией и ЕС.

В настоящее время на границе между Беларусью и Польшей скопилось около 2000 человек, поскольку кризис усугубляется.Раздаточный материал EPA-EFE/Леонид Щеглов/Белта

Некоторые комментаторы также предположили, что Беларусь действует от имени своего могущественного спонсора, России, намекая на то, что повестка дня, стоящая за нынешним кризисом, может быть более далеко идущей.

Оружие беженцев

Во время средиземноморского пограничного кризиса 2015–2016 годов Турцию и Россию в разное время обвиняли в использовании беженцев в качестве оружия для дестабилизации ЕС. Турцию обвиняли в том, что она играет в политику с помощью своей пограничной политики с сирийскими беженцами, пока в декабре 2015 года она в конце концов не заключила финансово и политически выгодную сделку с ЕС, что всего за несколько недель привело к тому, что поток сирийцев на Лесбос иссяк.Россию обвинили в использовании авиаударов по сирийским приграничным районам, чтобы подтолкнуть перемещенных лиц к пересечению границы и перемещению на запад.

Но, по правде говоря, и в этом не было ничего нового. Государства долгое время использовали перемещенных лиц в качестве политического рычага и живого щита, чтобы создать хаос, нестабильность или отомстить другим странам. Возможно, это было одной из причин, по которой Конвенция о беженцах 1951 года и Управление Верховного комиссара ООН по делам беженцев были созданы после Второй мировой войны для защиты людей, оказавшихся между воюющими государствами.

И хотя понимание геополитики, стоящей за нынешним пограничным кризисом, полезно и актуально, защита уязвимых людей, оказавшихся на границе с ЕС, и их гуманитарные потребности должны оставаться первостепенными, а также их право просить убежища.

Важно также помнить, что хотя Беларусь и Россия могут действовать за кулисами, чтобы организовать кризис, ситуация на границе между Беларусью и Польшей — это еще не все. Люди на границе начали свои поездки на недели, а иногда и на месяцы раньше.Многие прибывают из контролируемого талибами Афганистана, другие из Ирака, страны, находящейся на грани новой гражданской войны, или из Курдистана. Мы не знаем.

И не будем, пока с людьми больше не будут обращаться как с посылками, толкая туда-сюда между позирующими вооруженными силами. Если они являются жертвами преследований и нарушений прав человека, им должно быть позволено рассказать свои истории и подать заявление о предоставлении убежища в безопасной стране.

Люди в разгар этого кризиса бегут от войны и преследований.Им должно быть позволено рассказать свои истории. Раздаточный материал EPA-EFE/Леонид Щеглов/Белта

Мы также должны помнить, что после средиземноморского пограничного кризиса ЕС вложил огромные средства в обеспечение безопасности и, насколько это было возможно, в закрытие маршрутов по Средиземному морю. Так что открытие новых наземных маршрутов не должно стать неожиданностью. По правде говоря, сухопутные маршруты долгое время использовались для несанкционированной миграции, пока значительное увеличение использования заборов, колючей проволоки, стен и других пограничных технологий не сделало их более сложными и опасными для мигрантов.

Большие опасности

Другой аспект этого разворачивающегося приграничного противостояния заключается в том, чтобы понять, как будут развиваться напряженные отношения между ЕС и Польшей. Учитывая напряженные отношения Польши с ЕС, обращение Польши к блоку за помощью, как это неоднократно делала Италия во время средиземноморского кризиса, не является простым делом. На данный момент Польше может быть проще обратиться за помощью к НАТО, но для этого требуется милитаризация нарратива.

С точки зрения ЕС кризис таит в себе много опасностей.Хорошо известно, что то, как будет урегулирован этот кризис, может иметь последствия для потенциального «Полексита», если пограничный кризис подтолкнет польское общественное мнение, выступающее за ЕС, к правительству, которое становится все более враждебным по отношению к ЕС. Это была бы крупная стратегическая победа России.

