Как воспитать лидера: Как вырастить лидера: 8 стратегий для родителей и детей

Содержание

Как вырастить лидера: 8 стратегий для родителей и детей

Мы все хотим, чтобы наши дети стали лидерами. О том, как этого добиться, рассказывает колумнист Forbes и специалист по эмоциональному интеллекту Трэвис Брэдберри.

Где бы наши дети ни работали в будущем, мы хотим, чтобы они были смелыми, увлеченными, искренними. Мы хотим, чтобы они вдохновляли других людей на лучшее, чтобы они извлекли из своей жизни больше пользы и смысла, чем кажется возможным.

И их путь к лидерству в наших руках.

Мы можем задать им образец и научить их навыкам, которые позволят им руководить собой и другими в этом гиперконкурентном мире, но может оказаться и так, что они станут жертвами пассивного мышления, вынуждающего принимать статус-кво. Это огромная ответственность — как и все, что связано с родительскими обязанностями. И прелесть в том, что характер наших детей формируется теми мелочами, что мы делаем каждый день. Сосредоточьтесь на перечисленных ниже восьми пунктах, и вы сможете воспитать лидерские качества и в своих детях, и в себе.

1. Задавайте образцы эмоционального интеллекта

Эмоциональный интеллект — это нечто неощутимое; он влияет на то, как мы управляем своим поведением, реагируем на социальные сложности вокруг нас и принимаем важные личные решения. Дети учатся эмоциональному интеллекту у своих родителей. Ваши дети наблюдают за вами каждый день и впитывают ваше поведение как губки. Они особенно чувствуют ваш ответ на сильные эмоции и вашу реакцию на их эмоции.

Эмоциональный интеллект — один из самых главных драйверов успеха на лидерских позициях. Компания TalentSmart протестировала больше миллиона людей и обнаружили, что результаты работы лидера на 58% зависят от эмоционального интеллекта. И 90% высокоэффективных лидеров имеют высокий эмоциональный интеллект.

Большинство людей очень мало что предпринимают для развития своего эмоционального интеллекта. Лишь 36% протестированных смогли точно обозначать переживаемые эмоции. Дети, у которых развивается высокий уровень эмоционального интеллекта, переносят этот навык во взрослую жизнь, и он становится для них опорой и в жизни, и в лидерстве.

2. Не будьте одержимы достижениями

Многие родители одержимы темой достижений, потому что они верят, что их дети должны стать высокоэффективными. Но такая фиксация создает для детей самые разные проблемы. Особенно по части лидерства: фокус на индивидуальных достижениях внушает детям неверное представление о том, как на самом деле добиваться результата.

Если говорить попросту, то самые сильные лидеры окружают себя хорошими людьми и отличными специалистами, потому что знают, что не смогут справиться в одиночку. Дети, помешанные на достижениях, так сосредоточены на наградах и результатах, что не могут в полной мере этого осознать. Все, что они видят — это игроки, которым вручают призы, и знаменитые CEO, которые попадают в новости. Им кажется, что все это следствие индивидуальных действий. И когда они узнают, как на самом деле устроена жизнь, это становится суровым шоком.

3. Не хвалите слишком много

Детям нужна похвала, чтобы выработать в них здоровую уверенность в себе. К сожалению, больше похвалы — не значит больше уверенности в себе. Детям нужна вера в себя, чтобы стать успешными лидерами, но если вы рассыпаетесь в аплодисментах всякий раз, когда они берутся за карандаш или пинают мяч, это создает замешательство и ложную уверенность. Всегда показывайте детям, как вы гордитесь их увлеченностью и их усилиями, но не выставляйте их суперзвездами, когда это явно не так.

4. Позволяйте им испытывать и риск, и поражения

Успех в бизнесе и в жизни опирается на риск. Когда родители идут на все, чтобы защитить своих детей, они не дают им рискнуть и пожать последствия этого риска. Когда вам не позволяют терпеть поражение, вы не понимаете риск. Лидер не в состоянии идти на адекватный риск, пока не поймет горький вкус поражения, который приходит, когда ты ставишь на карту все и проигрываешь.

Дорога к успеху усеяна поражениями. Когда вы пытаетесь оградить детей от поражения, чтобы подстегнуть их чувство собственного достоинства, им трудно смириться с поражениями, которые необходимы, чтобы преуспеть в качестве лидера. И не надо излишне напрягаться, когда у них что-то не получилось. В такой момент детям нужна ваша поддержка. Им нужно знать, что вы заботитесь о них. Им нужно знать, что и вы понимаете, как больно терпеть поражение. Ваша поддержка позволяет им принять это переживание и осознать, что они справятся с ним. А вот это и есть серьезный процесс работы над своим характером, который необходим будущим лидерам.

5. Говорите «нет»

Когда мы слишком потакаем детям, это гарантированно ограничивает развитие их лидерских качеств. Чтобы стать успешным лидером, человек должен уметь откладывать удовлетворение и упорно работать ради чего-то действительно важного. Детям необходимо развивать такое терпение. Они должны ставить цели и испытывать радость, приходящую благодаря старательному продвижению к ним. Ответ «нет» расстроит ваших детей сейчас, но они переживут это. А вот избалованность они не смогут преодолеть.

6. Давайте детям решать их собственные проблемы

Лидерство предполагает определенную самодостаточность. Когда вы командуете, вы должны быть в состоянии остаться последним и разгрести все возникшие завалы. Когда родители постоянно решают за детей их проблемы, у детей никогда не выработается критически важная способность прочно стоять на ногах. Дети, на помощь которым все время кто-то бросается, чтобы убрать за ними, ждут этого всю оставшуюся жизнь. Лидеры действуют. Они принимают руководство. Они ответственны и подотчетны. Ваши дети должны быть такими же.

7. Соответствуйте своим словам

Настоящие лидеры прозрачны и открыты. Они не идеальны, но они завоевывают уважение людей, соответствуя тому, что говорят. Ваши дети могут развить это качество естественным путем, но только если они видят, что вы демонстрируете то же самое. Вы должны быть честными во всем, не только в том, что вы говорите и делаете, но и в том, кто вы есть. Ваши слова и действия должны быть подобающими для того, кем вы себя называете. Ваши дети увидят это и захотят действовать так же.

8. Демонстрируйте, что вы тоже человек

Какими бы непослушными и вызывающими ни были ваши дети в тот или иной момент, вы по-прежнему их герой, их образец на будущее. Осознание этого может побудить вас скрывать свои прошлые ошибки из страха, что у детей возникнет желание повторить их. Но все наоборот: когда вы никак не демонстрируете свою уязвимость, у ваших детей развивается сильная вина по поводу каждого провала, потому что они уверены, что только они совершают такие ужасные ошибки.

Чтобы развивать лидерские качества, детям нужно знать, что люди, на которых они смотрят снизу вверх, тоже небезупречны. Лидеры должны быть в состоянии осмыслять свои ошибки, учиться на них и становиться лучше. Дети не способны на это, когда их оглушает вина. Им нужен кто-то — реальный, уязвимый человек, — который научит их обдумывать свои ошибки и учиться на них. Когда вы покажете им, как у вас это проходило в прошлом, вы поможете им в этом.

Оригинал

Интересная статья? Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать на почту еженедельный newsletter с анонсами лучших материалов «Идеономики» и других СМИ и блогов.

Как воспитать лидера?

В современном мире, в условиях конкуренции многие родители хотят, чтобы их ребенок выделялся из “середнячка”, был яркой личностью, лидером. С этим образом мы связываем много ожиданий. Есть представление, что лидеры много зарабатывают, добиваются успеха в жизни, имеют доступ ко всем благам. Каким-то чудесным образом у них хорошо идут дела и в семье, и в карьере. Это то самое “лучшее будущее”, которое мы желаем своим детям. Осталось только разобраться, как сделать из ребенка лидера, и, кажется, успех ему гарантирован.

Запнулись на старте

Ловушек на этом “благом” пути несколько, и если вы в основном задумываетесь, как вырастить ребенка успешным, а не счастливым, возможно, вы попали в одну из них. Чаще всего эта ловушка своих амбиций.

Родители, не добившиеся того жизненного успеха, который для себя мыслили, часто перегружают эту задачу на ребенка. Они не учитывают его склонности и ресурсы, навязывают свою волю, а вместе с ней сто развивающих кружков с раннего детства. Часто уже к школе такие дети испытывают перегруз и у них начинаются проблемы с усвоением информации, даже если до этого они обладали хорошими данными. Ребенок становится рассеянным и невнимательным, отказывается заниматься вовсе или начинает часто болеть. Он будто “тупеет”, родители приходят в ужас, их план интенсивного развития на ближайшую пятилетку тает вместе с образом успешного сына или дочери. Но как же тогда действовать?

Хорошая новость в том, что от загрузки кружками ребенок “Гандапасом” не станет. Хотите вырастить лидера — посвящайте время тому, чтобы воспитывать в нем определенные качества.

Переформулируем для пользы дела. Идея “сделать из ребенка лидера” — отдаёт фанатизмом, в то время как развивать в нем лидерские качества — разумно и полезно.

Я выделяю три ключевых качества лидера, которые можно и нужно воспитывать в ребенке:

  • Инициативность
  • Ответственность
  • Планирование времени и целей

Бонусом можно говорить о таком навыке, как стремление превосходить стандарты.

Инициативность

Лидеры отличаются от “обычных людей” тем, что не плывут по течению, а сами рулят своей судьбой. Одно из главных качеств, чтобы делать жизнь такой, как хочется — это инициативность.

Инициативность можно и нужно поощрять с ранних лет. Её формирование начинается с того, что вы поддерживаете импульсы ребенка сделать что-то самостоятельно: одеться, подмести пол, сходить в магазин- внимание- даже если вам кажется, что он справится с задачей плохо.

Поощрять важно любые попытки, вне зависимости от результата, который они принесли. В такие моменты держите в фокусе, что вы развиваете в ребенке качество — инициативность, а не учите его конкретному навыку: чисто подметать или безукоризненно прибивать гвоздь. Освоение навыка — отдельный процесс и к нему можно вернутся в другое время. С инициативой это не работает — вы либо поддерживаете импульс здесь и сейчас, либо подавляете его, а вместе с ним и желание ребенка проявляться в целом.

Поддержите инициативу ребенка — и снабдите инструкциями: как это работает, какие могут быть варианты и как сделать оптимально. Вместе обсудите результат и проговорите, что в следующий раз можно добавить, чтобы получилось лучше.