Есть еще параллели с Brexit. Многие помнят Найджела Фараджа, позирующего перед рекламным щитом, изображающим длинную очередь беженцев, намекающим на возможное вторжение в Британию и обвиняющим ЕС в неспособности «защитить наши границы».Подобные образы уязвимых мигрантов, выставленных белорусскими вооруженными силами на границе, шокировали польскую общественность — и, несомненно, антиевропейские политики в Польше и других странах более чем готовы использовать их для достижения своей цели.

Посреди всего этого тысячи людей испытывают голод, низкие температуры, насилие и страх, их пинают туда-сюда, как футбольные мячи, между двумя вооруженными силами.

В Беларуси задержано 100 человек после расстрелов КГБ: Правозащитная группа | Новости

По сообщениям, аресты связаны со стрельбой, в результате которой был убит сторонник оппозиции и сотрудник службы безопасности.

Самая известная правозащитная организация Беларуси заявила в пятницу, что около 100 человек были задержаны после стрельбы, в результате которой погибли сторонник оппозиции и сотрудник службы безопасности.

Правозащитный центр «Весна» заявил, что задержания произошли в столице, Минске и семи других городах, и, по-видимому, они связаны с комментариями, сделанными в социальных сетях по поводу инцидента.

В нем говорится, что арестованным предъявлены обвинения в оскорблении государственных служащих и разжигании «социальной вражды», за которые предусмотрено наказание до 12 лет лишения свободы.

Белорусские власти сообщили об инциденте во вторник вечером, утверждая, что «особо опасный преступник» открыл огонь по силовикам после того, как они появились в его квартире в поисках «лиц, причастных к террористической деятельности».

Власти заявили, что один из офицеров службы государственной безопасности Беларуси, или КГБ, был убит, а преступник был убит ответным огнем.

Крупная американская IT-компания, основанная белорусами, EPAM Systems, заявила, что погибший гражданский был ее сотрудником Андреем Зельцером.В прошлом году EPAM запустила программу обучения белорусских ИТ-специалистов, потерявших работу за поддержку массовых протестов, вспыхнувших против многолетнего президента Александра Лукашенко после того, как оппоненты назвали фикцией выборы в августе 2020 года.

Лукашенко в пятницу почтил память погибшего офицера КГБ минутой молчания на совещании с представителями администрации президента и заявил, что «не простит смерти этому парню».

Ранее на этой неделе заместитель главы МВД Беларуси Николай Карпьянков в телеобращении призвал к массовым задержаниям тех, кто комментировал инцидент в социальных сетях, назвав их «абсолютными уродами».

Ведущий белорусский оппозиционер Павел Латушко заявил Associated Press, что «справедливое расследование (инцидента) невозможно при Лукашенко».

«Террористом объявлен не только Андрей Зельцер — спокойный, добрый и отзывчивый человек. Все несогласные с режимом объявлены террористами», — сказал Латушко «АП» из Варшавы, где он сейчас находится в ссылке.

В среду Министерство информации Беларуси заблокировало доступ к сайту «Комсомольской правды в Беларуси» — белорусского отделения популярной одноименной российской газеты.

В министерстве не назвали причин решения заблокировать сайт, который ежедневно посещают около 20 000 пользователей, однако доступ к нему был ограничен через несколько часов после того, как на нем был опубликован сюжет о стрельбе с комментарием погибшего мирного жителя. друг, который описал его в положительном свете.

Пресс-секретарь Кремля Дмитрий Песков в пятницу заявил, что российские власти «категорически не согласны» с ограничением.

«Мы считаем, что это нарушает принципы свободы СМИ.Ожидаем, что белорусская сторона обеспечит условия для работы наших СМИ», — сказал Песков.

Беларусь переселяет мигрантов и беженцев от польской границы | Migration News

Беларусь вывела мигрантов и беженцев из основных лагерей на границе с Польшей, по сообщениям белорусских СМИ и официальных лиц, изменив курс, который может помочь ослабить кризис, который разросся в последние недели.