Ответственность за выбор

Чтобы ребенок научился нести ответственность — необходимо ему эту ответственность передавать. Ответственность всегда идет “в комплекте” с выбором. Что это означает? Требовать ответственности с ребенка можно только за те решения, которые он выбрал самостоятельно.

Алгоритм формирования подобной ответственности такой:

На первом шаге мы предоставляем ребенку варианты выбора: «Ты будешь мороженное прямо сейчас или вечером? Мы пойдем в парк или на детскую площадку?»

На втором шаге объясняем, что за каждым вариантом последует: «Ты можешь съесть своё мороженное сейчас — но тогда вечером, когда мы будем кушать все вместе, твоей порции там уже не будет.»

Нести ответственность за выбранное решение - означает справляться с последствиями своего выбора. (Здесь родителям важно быть последовательными и действовать по предложенному сценарию)

На третьем шаге объясняем ребенку, как обходиться с последствиями того выбора, который он сделал: «Если тебе вечером будет обидно и грустно, пока другие едят мороженое — скажи друзьям ,что ты свою порцию съел днем и позови их поскорее играть с тобой».

Ответственность за случайности

В жизни, в основном, мы несем ответственность за наши осознанные поступки, но бывают ситуации, когда последствия наступают “случайно”:

“Я сильно хлопнул дверью, и стекло в ней разбилось”

Как научить ребенка нести ответственность за ситуации, когда он случайно поступил плохо или нанес вред?

Часто “на автомате” родители воспроизводят такую последовательность: Ругают-стыдят-винят ребенка+ исправляют последствия сами.

Результат для жизни: ребенок остается с чувством отвержения и стыда и не учится исправлять ошибки (нести ответственность)

Конструктивная последовательность:

  1. принимаем, ценим честность, если ребенок признался
  2. обсуждаем, почему так произошло, какие были мотивы, намерения
  3. проговариваем, как устранить последствия
  4. отправляем ребенка устранять последствия — ответственность

В примере с разбитой дверью со стеклянным витражом: “Молодец, что рассказал правду, теперь ты знаешь, что стеклянные двери — хрупкие и с ними надо быть осторожнее. Будет лучше, если вы с сестрой будете играть в догонялки на улице, а не дома. Возьми веник и большой совок — надо собрать осколки не только в коридоре, но и в комнате. Не трогай их руками и надень тапки, чтобы не порезаться. Пойдем, я побуду рядом”.

Если вам хочется отобрать веник и сделать всё самой, потому что ”я подмету лучше” — возвращайтесь к первому пункту. Прямо сейчас вы воспитываете качество — ответственность, а не навык подметать пол. Если опасаетесь порезаться, подождите, когда ребенок уберет крупные осколки и покажите, как быть с мелкими, но только так, чтобы он мог видеть и учиться.

Планирование

Абсолютно точно формируемый лидерский навык — это планирование времени. Прекрасно, если у самих родителей есть эта привычка — в таком случае ребенок перенимает её органично и без особенных усилий.

Самое знакомое и доступная опция в планировании времени — это составление распорядка дня. Что важно:

  1. составляйте распорядок вместе с ребенком, обсуждайте, сколько времени на какое дело потребуется, что включить в план обязательно, а что — факультативно.

  2. не делайте жесткую поминутную секту. Достаточно прописать последовательность действий и обозначить “чек-поинты” закрепленные точки: время начала занятий, кружков, отхода ко сну и прочее.

  3. В выходные дни с самого утра проговаривайте с ребенком план на день: что и когда вы хотите сделать, чтобы с самого утра у него была опорная картина дня, а лучше — обоих выходных.

  4. Подарите ребенку простой механический таймер — научите его засекать время, сколько он тратит на то или иное дело. Это огромное подспорье в управлении временем и самодисциплине. Договаривайтесь о примерном количестве времени на каждое дело. Начал делать уроки — засек 30 минут. Сел играть — засек час. Время вышло — таймер зазвенел — сигнал к смене деятельности. Здесь важный момент: таймер действительно должен быть механический, а не встроенный в телефон или планшет. Не усугубляем привязанность к гаджетам.

Планирование целей — задача, которую можно ставить детям, начиная с 10-12 лет. Что это такое? Прежде чем взяться за какое-то дело, проговаривайте, какой результат вы хотели бы получить. Как и во всех других качествах, это тот случай, когда дети идеально учатся у родителей. Показывайте им пример на своих делах, озвучивайте для них свои планы, помогайте ребенку сформулировать собственные: “Я сейчас сяду писать статью, и к вечеру планирую закончить главу”, “папа сегодня на тренировке планирует пробежать 10 километров”. Вы проговариваете, какие действия необходимо сделать, чтобы получить желаемый результат, и распределяете эти действия по времени: сколько задач тебе надо прорешать, чтобы чувствовать себя уверенно на экзамене? В какие дни ты найдешь на это время?

Бонусом можно говорить о такой характеристике лидера как стремление превосходить стандарты

Обратите внимание ребенка на то, чтобы выполнять некоторые задачи (те, которые кажутся ему интересными), особенно хорошо, выше стандартных требований. Учтите здесь два момента:

Важно выбирать задачи которые действительно особенно интересны вашему ребенку.

Важно стимулировать его проявлять творчество, когда средний результат достигнут, задавать вопросы, придумывать вместе: как можно было бы улучшить-углубить, сделать результат более интересным.

В чем особенность в воспитании лидера?

Родителям, безусловно, нужно закладывать ресурс сил и времени на особое внимание к формированию этих качеств у ребенка. Имейте в виду, лучше всего дети учатся, наблюдая за родителями: эффективными, которые ценят и рационально используют своё время, планируют и достигают цели.

Воспитание этих качеств могут и не сделать из ребенка сверхчеловека, но точно помогут ему в решении жизненных задач. При условии, что в первую очередь родители принимают и безусловно любят своего ребенка, и только во вторую — воспитывают.

Ирина Винник

В подростковом возрасте у детей возникает потребность в самоутверждении. В этот период ребенку важно выделяться среди сверстников. Я-родитель предлагает пройти тест на склонность подростка к лидерству.

Пройти тест

Как воспитать лидера - Телеканал «О!»


Кто такой лидер? Это успешный человек, который уверен в себе и решителен, он смело идет своей дорогой, не боится препятствий. И каждый родитель хотел бы, чтобы и его ребенок вырос таким человеком. Как воспитать в малыше лидерские качества и помочь ему стать успешным? На эту тему специально для «О!» рассуждает руководитель «Школы успешных мам», автор книг для женщин, психолог Екатерина Истратова.

Екатерина Истратова, психолог, медик, руководитель «Школы успешных мам», автор множества опубликованных книг для женщин, мама двоих сыновей

Почему лидерские качества важны

Лидер — это человек, обладающий набором качеств, которые наверняка хотел бы иметь каждый. Лидер самостоятелен и независим, у него высокая самооценка и он уважает себя. Лидер креативен, инициативен и активен, при этом он всегда осознает свою ответственность. Он умеет общаться с другими людьми, убеждать их и вести за собой. Привлекательный портрет, правда? Мы бы хотели, чтобы такими выросли наши сыновья и дочери. А эти качества закладываются именно в детстве.

Лидер — это всегда немного бунтарь в том смысле, что он может решительно протестовать против старых понятий, мешающих ему внедрять новаторские идеи и идти вперед к своей цели. Лидеру может быть присущ и нонконформизм: он готов отстаивать свою точку зрения, противоположную сложившейся системе представлений. Яркие примеры — Стив Джобс, Генри Форд. При этом лидер никогда не станет утверждать, что его мнение единственно верное.

Кто может быть лидером

Приглядитесь к своему малышу. Он заводила в группе или классе? Его любят и за ним идут? Ему нравится быть в центре внимания? Он легко конфликтует и спорит, доказывая свою правоту, поучает взрослых и ровесников, берет на себя ответственность за свои поступки? Если это описание подходит к вашему ребенку, то разумно развивать в нем задатки лидера.

Если вашему ребенку лучше в одиночестве, он тихий, спокойный и застенчивый, ему тяжело быть в центре внимания, то вам не удастся изменить его природу, темперамент. В этом случае попытки сделать из него вождя в группе или звезду сцены скорее нанесут вред.

Но помните, что именно в группе — в детском саду, а затем в начальной школе — ребенок учится многому, что поможет ему быть успешным и счастливым в будущем. В играх со сверстниками ребенок оттачивает навыки социального и эмоционального взаимодействия, необходимые во взрослой жизни. Поэтому если вы видите, что ваш малыш излишне застенчив и одинок в группе — помогите ему это преодолеть. Индивидуальная и групповая работа с психологом тут вам в помощь.

Как воспитывать лидерские качества

Если вы растите лидера, заранее позаботьтесь о его моральных качествах и жизненных ценностях. Будьте для него примером. Вы не сможете привить ему некий образ мышления и жизни, который не поддерживаете сами.

Поощряйте жажду нового

Каждый ребенок — маленький исследователь. Приветствуйте познавательную активность ребенка, учите его не просить готовые ответы, а искать свои варианты. Задавайте и ему вопросы, причем требующие развернутого ответа, а не просто «Да» или «Нет».

Приведу такой пример: ребенок спрашивает вас, почему тучки движутся по небу. Спросите его в ответ: «А ты как думаешь?» Дальше малыш будет предполагать, например: «Потому что их подгоняют деревья», «Потому что они так играют». Хвалите его за эти предположения и побуждайте предлагать новые версии. Ответ вы можете прочитать в книге, где будет дано доступное для ребенка объяснение. А можете ответить самостоятельно на следующий день, предложив ребенку подготовить еще несколько версий.

Поддерживайте интересы ребенка, даже если они не кажутся вам пределом мечтаний. В деятельности, которая нам нравится, мы достигаем больших высот. Предположим, ребенок заинтересовался каким-то кружком или видом спорта. Спросите его, почему он сделал такой выбор, а потом вместе сходите на первое занятие или посмотрите соревнования, если речь о спорте. Если ребенок все так же настроен заниматься, поддержите его решение, только не давите и не пугайте его: «У тебя будут разбитые коленки, если начнешь играть в футбол». У малыша что-то не получается? Первые неудачи — не повод бросить выбранное дело, а веская причина поддержать ребенка и его выбор. А после первых побед уже решайте вместе, нужно ли продолжать заниматься выбранным делом.

Учите смотреть трудностям в лицо

Не надо стараться уберечь малыша ото всех ошибок — важно уметь ошибаться и находить выходы из сложных ситуаций, не горюя из-за неудачи, а спрашивая себя: «Что я могу сделать?» Поддерживайте стремления ребенка к риску, безопасному для жизни и здоровья. Стимулируйте его иметь собственное мнение и быть самостоятельным. Учите ребенка добиваться своего, а не бросать начатое при первых сложностях. Помогайте разбивать сложные задачи на мелкие действия и отмечайте успехи в маленьких шагах. Учите малыша правильно воспринимать критику, потому что конструктивная критика полезна.

Воспитывайте оптимизм

Оптимист не отрицает проблему, он умеет подходить к ее решению с адекватным настроем. Стоит всегда настраивать ребенка на успех, предполагая возможность разного исхода действий. Лучше доносить до малыша мысли о безграничных возможностях человека, которые можно развить путем труда и усилий, чем сеять в его душе пессимизм и фатализм. Мечты имеют обыкновение сбываться, поэтому не стоит запрещать ребенку фантазировать и мечтать, тем более фразами «Ишь чего придумал, у нас такого никогда не будет» или «Лучше бы не ворон считал, а дело делал».

Поддерживайте стремление быть первым

Лидеры свободно и эффективно общаются с людьми, поэтому стоит поощрять умение малыша выступать публично. Например, если ему поручена роль на утреннике, помогите исполнить ее наилучшим образом и получить от этого удовольствие.

Ребенок интересуется каким-то школьным предметом? Стимулируйте эту любознательность, поощряйте его на «открытия», предлагайте делать доклады по разным темам. Можно договориться с учителем, чтобы он дал возможность ребенку прочитать этот доклад перед классом. Доклады можно делать и в кругу семьи, в веселой форме.

И не делайте за ребенка то, что он вполне в состоянии выполнить сам. Домашние задания, в саду или школе, не должны быть сделаны вами. Лучше получить плохую оценку и обсудить ответственность, которую несет за это ребенок, чем сделать работу за него. Плохая отметка — не трагедия, а всего лишь возможность пересмотреть свои действия и улучшить результат.

Как помогать проявлять эти качества

Прекрасная «тренировка» качеств лидера — это публичные выступления, будь то доклад в классе или спектакль в школе. Если ваш ребенок обладает лидерскими задатками и желанием двигаться вперед, то стоит поощрять и всячески поддерживать его в таких ситуациях. Ваш ребенок переживает перед выступлениями? Нужно не избегать таких ситуаций, а помогать ребенку справляться со страхами и волнением. Не забывайте, что один из способов совладать с тревогой перед выступлением — это выступать как можно чаще, использовать любую возможность тренироваться. Абсолютно любой маленький спортсмен, музыкант, оратор испытывает волнение и даже страх перед важным выступлением. Как и взрослый, кстати.

Маленький лидер и авторитет родителя

Кому-то может показаться, что поощрение самостоятельности и решимости в ребенке может повредить авторитету родителя. Вдруг малыш станет спорить с мамой, подвергать сомнению ее слова, пренебрегать ее просьбами? Не стоит этого опасаться, если ваш ребенок растет в атмосфере доверия, сотрудничества, уважения и безусловного принятия: он будет уважать своих родителей и прислушиваться к ним. Такой стиль воспитания называется авторитетным.

Напротив, если мама с папой используют авторитарный стиль, то есть они всегда правы и только их мнение правильное, то ребенок-лидер будет пытаться спорить с ними, подрывать такой авторитет.

Но даже при демократичном подходе ребенок будет пробовать делать все по-своему. Здесь важны границы, которые определяет возраст, знания и умения малыша. Если двухлетний ребенок говорит маме, что он лучше знает, надевать ли ему шапку зимой, то мама ограничит его «всемогущество», объяснив, что шапку ему все равно придется надеть. Потому что холодно, можно простыть и не попасть на новогоднее представление, мама в шапке и папа тоже. Но мама должна сделать это уважительно, оставив ребенку возможность для маневра, предложив ему на выбор три шапки. Так он сохранит достоинство и утвердится, что он сам тоже многое может.

Если ребенок ставит под сомнение знания родителей об устройстве игрушечной машинки или всей вселенной, то будет правильней позволить ему самому найти ответ. При этом родитель не должен отказывать малышу в помощи и тем более унижать его презрительной ухмылкой. Это для взрослого проверка очевидного бессмысленная. Для малыша такая возможность очень важна: он убеждается в возможности множества решений, учится не бояться иметь свое мнение, мыслить и правильно относиться к собственным неудачам и ошибкам. Такой подход только повышает авторитет родителя.

Многие люди выросли сильными и уверенными, даже не проявляя никаких лидерских качеств в детстве. В ваших силах помочь ребенку развить важные и нужные черты характера, которые помогут ему стать счастливым и успешным человеком. Будьте для него ярким примером.

Читайте также:

Эти 5 фраз никогда не должен слышать ваш ребенок

Как помочь ребенку, который чувствует себя одиноким

Семейные традиции необходимо передавать из поколения в поколение, и вот почему

Фото: : Sunny studio/Yuganov Konstantin/Dean Drobot/spass/Shutterstock.com

Простые правила, как воспитать ЛИДЕРА в ребенке

Как Вы думаете -лидером рождаются или становятся? Существует такое мнение, что если ребенок немного посмелее, то перед ним открываются огромные просторы для всевозможной деятельности…. Но все-же, как воспитать лидера?

  1. МНЕНИЕ РЕБЕНКА – ПРЕЖДЕ ВСЕГО

Тут уж, желательно, меньше делать замечаний. Если не хотите подавить в характере ребенка лидерские задатки, не спорьте с будущим президентом. Всегда доверяйте малышу, советуйтесь с ним, давайте поручения.

2. Я ВСЕ МОГУ САМ

Лидер -всемогущий и самостоятельный человек. Если ребенок совершил какую-то ошибку, старайтесь не ругать его за это. Поговорите по душам! Любое наказание – это подавление личности. Не культивируйте неуверенность, чтобы в будущем не “кусать локти” за неуспехи повзрослевшего ребенка.

3. НЕТ ЧРЕЗМЕРНОЙ ОПЕКЕ

Доверяйте! Если вы до первого класса будете подтирать нос ребенку и водить его за руку, то о карьере и успехе можете забыть. Для лидера губительна гиперопека. Ребенок просто привыкает жить по чужим правилам, зачем ему устанавливать свои?!

4. БОЛЬШЕ УВЛЕЧЕНИЙ

У ребенка должны быть увлечения! Хобби – вот та составляющая, которая становится основой фундаментальности характера. Какой же это лидер, если ежедневно у человека меняются желания и увлечения?!

5. УЧИТЫВАЕМ МНЕНИЕ ОБЩЕСТВА

Под желания других подстраивается человек, который хочет чего-то достичь. Это не значит, что надо полностью перечеркнуть положения из первого нашего пункта. Наоборот, учите ребенка гнуть свою линию в тандеме с жизненными правилами. Наберитесь терпения и подавайте личный пример.

6. БЫТЬ ЛИДЕРОМ – ЭТО ИНТЕРЕСНО

Это правило больше для родителей, чьи детки достаточно застенчивы. Расскажите малышу, что выполнять поручения старших – это почетно, что быть дежурным в классе – это престижно. Не важно, какая роль достанется вашему неуверенному в себе ребенку, главное, чтобы он понял, что исполнять какую-то роль и нести ответственность за что-то – не наказание, а признание

7. ВОСПИТАНИЕ ЛИДЕРА ЧЕРЕЗ КОЛЛЕКТИВ

 

Лидеры – одинокие люди. Да, организовать коллектив, увлечь чем-то остальных им дается легко, а вот найти человека, с которым можно было бы разделить и горе, и радость, не всегда получается. Чаще говорите с чадом по душам, расспрашивайте, что происходит у него в жизни. Неравнодушие – вот залог правильного воспитания ребенка-лидера.

8. МАМА ЛИДЕРА, УМЕРЬТЕ СВОЙ ПЫЛ

Лидерство – не цель, а черта характера. Часто именно мамы гонятся затем, чтобы как можно раньше и быстрее сделать своего сына или дочку человеком, за которым потянутся все. А если ребенок не предрасположен к этому? Как результат, появляется множество комплексов! Лидер – это не совершенный индивидуум, это тот человек, который располагает к себе.

9. МАЛЬЧИК ТОЖЕ МОЖЕТ ПЛАКАТЬ

Эмоции – одна из составляющих характера человека. Кто-то может сдерживать их, а кто-то нет. Никогда не говорите сыну, что мужчины не плачут. Плачут, еще и как! Это хорошо, а не стыдно. Выражение чувств и переживаний – основа искренних отношений. А куда же без них настоящему лидеру?!

10. ЛЮБВИ ПОКОРНО ВСЕ

Проявляйте любовь к своему малышу, не стесняйтесь этого чувства, дарите ему уверенность в завтрашнем дне, будьте опорой своему сокровищу. Видя вашу любовь, видя правильные отношения в семье, чадо в будущем сможет достичь высот, о которых вы даже не мечтали.

Новое видео:

Новое видео:

Как воспитать будущего лидера?

Как вырастить из ребёнка лидера? Этот вопрос чаще всего беспокоит амбициозных родителей, мечтающих воспитать из своих детей руководителей и бизнесменов. Нужно ли в каждом ребёнке развивать лидерские качества, каковы характеристики будущего лидера и как успешно способствовать их развитию – вы узнаете из нашей статьи.

Мнение психологов

Лидерами не рождаются, а становятся – так считают большинство психологов. Предпосылкой для активного развития лидерских качеств в ребёнке могут ранние задатки, которые проявляются в поведении. Обратите внимание на активность ребёнка, целеустремлённость, упорство, коммуникабельность – и вы поймёте, прирождённый это лидер или нет.

Многие психологи считают, что если у ребёнка нет задатков к лидерству, то лучше не травмировать психику ребёнка, пытаясь сделать из него «хозяина жизни». Это вовсе не так. Несмотря на то, что, по мнению статистики, настоящими лидерами могут стать только 5% населения, родителям всё же нужно уделять развитию лидерских качеств в ребёнке. Почему это так важно? А потому, что даже если ребёнок в будущем не будет способен вести за собой коллектив, то он будет уметь уверенно принимать решения и распоряжаться собственной жизнью.