Тысячи беженцев и мигрантов с лета пытались добраться до Евросоюза через Беларусь.

страны Европы обвинили Беларусь в том, что она умышленно создает кризис, привозя людей с Ближнего Востока и подталкивая их к попытке пересечь ее границы в Польшу и Литву. Минск отверг обвинения.

Белорусские государственные СМИ сообщили в четверг, что многие просители убежища переехали в отапливаемый склад недалеко от границы, опустошив импровизированный лагерь.

Представитель польских пограничников сообщил, что лагеря на границе на западе Беларуси в четверг были полностью пусты, что подтвердил белорусский пресс-атташе, сообщает информационное агентство Reuters.

«Эти лагеря сейчас пустуют, мигрантов, скорее всего, увезли в транспортно-логистический центр, который находится недалеко от погранперехода «Брузги», — сказал представитель Польши.

«Других таких лагерей не было… но в других местах появлялись группы, пытавшиеся пересечь границу. Посмотрим, что произойдет в ближайшие часы».

Этот шаг был предпринят после бурной дипломатической активности. Ранее на этой неделе канцлер Германии Ангела Меркель дважды разговаривала по телефону с президентом Беларуси Александром Лукашенко, которого европейские лидеры обычно избегают.

А президент России Владимир Путин в четверг призвал его начать диалог со своими оппонентами, которые быстро отвергли эту идею, если Лукашенко не освободит политзаключенных.

Президент Франции Эммануэль Макрон также говорил с Путиным о кризисе.

Германия и ЕС отвергают предложение Лукашенко

Тем временем Еврокомиссия и Германия отклонили предложение Беларуси о том, чтобы страны Евросоюза приняли тысячи беженцев и лиц, ищущих убежища, находящихся в настоящее время на ее территории.

Ранее в четверг пресс-секретарь президента Александра Лукашенко заявила, что во время первого разговора с Меркель Минск попросил Евросоюз принять 2000 беженцев и мигрантов.

«Европейский союз создает гуманитарный коридор для 2000 беженцев, находящихся в лагере. Мы обязуемся содействовать — насколько это возможно и при их желании — оставшимся 5 тысячам вернуться на родину», — резюмировала план Наталья Эйсмонт.

Германия не примет 2000 мигрантов из Беларуси. Любая информация об обратном является ложной новостью. #СлухиОГермании

— Bundesministerium des Innern, für Bau und Heimat (@BMI_Bund) 18 ноября 2021 г.

Однако министр внутренних дел Германии Хорст Зеехофер категорически отверг это предложение.

«Если бы мы приняли беженцев, если бы мы уступили давлению и сказали: «Мы принимаем беженцев в европейские страны», то это означало бы реализацию самой основы этой вероломной стратегии», — заявил Зеехофер в четверг на пресс-конференции в Варшаве. .

Незадолго до объявления плана Еврокомиссия заявила, что не может быть никаких переговоров с Беларусью по поводу бедственного положения мигрантов.

Он отказался комментировать это предложение, а его представитель сказал: «Мы очень четко изложили нашу позицию — это искусственно созданный, организованный государством кризис, и режим Лукашенко обязан остановить его и решить».

Тем временем сотни иракцев, которые в течение нескольких недель стояли лагерем на границе, в четверг сели на репатриационный рейс, направлявшийся в Багдад.

«К сожалению, только около 400 беженцев согласились вернуться домой. Всего, если быть точным, в вылетевшем сегодня самолете было 374 пассажира, в основном граждане Ирака», — сказал Эйсмонт.

«Мы выполняем свои обещания, а ЕС пока не выполнил ни одного обязательства», — добавила она.

Ухудшение условий

Недавно ЕС расширил санкции против Беларуси из-за миграционного кризиса.