«Лидером может стать каждый ребёнок, который открыт новым знаниям и людям, стремится быть самостоятельным и преодолевать трудности».

Как же вырастить лидера?

Психологи советуют:

  1. Любите ребёнка. Ребёнок должен ощущать, что его любят. Это самое главное условие в деле воспитания лидера.
  2. Используйте методы позитивной педагогики. Создайте дух позитива и оптимизма в вашей семье. Не повторяйте ребёнку каждый пять минут: «Нельзя», «Не трогай», «Плохо», «Не вздумай». Такие утверждения негативно сказываются на психике и формировании характера ребёнка.  А фразу «Ты плохой» лучше сразу забыть. При этом не попустительствуйте поступкам малыша. Указывайте на недостатки поведения с помощью иных выражений, например: «Ничего страшного, всё можно исправить», «Не стоит», «Ты хороший ребёнок, но сейчас ты поступил плохо».
  3. Подбадривайте. Поддерживая ребёнка в его начинаниях, тем самым вы воспитываете его уверенность в собственных силах. Отмечайте его успехи и достижения. А если что-то не получается – учите его не расстраиваться. Уверяйте, что всё получится, хоть и не сразу.
  4. Не утаивайте от ребёнка трудности жизни. Сталкиваясь с препятствиями, мы учимся ежедневно их преодолевать. Пусть и ребёнок учится смело смотреть в лицо сложностям и не бояться бороться с ними.
  5. Поддерживайте инициативу. Ребёнку хочется выступать на публике или посещать какой-то кружок? Поддержите его на пути к самореализации.

 

«Лидер – это вовсе не тот, кто добивается успеха наглостью, силой и угрозой. Лидер – это человек, умеющий ставить цели и быть настойчивым в их достижении, коммуникабельный и уверенный в себе человек, способный вести за собой коллектив».

Смотрите видеосюжет, в котором известный бизнес-тренер Радислав Гандапас рассказывает о развитии лидерства в ребёнке

Какой он, лидер?

Давайте попробуем разобраться, по каким качествам ребёнка можно распознать в нём будущего лидера:

  • Ребёнок имеет какое-то захватывающее увлечение, хобби.
  • При неудаче малыш не очень-то огорчается и не бежит в слезах, а спокойно и упорно пытается преодолеть проблему, делая выводы и приобретая необходимый опыт.
  • Ребёнка интересуют семейные дела.
  • Он умеет находить интерес и пользу в том, в чём другим бы и в голову не пришло.
  • Он коммуникабелен и дипломатичен, легко идёт на контакт.
  • Ребёнок не обидчив, не завистлив, дружелюбен.
  • Ребёнок-лидер не приказывает, а увлекает в игру сверстников, умело всё объясняет, не конфликтует.
  • Он всегда чем-то выделяется, притягивает к себе.
  • Имеет свой стиль мышления, склонен к планированию и просчитыванию разных вариантов (это можно уже заметить в 3-4 года).
  • Ребёнок-лидер не ждёт, когда для него организуют игру: он может занять себя сам.
  • Маленькие лидеры наблюдательны. Они проявляют интерес к особенностям человеческих отношений и могут выступать в роли посредника при разрешении детских конфликтов.

 

Лидер-школьник — эталон для одноклассников. Такого «неформального» лидера не выбирают и не назначают официально, его видно сразу. Он не уполномочен быть ответственным за какие-то дела, однако ему доверяют и учителя, и сверстники. Он — законодатель моды и всех актуальных тенденций. Среди черт ребёнка-лидера можно выделить ответственность, наличие собственного аргументированного мнения, умение защитить другого.

Лидерские качества

Психологи утверждают, что лидерам присущи определённые правила поведения и качества:

  • лидер оказывает поддержку, а не настаивает
  • лидер вдохновляет на действия, а не заставляет
  • лидер умело контактирует с окружающими
  • лидер умеет убеждать других
  • лидер формирует своё окружение
  • лидер умеет организовывать людей для общего дела
  • лидер умеет планировать, а после этого – действовать.

 

Лидер помогает другим добиться успеха, он самоутверждается как личность.

Средства воспитания

Ребёнок с лидерскими задатками имеет на всё своё мнение, частенько предлагает помощь, даёт советы. Чтобы не уничтожить задатки лидера, нужно стараться не ограничивать его вашими потребностями и желаниями и предоставлять пространство для мыслительной деятельности, для выработки собственных решений и поступков. Однако родитель всегда остаётся в роли родителя, а это тоже роль лидера. Как верно решить такое противоречие?

Начиная целенаправленно развивать в ребёнке лидерские качества, обратите внимание на то, какими средствами можно воспитывать ребёнка.

В домашних условиях:

  1. Будьте авторитетом. Общаясь с ребёнком, старайтесь быть эталоном поведения для своего ребёнка, всегда аргументируйте свою точку зрения, запрещая что-то или убеждая в чём-то, предлагайте альтернативные варианты. Интересуйтесь позицией ребёнка в тех или иных вопросах, однако будьте тверды в своём решении. Родитель — особая роль, авторитет у него должен быть всенепременно. Ребёнок должен прислушиваться к родителям, ценить их авторитет. Помогает фраза: «Когда будешь взрослым — будешь поступать, как хочешь, и нести за это ответственность».
  2. Распределяйте дела и обязанности. У ребёнка должна быть сфера деятельности, за которую он целиком отвечает (к примеру, вытирает пыль). Пусть он сам составляет график уборки, следит за «орудиями труда», а вы лишь иногда проверяйте качество работы. По мере взросления количество сфер деятельности можно увеличивать, предоставляя ребёнку самому планировать их содержание. Чем больше ребёнку доверяют — тем успешнее он будет самостоятельно принимать решения. Если ребёнок просит не вмешиваться в ход выполнения домашнего задания, но сам не успевает всё сделать в срок, отвлекаясь на компьютерные игры или телевизор, лучше предложить помощь по планированию дня.
  3. Не соревнуйтесь с ребёнком. Соревнование «Кто в доме главный?» вовсе не способствует развитию лидерских качеств. Будущего лидера лучше учить сотрудничеству и партнёрству. Не спорьте, а решение стремитесь принимать сообща с ребёнком.
  4. Помогайте общаться сёстрам и братьям. Не редкость, когда в семье соревнование происходит между детьми. Здесь родителям лучше помочь детям найти каждому из них свою «нишу» и подсказать, как правильно выстроить отношения друг с другом. Учите помогать детей друг другу, а не соперничать.
  5. В поисках компромисса. Договаривайтесь с ребёнком, ищите обоюдно приемлемые решения. Так вы не искорените лидерские задатки и научите ребёнка мыслить критически.

В школе:

Путями воспитания лидера сегодня принято считать:

  • образовательный (участие в научных кружках и факультативах)
  • общественно-политический или гражданственный (участие в детских и молодёжных организациях, самоуправлении)
  • эстетический (увлечённость краеведческой и экологической работой, фотографией и пр.)
  • физкультурно-спортивный (командные виды спорта, туризм, поездки в лагеря различной направленности, экспедиции).

 

«Помочь стать настоящим лидером могут как родители, так и опытные педагоги».

Практические советы

Если хотите вырастить настоящего лидера, то:

  1. Помогайте ребёнку почувствовать веру в свои силы.
  2. Уважительно относитесь к ребёнку.
  3. Прекратите излишне опекать.
  4. Когда ребёнок не уверен в своих силах, рискуйте и прилагайте усилия в формировании лидерства.
  5. Не мешайте мечтать и строить амбициозные планы.
  6. Давайте возможность самому находить решения и преодолевать препятствия.
  7. Развивайте лидерские качества, привлекая к командной работе (в спорте, учёбе и на отдыхе).
  8. Расширяйте кругозор ребёнка, предоставляйте возможность для формирования личных интересов.
  9. Учите доброжелательному общению с людьми.
  10. Будьте примером. Меняйте собственное поведение для того, чтобы показать ребёнку образец истинного лидера.

Лидерские качества можно развить в каждом ребёнке — было бы желание. Однако помните, что спокойные дети ничуть не хуже их активных сверстников. Любите детей такими, какими они есть.

Как воспитать ребенка лидером и развить лидерские качества

Все родители мечтают, чтобы дети хорошо учились, были воспитанными и вежливыми, достигли в жизни поставленных целей и стали успешными личностями. В этом не последнюю роль играют лидерские качества человека: самостоятельность, ответственность, уверенность. Но бывает так, что чадо растет не таким, каким хотели видеть его родители. Следует учитывать, что будущее малыша зависит от различных факторов, но основы поведения прививает именно семья. Поэтому мамам и папам важно понимать, как воспитать ребенка лидером и как это поможет ему в жизни.

Понятие лидерства

Лидер - в переводе с английского "ведущий, указывающий путь". Изучение основных понятий поможет понять, как воспитать лидера. Психологи составили своеобразный портрет личности с лидерскими качествами.

Важно! Не каждый становится лидером, поэтому нет необходимости навязывать человеку какую-то конкретную манеру поведения. Желательно воспитывать определенные качества без навязывания стереотипов. Для этого нужно знать, как ведет себя лидер в той или иной ситуации.

В поведении лидера прослеживаются следующие черты:

  • Может повести за собой целые коллективы, заставить поверить в себя, собирать вокруг себя окружающих.
  • Не унижает других, учитывает чужие желания и стремления. Для привлечения внимания к собственной персоне использует уверенную грамотную речь, показывает уверенность в себе, что в итоге заставляет прислушаться к такому человеку.
  • Такие личности с готовностью берут ответственность на себя, отстаивают собственное мнение.
  • Лидеры составляют планы, которые могут привести к осуществлению мечты, и следуют им стремясь добиться желаемого.
  • Не боятся ошибаться. Они могут легко взять на себя незнакомое дело и ответственность за него, а при поражении примут это как данность, с достоинством, не перекладывая ответственность.

Как распознать, что ваш ребенок - лидер

Ребенка лидера можно определить по следующим признакам:

  • Ребенок не стремится добиться собственных целей криками и требованиями, попытками указать на место сверстникам. Ребята - лидеры другими способами с легкостью привлекают внимание окружающих, быстро находят с ними общий язык. Например, они придумывают интересные игры и с готовностью принимают в них других.
  • Дети с лидерскими качествами не стремятся вступать в конфликты, всегда готовы ответить за собственные действия. Они предпочитают не демонстрировать таланты, но все равно притягивают взгляды и заставляют обращать на них внимание.
  • Близким нужно понять, что дети-лидеры занимают доминирующую позицию. Однако не стоит путать качества таких ребят с доминирующими чертами характера. Если в семье чадо постоянно командует, а на людях остается тихоней, то это просто проявление смекалки. Карапуз знает, что командиром может быть только перед своими близкими людьми.
  • В большинстве случаев с самого раннего возраста становится видно лидера. Такие дети умеют грамотно планировать собственный день и будущее, просчитывают сразу несколько ходов и развитие событий.
  • Малыши не будут ждать, когда родители предоставят им что-то, они самостоятельно придумывают игры и знают, как следует справляться с определенными делами.
  • Лидеры всегда проявляют собственную любознательность, стремятся узнать нечто новое и обожают наблюдать за окружающими детьми, анализировать их поведение в разных ситуациях.

Важно! Лидерские качества не всегда появляются в детстве, поэтому не стоит паниковать. Мама и папа должны самостоятельно прививать их, развивать в малыше полезные навыки, которые обязательно пригодятся в дальнейшей жизни.

Диагностика лидерских качеств у ребенка

Часто родители спрашивают, а можно ли распознать лидера в своем ребенке, не прибегая к помощи специалистов? Сделать это легко и просто с помощью игровых приемов, так как все дети без исключения обожают играть. Родители могут общаться с ними именно в такой форме, во время общих действий дитя будет с легкостью воспринимать важную информацию или рекомендации. Существуют определенные игры, которые помогают распознать в малыше истинного организатора и выявить его положительные стороны. Игры очень просты, их часто проводят в детских учреждениях.

«Встаньте в круг!»

Взрослый просит ребят организоваться для какой-либо игры. Всегда найдутся командиры, которые начнут всех объединять в круг. А потом поиграть в любую подвижную игру: "Мышеловка", "Третий лишний", "Ловишка в кругу" и подобные, которые также дадут возможность выявить организаторское умение.

«Построим фигуру»

Ведущий просит нескольких детей создать любую геометрическую фигуру, при этом игроки должны держаться за руки. Лидер моментально проявит качества организатора и начнет расстановку ребят по определенным местам.

«Строим дом»

Ведущий предлагает игрокам построить дом из любых материалов, находящихся по-близости и дать на это некоторое количество времени. Лидер не начинает сразу заниматься постройкой, он сначала начинает размышлять над материалами и планом дома, чтобы работа происходила быстро и группа могла закончить за назначенный промежуток времени.

Таких развлечений существует довольно много, можно самим придумывать их на разнообразную тематику. В них лидер распознается практически сразу, ведь он проявляет талант руководства коллективом, объединяет ребят и вовлекает их в игровой процесс. Кроме всего прочего, общие детские развлечения направлены на развитие лидерских качеств у детей.

Лидеры в школе

Развивать лидерские качеств необходимо каждому ребенку, так как они важны для правильного общения и достижения успеха в жизни. Первыми быть хотят все без исключения, причем это касается не только детей, но и взрослых, состоявшихся личностей. Есть и ведомые люди, которые безучастны ко всему, но в тайне они тоже мечтают стать во главе коллектива. В школе ученики уже явно тяготеют к лидерству и самостоятельности, ведь они в этом возрасте уже вполне осознанно воспринимают мир. Несмотря на то, что преподаватели должны бы хорошо знать своих учеников, они могут ошибочно выявить лидера в классном коллективе по разным причинам:

  • Взрослые думают, если ученик является старостой в классе, то он остается лидером по жизни. Довольно часто происходит ситуация, когда старостами и командирами класса назначают одних детей, а управляют классом совершенно другие ребята.
  • Не всегда учитывается, чтобы стать лидером в классе, школьник должен обладать способностями организатора. Такие ребята всегда готовы взять на себя ответственность, у них уже в начальной школе развита воля и тяга к успеху. Их уважают все без исключения и стремятся прислушаться к мнению, даже иногда боятся.
  • Лидеру важно получать поддержку не только от школьных товарищей, но и от взрослых: родителей, учителей. Признание со стороны старших является дополнительным стимулом для развития сильных качеств личности.
  • Педагоги стараются объединить детей, между тем, в школе ребята предпочитают разбиться на некоторые группы, в которых присутствует собственный организатор. Нужно определить общего лидера, который способен командовать всеми группами. Именно этот человек и становится в классе основным. Он способен влиять на мнение всего коллектива.

Что надо знать о негативных последствиях лидерства

Психологи предупреждают родителей, что лидерство - это не только положительные качества личности, но еще и негативные последствия. Это обязательно нужно учитывать, перед тем, как научить ребенка быть лидером:

  • Например, следует понимать, что лидер в классе постоянно ощущает напряжение, ему трудно расслабиться. Он может испытывать страх, бояться оступиться и совершить неправильный поступок, ведь даже небольшая ошибка может моментально лишить его статуса и сделать изгоем школьного общества.
  • Взрослым следует осознавать, что лидером быть сложно, поэтому нужно оказывать поддержку, чтобы обеспечить спокойствие и успех школьнику. Например, следует объяснить, что нет необходимости зависеть от чужого мнения, нужно не бояться высказывать собственную позицию. Близкие и друзья обязательно поддержат ребенка в любой ситуации.
  • Если со школьником желают дружить все девочки и мальчики в классе, то это прекрасно, ведь такие личности имеют способности к коммуникации. Именно это поведение и позволяет завоевать авторитет в школе, расположить к себе коллектив.

Важно! Если школьник привык к всеобщему обожанию, то он страшится потерять это, забывает про собственные желания и стремления, пытается постоянно завоевать расположение. Родителям стоит объяснить сыну или дочери, что невозможно оставаться хорошим для всех и каждого.

Как вырастить лидера – рекомендации родителям

Известно, что человеку трудно добиться успеха в жизни, если отсутствуют задатки лидера, и он не в состоянии повлиять на окружающих. Некоторые взрослые уверены, что когда есть подобные задатки, то им не нужно ничего делать. Психологи предупреждают таких мам и пап, что чадо по мере взросления может полностью поменять манеру поведения, забыть о лидерских качествах и перестать их использовать. Поэтому родителям необходимо постоянно заниматься их развитием, оказывать поддержку и учить делать первые шаги как можно раньше.

Чтобы школьник впоследствии сумел стать лидером, близкие обязаны привить качества с детского возраста. Можно играть, читать и общаться с малышом, а также прислушаться к рекомендациям психологам, как воспитать в ребенке лидерские качества:

  1. Следует уважать мнение собственного чада, как можно больше общаться с ним, интересоваться его жизнью и увлечениями. Во время разговоров взрослым важно высказать собственное мнение по определенному вопросу и узнать мнение ребенка. Можно разговаривать о мультипликационных фильмах и театре, героях сказок, малыш постепенно научиться объяснять, почему он думает так или иначе. С подросшими детками можно поспорить о правильности решения, важно научить отстаивать собственное мнение.
  2. Рекомендуется заниматься развитием у ребят способности выступления. Желательно предоставлять возможность участвовать в конкурсах, делать постановки для близких людей, пусть малыш перестанет стесняться и подготовится продемонстрировать свои таланты масштабной аудитории.
  3. Родителям полезно поиграть с ребенком в интересную игру. Следует взять знакомые фотографии, положить в ящик и вытаскивать по одной. Потом предложить описать изображение, внешность человека, его профессию и увлечения, характер, но делать это важно только от первого лица, словно малыш рассказывает о себе. Малыш при этом расширит словарный запас, научится определять достоинства и недостатки окружающих, хвалить их. При рассказе чадо будет принимать все положительные качества на себя, а в дальнейшей жизни сможет умело создавать собственные презентации.
  4. Можно играть с малышом в картинную галерею и предлагать ему описать картинки. Пусть дитя почувствует себя в роли экскурсовода, проводника в мир великолепного искусства.
  5. Родители должны позаботиться о том, чтобы у ребенка появилось интересное увлечение, которое будет ему нравиться. Именно хобби способно обогатить внутренний мир, показать скрытые таланты человека. Профессиональные занятия позволят малышу стать дисциплинированным и целеустремленным.
  6. Ребенка следует вовлекать в общение со взрослыми, сначала пусть это будут его родные или сами родители. Затем привлекать к разговору с чужими людьми: продавцом в магазине игрушек, в библиотеке с библиотекарем, в больнице с врачом. Нужно учить его вежливости, показывать что-то на собственном примере, поддерживать беседу и рассказать о темах, которые приняты в обществе.
  7. Родители должны объяснить чаду, что у каждого в жизни могут быть поражения, поэтому нужно уметь с достоинством принимать их. Если малыш играл в игру и у него что-то не получилось, то не стоит кричать, а нужно начать игру сначала. Желательно объяснить, что с первого раза у многих ничего не получается, главное практиковаться и стремиться достичь желаемого, тогда все обязательно получится. Нужно обязательно хвалить кроху, это разовьет усидчивость и терпение.
  8. Родителям следует обязательно научить чадо играть в лото, шахматы, шашки или другие игры, подразумевающие соревнования. Нужно, чтобы малыш осознал, что поражение не является таким страшным, как ему кажется. Главное, попробовать еще раз.
  9. Рекомендуется создать разнообразный досуг ребенка, ведь чем больше он увидит, тем больше будет знать. Если воображение и интеллект малыша развит, он сможет с легкостью завязать разговор даже с незнакомыми людьми, вызвать расположение общества. Нужно читать книги, ходить на занятия, выезжать на природу, главное, постоянно находиться в активной деятельности.
  10. Постановка целей помогает их добиться. Можно начать с малого, например, стремиться отправиться на учебу в другую страну. Для этого придется выучить иностранный язык, подтянуть оценки в школе, пойти на специальные курсы и сделать что-то еще, чтобы добиться осуществления мечты. Ребенок будет стремиться воплотить идею в жизнь, а также понимать, что для достижения цели нужно пройти несколько этапов.
  11. Необходимо развивать в ребенке ответственность за свои поступки.
  12. Инициативность - это тоже важное качество для лидера.
  13. Ребенку необходимо давать больше самостоятельности в планировании своих действий и в принятии решении. Контроль при этом необходим, но это не должен быть приказной тон и бесприкословное подчинение (ведет к обратному, ребенок привыкает быть ведомым), необходимо направлять детей и помогать принимать решения с помощью советов или давать несколько вариантов на обдумывание, чтобы ребенок сам пришел к своему решению или выбору.