Блок обвинил правительство Лукашенко в том, что оно заманило просителей убежища и беженцев к границе Беларуси с Польшей в отместку за ранее введенные санкции в связи со спорными выборами в августе 2020 года, которые дали ему шестой срок и спровоцировали массовые антиправительственные протесты.

Минск отверг это как абсурдное и заявил, что ЕС должен отменить санкции, если он хочет разрешения кризиса.

Группы помощи сообщили, что с начала кризиса в начале этого года по обе стороны границы погибли по меньшей мере 11 просителей убежища и беженцев.

Наряду с Польшей другие восточные государства-члены ЕС Латвия и Литва отказались принимать просителей убежища и беженцев, стремящихся попасть в блок через Беларусь.

Люди, которым удалось въехать в ЕС, не хотят возвращаться, и многие фактически оказались в ловушке в лесистых приграничных районах с наступлением зимы.

Почему Беларусь называют последней диктатурой Европы

РЕШЕНИЕ президента Беларуси Александра Лукашенко заставить пассажирский рейс из Греции в Литву приземлиться в столице его страны Минске, чтобы арестовать находившегося на борту журналиста, было шокирующим. Но, возможно, не так сильно, как если бы любой другой европейский правитель попытался это сделать. Стремление г-на Лукашенко к репрессиям против своего народа и его нежелание отказываться от власти уже заработали ему репутацию последнего диктатора Европы.В прошлом году он украл результаты выборов и подавил последовавшие за ними массовые протесты. Как он правил Беларусью последние 26 лет?

Г-н Лукашенко был избран президентом Беларуси в 1994 году, через три года после того, как страна провозгласила независимость во время распада Советского Союза. В отличие от лидеров других бывших советских республик, он сохранил реликвии коммунизма. Годовщина Октябрьской революции 1917 года по-прежнему остается всенародным праздником, и казенные заводы остаются под его контролем.Развитие демократии и свободного рынка было вялым. Президент близок к России: могущественный сосед Беларуси поставляет ей дешевый газ и субсидированную сырую нефть, которую она перерабатывает и продает с прибылью. В 1999 году две страны сформировали «союзное государство» для усиления своей экономической интеграции. Хотя г-н Лукашенко опасается уступать независимость, поддержка России помогла сохранить в его стране достойный уровень жизни — лучше, чем во многих других бывших советских республиках, — что на протяжении многих лет успокаивало общественность.

Все изменилось в августе 2020 года, когда Лукашенко объявил о своей победе на президентских выборах, что обеспечило ему шестой срок полномочий. Широко распространено мнение, что голосование было сфальсифицировано. Нескольким кандидатам от оппозиции было запрещено баллотироваться, в том числе Сергею Тихановскому, бывшему бизнесмену и видеоблогеру, который до сих пор находится в тюрьме. На его место встала его жена Светлана Тихановская: она, наверное, была законной победительницей. Но г-н Лукашенко утверждал, что набрал 80% голосов. Когда сотни тысяч людей вышли на улицы в знак протеста, полиция ответила насилием.По данным белорусской неправительственной организации «Наш дом», к декабрю было задержано 30 000 человек, и более 4 000 заявили о пытках. Демонстрантов унижали по государственному телевидению, а в некоторых случаях заставляли отказаться от своих заявлений о выборах или последующей жестокости со стороны государства. Г-жа Тихановская уехала в ссылку в Литву. По меньшей мере четыре человека погибли. Протесты продолжаются, хотя количество участников сократилось. В последние месяцы президент нацелился на белорусских журналистов: на прошлой неделе 11 сотрудников Tut.by, независимый новостной сайт, были задержаны.

Реакция европейских лидеров на деспотизм Лукашенко пока вялая. Некоторые из них, в том числе Ангела Меркель, канцлер Германии, и Эммануэль Макрон, президент Франции, встречались с Тихановской. ЕС ввел санкции — замораживание активов и запрет на поездки — в отношении 88 белорусов, включая г-на Лукашенко.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

*