Важно! Качества лидера обязательно пригодятся в дальнейшей жизни, они позволяют достичь успеха в учебе и общении, семье и дружбе. Дети, которые ощущают поддержку от родителей, с раннего детства испытывают уверенность в собственных силах и готовы к новым стремлениям.

Уважаемые родители! Важно, чтобы ребенок осознавал, что семья его обязательно защитит при необходимости. Естественно, не стоит предупреждать удары судьбы и оберегать от них чадо, ведь все должны учиться на собственных ошибках. Однако во время беды и катастрофы малыш должен понимать, что может опереться на родных, они всегда окажут поддержку в трудную минуту. Только тогда он будет готов действовать, а не бояться поражений. Ваша задача - правильно воспитать ребенка, если вы хотите видеть в нем лидера!

Последний совет от психологов: в поиске путей, как помочь ребенку стать лидером, не нужно пользоваться мелочной заботой и отслеживать все шаги чада. Главное, уделить как можно больше внимания общению вашего ребенка, изучить его, стать наставником и другом, тогда в будущем дитя сможет многого добиться и поблагодарить своих родителей за правильное воспитание.

9 качеств лидера, и как их воспитать в ребенке - Психология

28 августа 2018, 11:23

Соблазн подменить мечты детей своими собственными тихо скрывается в каждом родителе

Многие родители хотят, чтобы их дети выросли счастливее, успешнее, лучше и умнее их. Но далеко не все знают, как этого достичь и какие качества должны быть у ребенка, чтобы помочь ему стать успешным человеком в будущем.

Преподаватель ICU (Международный Детский Университет) Ирина Мельниченко рассказывает, какие девять качеств лидера необходимы, и как их воспитать в ребенке, передает WoMo.ua.

По ее словам, соблазн подменить мечты детей своими собственными тихо скрывается в каждом из нас. Поэтому наша задача — вовремя переориентироваться на вектор интересов детей и осознать, что массовый запрос на среднестатистическую "успешность" уже устаревает — рынок труда ждет настоящих лидеров. Чтобы воспитать их в своих детях, родителям необходимо знать какие именно качества необходимо прокачать. С этой целью я хочу дать мамам и папам вектор, рассказав, кто же такой — настоящий лидер.

Свобода и размах

Свобода творчества, просторы возможностей дают неимоверное разнообразие красивых решений. Противоречия и крайности держат в тонусе, созданное напряжение заставляет мозг работать более усердно, оттачивать навыки и достигать производительности, чтобы придумать инновационные идеи. Масштабное мышление формируется за счет целостности воспитания. Поясняйте, что, к примеру, биология, география, физика, зоология не живут отдельно друг от друга. Когда привита привычка видеть картину целиком, глобально, избежав шаблонирования и появления страха, — ребенок использует полет фантазии и силу желания достигать, практикуя все новые и новые высоты.

Важна вариативность. Множество вариантов повышает вероятность наилучшего, самого креативного и эффективного решения. Командная работа, в которой приветствуется инициативность и креативность, учит тому, что достичь большего можно только всем вместе. Поэтому предлагайте больше вариантов.

Разность взглядов

Успешные руководители преуспевают в разногласиях. Настоящие лидеры не опасаются иметь в своем коллективе "инакомыслящих" людей, либо людей, имеющих свою собственную точку зрения. Они, наоборот, окружают себя такими людьми. Сформировать это качество в детях можно при помощи ролевых игр, самостоятельных пробах и начинаниях. Будучи родителем, старайтесь отпускать ниточку контроля и оберегания чада для возможности взросления и приобретения самостоятельности. Сложно. Тревожно. Но необходимо. Конечно, родительская задача – создать безопасную среду взросления, быть "на чеку" интересов ребенка, окружения и переживаний. И вовремя привить своим примером, своими реакциями и стилем общения с людьми умение взаимодействовать в социуме.

Самопознание — это, пожалуй, самая важная черта, которую разделяют все великие лидеры. Лидеры сомневаются в принятых предположениях и находятся в поиске, неустанно задавая вопрос: "Что есть моя задача в жизни?", "Что я могу привнести?", "Какие проблемы и потребности вокруг меня?". Такой анализ развивает и уточняет миссию и цель человека, организации в целом. Остановиться, отступить назад, чтобы взглянуть на ситуацию со стороны, — пауза в преддверии выхода на новый качественный уровень. Анализируйте вместе с детьми их самих и себя. Ведь если вы не совсем поняли цель своей собственной жизни, как вы можете обеспечить чувство организационной цели для других?

Эмоциональный интеллект

Они могут быть эмоциональными, либо структурными, глубокими, динамичными, гибкими, генераторами или жесткими, — но все великие лидеры глубоко заботятся о том, что они делают и почему они это делают. И они осознанно несут ответственность за людей, с которыми сотрудничают. Поэтому эмоциональный интеллект — одна из самых важных составляющих сильной личности.

Стать сбалансированным, уверенным в себе человеком, умеющим владеть собой и эффективно строит коммуникации в команде, — задача психологии. Разумно использовать знания в данной области (не воспринимайте поход к психологу как диагноз), — напротив, психолог видит критические точки и вовремя обращает Ваше внимание на область развития ребенка и его возможности роста, раскрывает внутренние мотивы и стремления.

Критическое мышление

Критическое мышление — это, прежде всего, умение сомневаться и искать аргументы, сила следовать своим желаниям и ценностям. Да, лидеры бывают достаточно жесткими, чтобы смотреть на факты трезво. Прагматика — неотъемлемый атрибут, руководителя, который спасает от манипуляции, решений в порывах и создания иллюзий. Успешные руководители сталкиваются с фактами, и это означает быть открытыми для правды, даже той, которую не хочется услышать. Учите детей подходить к любым задачам критически и спокойно.

Великому лидеру не нужно самоутверждение, нет необходимости подкреплять самомнение и ожидать помощи от других. Они верят в самих себя. В то время как лидеры жаждут советов, вариантов и сильных коллег, все они разделяют глубокую веру в себя и свое суждение. Последовательность, упрямство, настойчивость и верность мечте – атрибуты достижения лидером своей мечты. И конечно, дети скорее поверят в себя, если родители будут верить в них!

Глубокомыслие

Здесь — паритетное сочетание вложенных знаний с присутствием критического сомнения, поиска нового, открытость суждениям и инновациям. Руководители делают все: от ответа на звонки до анализа температуры руды в шахте. Руководители должны решить, что стоит делать в первую очередь. И показать своим примером стойкость убеждениям "в любую погоду".

Как воспитать такую способность? Создать симбоз из школьных базовых знаний и желания самосовершенствования плюс режима постоянного обучения. Научите ребенка концентрироваться на области приоритетной задачи; тратить свое время и силы разумно, получая реальный качественный результат, не летая на гребнях информационных волн, которые значительно ухудшают восприятие и анализ.

Здесь важно прокачать самоорганизацию, структурность, умение сказать "нет" непродуктивным процессам. Достичь ежедневного применения таких навыков возможно в общении с детьми. Беседы в доброжелательной атмосфере с жизненными историями и примерами, с пошаговыми тренировками, в незначительных сначала и глобальных впоследствии, задачах могут помочь.

Ролевая модель

Практика и тренировка фиксирует привычку и жажду к познанию. Покажите ребенку человека, способного стать авторитетным примером для подражания. Это вселяет силу и уверенность.
Вот почему лидером стать непросто. Это требует времени, испытаний личности и приобретения навыков в совершенно различных областях нашей с вами жизни. Вот почему уже сегодня head hunters гоняются по рынку в поиске настоящего лидера: стратегического, глубокого, ценностного. Это будущее уже пришло к нам. И потребности в ценностном типе лидеров будут только усиливаться с годами.

Таким образом, при формировании личности детей родителям уже сейчас стоит задуматься и сформулировать их траекторию развития. Учитывая тенденции и те компетенции, востребованность которых повышается с каждым годом, уделяйте время детям, замедляйтесь и дарите элементарные знаки внимания и сопереживания потребностям ребенка. Привлекайте профессионалов. Они — ваши помощники в воспитании. Ищите серьезных тьюторов, имеющих практику и масштабное мышление. Ищите атмосферу, где детям захочется пробовать себя, достигать и стремиться к амбициозным и великим целям.

Ранее психолог рассказывала, как отпустить взрослых детей. После отдаления ребенка у мам и пап наступает новый период, новая личная идентификация.

Подпишись на наш telegram

Только самое важное и интересное

Подписаться

Читайте Segodnya.ua в Google News

10 эффективных образовательных лидерских качеств

Руководители системы образования играют ключевую роль в изменении климата, отношения и репутации своих школ. Они являются краеугольным камнем, на котором обучающиеся сообщества функционируют и растут. При успешном школьном руководстве школы становятся эффективными инкубаторами обучения, местом, где учащиеся не только получают образование, но и получают новые вызовы, воспитание и поддержку.

С другой стороны, плохое или отсутствующее руководство школы может подорвать цели образовательной системы.Когда школам не хватает прочной основы и направления, обучение ставится под угрозу, и учащиеся страдают. Согласно исследованию Фонда Уоллеса, «Лидерство занимает второе место после обучения в классе как фактор, влияющий на обучение студентов».

ВАШЕ СТЕПЕНЬ МАСТЕРА: Что нужно, чтобы получить степень магистра. Онлайн [ВИДЕО] >>

История успешного руководителя школы

Но что делает школьного лидера успешным? Как стать действительно эффективным в качестве директора или на руководящей должности? Хотя не существует единого решения для успешного руководства школой, существуют определенные стратегии, навыки, черты характера и убеждения, которые разделяют многие из наиболее эффективных руководителей школы.

[СВЯЗАННО] Как сделать карьеру: руководство для преподавателей >>

Среди наиболее успешных руководителей школ распространены следующие черты характера.

1. Они понимают важность построения сообщества

Эффективные школьные лидеры создают и поддерживают взаимные партнерские отношения между семьей и обществом и используют эти партнерские отношения для развития инклюзивных, заботливых и учитывающих культурные особенности школьных сообществ. Для создания таких сетей сообщества важно, чтобы руководители школ были заметны в своих школах и сообществе, укрепляли доверие и создавали ощущение прозрачности и общей цели с родителями, персоналом, членами сообщества и учащимися.

Меган Чаннен-Моран, автор и профессор лидерства в образовании в Колледже Уильяма и Мэри, обсуждает важность доверия в построении сообществ в своей книге « Вопросы доверия: лидерство для успешных школ ».

Чаннен-Моран объясняет: «В школах с высоким уровнем доверия:

  • Учителя мотивированы и готовы пробовать новые стратегии, потому что доверяют лидерам их поддержку.
  • Учащиеся мотивированы и связаны со школой, потому что доверяют своим учителям.
  • Семьи поддерживают, потому что директор и учителя построили с ними доверительные отношения ».

2. Они расширяют возможности учителей и развивают лидерские навыки

Великие школьные руководители знают, что они не устраивают спектакль одного актера; что они не могут сделать все в одиночку. Они знают, что должны окружать себя хорошими учителями и коллегами, и, кроме того, они должны полностью поддерживать учителей и персонал, поощряя их постоянно учиться, развиваться и, что, возможно, наиболее важно, сами стать лидерами.

Не секрет, что когда люди удовлетворены и получают возможность карьерного роста, а также самостоятельность и контроль над своей карьерой, они становятся более продуктивными, более заинтересованными и более эффективными в целом. В ходе недавнего опроса Gallup было обнаружено, что 33 процента учителей в США заняты своей работой, 51 процент не заняты, а 16 процентов активно не вовлечены. Эти статистические данные, мягко говоря, поразительны.

Предлагая учителям возможности профессионального развития и вспомогательные услуги, а также создавая среду, в которой учителя могут экспериментировать, вводить новшества и руководить, директора могут обеспечить здоровую среду для преподавателей, которая будет иметь положительные последствия для учащихся.Другое исследование Gallup показало, что «у очень талантливых директоров по оценке Gallup Principal Insight вероятность быть выше среднего уровня вовлеченности сотрудников в школах, которые они возглавляют, три года спустя была в 2,6 раза выше». Gallup внимательно изучил этот вопрос и даже выпустил отчет под названием «Шесть вещей, которые наиболее заинтересованные школы делают по-разному».

В своей книге « Что великие принципы делают по-другому, » автор и исследователь в области образования Тодд Уитакер написал: «Великие директора сосредоточены на повышении квалификации учителей в своих зданиях.Тщательно нанимая лучших учителей, поддерживая их усилия и амбиции, возлагая на всех сотрудников высокие ожидания и работая над тщательной поддержкой индивидуального развития каждого профессионала, директора влияют на успеваемость учащихся ».

3. Они используют данные и ресурсы

Успешные руководители школ используют данные, в том числе стандартизированные и школьные оценки, для непрерывного совершенствования за счет принятия решений на местах с явной целью продвижения справедливых и учитывающих культурные особенности возможностей для всех учащихся.Возможности, которые предоставляют данные, многочисленны, и самые эффективные руководители могут использовать эти данные для принятия стратегических решений на благо своих учеников.

Согласно компании Illuminate Education, занимающейся образовательными технологиями, «создание основы для принятия решений на основе данных» является первым из «Шести шагов для руководителей школ по эффективному использованию данных».

В отчете Фонда Уоллеса утверждается, что: «Когда дело доходит до данных, эффективные руководители стараются максимально использовать статистические данные и доказательства,« научившись задавать полезные вопросы »информации, чтобы отображать ее таким образом, чтобы рассказы »и использовать его для содействия« совместному поиску среди учителей.«Они рассматривают данные как средство не только для выявления проблем, но и для понимания их природы и причин».

4. У них есть видение и план

Лучшие лидеры также являются провидцами. У них есть цель, вокруг которой они могут объединить команду, и план, который поможет им достичь этого. Не только это, но они могут четко сформулировать свое школьное видение и цели.

Видение, пожалуй, одно из самых важных качеств, которыми может обладать лидер, поскольку оно обеспечивает импульс и направление не только для руководителя группы, но и для каждого члена команды.Конечно, для того, чтобы лидеры преуспели в реализации своего видения и реализации своего плана, они должны сочетать свое видение с неослабевающей страстью. Видение и энтузиазм эффективного лидера должны вызывать вдохновение, мотивацию и воодушевление, которые пронизывают всю школу.

Согласно отчету «Успешное руководство школой», опубликованному британским Фондом развития образования, «Эффективные директора школ обеспечивают четкое видение и понимание направления развития школы. Они расставляют приоритеты.Они сосредотачивают внимание сотрудников на том, что важно, и не позволяют отвлекаться и отвлекаться на инициативы, которые мало повлияют на работу студентов ».

5. Они создают среду для коллективного инклюзивного обучения

Инклюзивное обучение предоставляет всем учащимся доступ к гибким возможностям обучения и эффективным путям для достижения образовательных целей в местах, где они испытывают чувство принадлежности. Лучшие преподаватели знают это и ставят во главу угла инклюзивность, создавая безопасную учебную среду, которая заботится о каждом ученике.Лидеры, которые уделяют приоритетное внимание инклюзивному обучению, также обычно считают, что каждый человек может внести свой вклад в более широкое учебное сообщество, и поэтому они поощряют сотрудничество между преподавателями и студентами.

«Пожалуй, самая важная роль в успешных инклюзивных школах - это роль директора», - пишет Сеть инклюзивных школ. «Активное участие директора школы является самым важным предиктором успеха во внедрении изменений, улучшении услуг или установлении нового курса.Директор школы играет центральную роль в содействии системным изменениям и побуждает преподавателей к принятию новых взглядов и новых практик ».

6. Они увлечены своей работой

Страсть - важнейший ингредиент практически для всех, кто хочет быть успешным и счастливым в своей работе. Но энтузиазм особенно важен для школьных руководителей, которые обычно имеют большое влияние на климат и культуру своей школы.

Страстные люди обладают заразительной энергией, которая может сильно повлиять на удовлетворенность учителей и их драйв, а также на успеваемость учеников.«Из всех имеющихся в мире знаний нельзя сделать хорошего лидера: главное - это забота о работе и люди, которые с вами сотрудничают», - пишет Forbes. «Это в значительной степени потому, что люди хотят следовать за страстным лидером. Кого-то, кого волнует не только дело, ради которого он или она работает, но и другие люди, вовлеченные в эту работу. Страсть к проектам, компании и людям - ключ к успешному руководству ».

7. Они поощряют рисковать

Большинство педагогов уже знают, что неудача может быть величайшим учителем.Подобно тому, как учителя должны поощрять риск среди своих учеников, чтобы стимулировать рост, действительно эффективные лидеры поощряют принятие риска среди своих подчиненных и коллег, создавая благоприятную среду, которая вознаграждает не только успешные идеи или инициативы, но и усилия, независимо от того, исход.

«Неудача необходима для обучения, но наше неустанное стремление к результату также может оттолкнуть сотрудников от риска. Чтобы разрешить этот конфликт, лидеры должны создать культуру, которая поддерживает принятие риска », - пишет Harvard Business Review.«Один из способов сделать это - использовать контролируемые эксперименты - подумайте о A / B-тестировании - которые допускают небольшие сбои и требуют быстрой обратной связи и исправления. Это обеспечивает платформу для создания коллективного разума, чтобы сотрудники тоже учились на ошибках друг друга ».

8. Они ведут пример

Мы все слышали поговорку: «Делай, как я говорю, а не так, как я». Конечно, ирония заключается в том, что действия говорят больше, чем слова. Лидеры, которые подают пример, позиционируют себя как потрясающий образец для подражания не только для учеников своей школы или района, но и для коллег и родителей.Лидер, который показывает пример, почти всегда получает уважение и восхищение, без которых ему или ей не повезет в лидерстве. Как однажды сказал философ и врач Альберт Швейцер: «Пример - не главное в влиянии на других; это единственное ».

9. Они настойчивы - остаются в школе не менее пяти лет

Изменения, хотя и являются хорошими, могут также иметь разрушительный эффект, если происходят слишком часто. В случае школьного руководства было документально подтверждено, что частая текучесть кадров приводит к негативному школьному климату, что, в свою очередь, отрицательно сказывается на успеваемости учащихся.

«Активные и эффективные директора, которые остаются в своих школах, связаны с улучшением успеваемости учащихся в масштабах всей школы. Как следствие, текучесть основного долга связана с более низкими успехами учащихся », - сообщил Институт политики обучения. «Смена основной школы имеет более значительный отрицательный эффект в школах с высоким уровнем бедности и низкой успеваемости - тех самых школах, в которых ученики больше всего полагаются на свое образование для будущего успеха. Негативный эффект смены основной части предполагает, что директорам необходимо время, чтобы внести существенные улучшения в свои школы.Одно исследование показало, что новому директору, руководящему школой, требуется в среднем 5 лет, чтобы успеваемость школы вернулась к уровню до смены профессии ».

Таким образом, лучшие лидеры готовы посвятить себя школе и упорствовать, несмотря на препятствия или трудности. В конце концов, реализация видения не происходит в одночасье; настоящая трансформация требует времени. Приверженность лидера проявляется не только в энтузиазме, но и в самоотверженности, что может иметь огромное положительное влияние на школьную культуру.

10.Они учатся на протяжении всей жизни

Пожалуй, самое важное из всех качеств, которыми может обладать школьный руководитель, - это неутолимая жажда знаний. Как сказал Джон Ф. Кеннеди, «лидерство и обучение незаменимы друг для друга». Лучшие лидеры, в какой бы отрасли они ни работали, знают, что никогда не узнают всего. Они скромны в своих знаниях, но уверены в своих силах. Это бесконечно любопытные люди, которые никогда не перестают задавать вопросы и учиться.

The Harvard Business Review прекрасно сформулировал это, сказав: «Требуется настоящее чувство личной приверженности, особенно после того, как вы достигли положения власти и ответственности, чтобы подтолкнуть себя к росту и бросить вызов общепринятым взглядам.Вот почему два наиболее важных вопроса, с которыми сталкиваются лидеры, столь же просты, сколь и глубоки: учитесь ли вы как организация и как личность так же быстро, как меняется мир? Вы настолько же полны решимости, чтобы оставаться интересным, как и быть интересным? Помните: важно то, что вы узнаете после того, как узнаете все ».

В отчете также цитируется известный писатель и профессор Джон Гарднер, который заметил: «Лучшие лидеры, которых я знал, - это не просто самые смелые мыслители; они самые ненасытные ученики.”

«ЛИДЕРСТВО И ОБУЧЕНИЕ НЕОБХОДИМЫ ДЛЯ ДРУГИХ» - ДЖОН Ф. КЕННЕДИ

Трудно представить себе отрасль, в которой постоянное обучение более применимо, чем образование.

Быть успешным и эффективным лидером - нелегкая задача. Тем не менее, эффективные руководители школ отчаянно нужны тысячам школ и учебных заведений по всей стране и по всему миру.

Как отмечал эксперт по лидерству в сфере образования профессор Кеннет Лейтвуд в статье Hechinger Report: «Действительно, практически нет задокументированных случаев, когда проблемные школы менялись без вмешательства могущественного лидера.”

Для тех, кто заинтересован в том, чтобы следовать своей страсти к темам, обсуждаемым выше, в первоклассной академической программе, руководство школой является одной из пяти специализаций, предлагаемых в рамках онлайн-программы магистратуры Университета Сан-Диего.

Каковы 10 основных качеств успешных руководителей школ?

Получите бесплатный контрольный список

Полезные советы для руководителей в сфере образования от онлайн-команды магистров образования Университета Сан-Диего.

Скачать контрольный список

Что делает лидера в образовании эффективным?

Слова, обозначающие лидера, не далеки от тех же слов, которые могли бы описать отличного педагога. Многие из тех же качеств, которые ценятся в учителе, неоценимы для лидера, пытающегося создать лучшую среду в школе или сообществе. Поскольку учителя находятся в центре внимания класса, вдохновляя учеников на успехи, лидеры в области образования находятся в центре внимания ученика, учителя, школы и даже школьного округа.

Есть много типов лидерства, от автократического до коллективного, которые часто имеют как преимущества, так и недостатки. Независимо от вашего стиля управления, есть много универсальных качеств, которые имеют решающее значение для успешного руководства школой. Когда вы спрашиваете, как стать эффективным лидером, постарайтесь воплотить следующие черты характера.

Десять качеств эффективных лидеров

  • Visionary - качество предвидения или взгляд в будущее.

  • Passio n - сильный энтузиазм: сильная симпатия или энтузиазм по поводу предмета или деятельности.

  • Уважение - уважение: чувство или отношение восхищения и почтения к кому-либо.

  • Честность - моральная честность: условие или характеристика справедливости, правдивости и моральной честности. Правдивость: откровенность или искренность.

  • Целостность - владение твердыми принципами: качество владения и неуклонного соблюдения высоких моральных принципов или профессиональных стандартов.

  • Смелость - способность противостоять неопределенности и предлагать стабильность.

  • Посвящение - посвящено идее / делу или кому-то.

  • Сострадание - желание помогать другим на благо.

  • Коммуникатор - Человек, который эффективно делится информацией с другими.

  • Влияние - способность влиять: сила, которой кто-то обладает, чтобы влиять на мышление или действия других людей посредством аргументов, примера или силы личности.

Лидер может преобразовать школу или сообщество к лучшему и обеспечить успех как ученикам, так и преподавателям. Он или она будет обладать не только качествами эффективного лидера, но и соответствующими административными навыками. Это может означать наличие обширного опыта обучения или работы в сообществе. Это также может означать расширение его или ее собственного образования в аспирантуре.

Как образовательный лидер, вы должны найти время, чтобы развить свои практические навыки, скорректировать свой стиль в соответствии со сложными требованиями вашего сообщества и попытаться воплотить в себе качества эффективных лидеров.В то время как вы вносите позитивные изменения в свое окружение, всегда важно продолжать оценивать и улучшать свои собственные лидерские качества.

Лучшие лидеры - отличные учителя

Кундапур Ваман Каматх был учителем. Но он не работал в школе и не стоял перед классом. Вместо этого он давал уроки в офисе - сотрудникам, которые служили под его началом в течение четырех десятилетий, когда он был старшим руководителем, а затем генеральным директором индийского банка ICICI Bank.Предлагал ли он советы по общению с заинтересованными сторонами или объяснял важность амбициозных целей, Камат рассматривал каждый день как возможность предоставлять своим непосредственным подчиненным индивидуальный мастер-класс по менеджменту. Со временем такой подход превратил компанию в оранжерею лидерских талантов, ускорив ее рост. ICICI стал одним из крупнейших и наиболее инновационных банков Индии, а Камату приписывают формирование целого поколения банковских руководителей страны.

Я потратил более 10 лет на изучение лидеров мирового уровня, таких как Камат, чтобы определить, что отличает их от типичных лидеров.Большим сюрпризом стало то, насколько эти звездные менеджеры уделяют особое внимание постоянному интенсивному обучению своих подчиненных, лично или виртуально, в ходе повседневной работы. Когнитивные психологи, учителя и консультанты по образованию давно признали ценность такого индивидуального обучения: оно способствует не только компетентности или послушанию, но и овладению навыками и независимостью мысли и действий. Однако редко можно встретить такой тип обучения в бизнес-контексте.В самом деле, я обнаружил, что большинство руководителей прибегают к более традиционным методам управления и развития сотрудников, таким как официальные обзоры, профессиональные представления, рекомендации по карьерным планам, действия в качестве рупоров и помощь в ориентировании во внутренней политике. Хотя некоторые менеджеры время от времени преподают пару уроков, мало кто задумывается об этом или делает это основной частью своей работы.

Напротив, исключительные лидеры, которых я изучал, были насквозь учителями.Они обычно проводили время в окопах с сотрудниками, передавая технические навыки, общую тактику, принципы ведения бизнеса и уроки жизни. Их обучение было неформальным и органичным, вытекало из поставленных задач. И это оказало безошибочное влияние: их команды и организации были одними из самых эффективных в своих секторах.

К счастью, для обучения так же, как это делают звездные менеджеры, не требуется особого таланта, обучения или даже много времени. Просто следуйте созданному ими прецеденту.Узнайте, чему учить, когда учить и как закрепить ваши уроки.

Незабываемые уроки

Великие лидеры преподают по целому ряду тем, но их лучшие уроки - настолько актуальные и полезные, что прямые подчиненные все еще применяют их и делятся ими годы спустя - делятся на три группы:

Профессионализм.

Менеджер, который работал на директора по недвижимости и инвестора Билла Сандерса, сказал мне, что Сандерс часто давал советы, как вести себя профессионально.Он объяснил, как эффективно готовиться к встречам, как выражать свое видение при попытке продать и как смотреть на отрасль не такой, какая она есть, а какой она могла бы стать. Протеже Камата сказали, что он показал им, как наставлять подчиненных соответствующим и конструктивным образом, направляя их, при этом уважая их независимость. Другие менеджеры говорили о том, что они учились у своих руководителей, как важно делать упор на честность и высокие этические стандарты. «Он начал с достоверности», - сказал бывший генеральный директор Burger King Джефф Кэмпбелл о ныне покойном Нормане Бринкере, легенде быстрого питания и одним из первых боссов Кэмпбелла.«Понятно, что он действительно заботился о чувствах гостей и о том, какие люди у него работали». Один из руководителей, который отчитывался перед Томми Фристом-младшим, когда он был генеральным директором больничной корпорации Америки (HCA), рассказал, что Фрист иногда читал врачам лекции о необходимости ставить пациентов на первое место. «Ваш долг», - говорил он им, - «делать то, что вы узнали, дав присягу. Если вам когда-нибудь позвонит бизнес-менеджер и побудит вас сделать что-то отличное от того, что вы считаете правильным, позвоните мне, потому что в тот день, когда мы начнем это делать, мы начнем закрывать больницы.”

Очки ремесла.

Вы можете подумать, что самые высокопоставленные руководители оставят инструкции по основам своего бизнеса другим. Но такие звезды, как бывший генеральный директор хедж-фонда Джулиан Робертсон и икона моды Ральф Лорен, обучали своих сотрудников тому же высокодисциплинированному подходу, который они использовали сами, - основанному на обширных знаниях и опыте. Как сказал прямой докладчик о Робертсоне, он «мог в любой момент узнать так много о стольких разных компаниях, что у обычного человека закружилась бы голова.Минди Гроссман, генеральный директор Weight Watchers и бывший руководитель Polo Ralph Lauren, вспомнила, как стояла в выставочных залах с Лорен и слушала, как он объяснял, как добиться аутентичности и целостности в моде, независимо от того, «создавали ли они футболку за 24 доллара или крокодила за 6000 долларов. юбка." Точно так же сотрудники, работавшие в Oracle под руководством Ларри Эллисона, отметили, что, когда он руководил компанией, он постоянно делился своими техническими знаниями об архитектуре программного обеспечения. А Джим Синегал, соучредитель и бывший генеральный директор Costco Wholesale, вспоминал, как его бывший босс, основатель Price Club Сол Прайс, обычно пытался повысить квалификацию своих сотрудников в деталях розничной торговли: «Нас проверяли каждый день, и если что-то не так. если все сделано правильно, он обязательно покажет нам, как это сделать.”

Уроки жизни.

Конечно, великие лидеры не ограничиваются обучением работе - они также предлагают более глубокую мудрость о жизни. Это может показаться чрезмерным, но я обнаружил, что менеджеры находят это чрезвычайно полезным. Например, врач HCA, опрошенный моей исследовательской группой, вспомнил, как его бывший босс Фрист показал ему карточку, на которой он записал свои краткосрочные цели, среднесрочные цели и долгосрочные цели. На уроке, который никогда не забывал доктор, Фрист объяснил, что он уточнял эти цели каждый день и был удивлен, что все больше людей не выполняли такое упражнение.

Великие лидеры не только учат работе - они также предлагают более глубокую мудрость.

Другой пример - это Майк Гамсон, старший вице-президент LinkedIn, который рассказал Business Insider, что его первая встреча с новым генеральным директором компании Джеффом Вайнером была связана с двухчасовым обсуждением буддийских принципов. Гамсон сказал, что хочет быть более чутким лидером, и Вайнер спросил, почему он вместо этого не стремится быть более сострадательным. Пара исследовала разницу между этими концепциями, обратившись к религиозной притче.Гамсон пришел к выводу, что оба типа лидеров понимают точки зрения других людей. Однако менеджеры, которые сочувствуют, рискуют оказаться втянутыми в эмоции ситуаций, в то время как сострадательные лидеры с большей вероятностью останутся спокойными и рассудительными и, следовательно, более способны оказать помощь. Этот урок Вайнера изменил всю философию лидерства Гамсона.

Идеальное время

Когда руководителей учат, почти так же важно, как то, чему они учат. Успешные лидеры, которых я изучал, не ждали официальных обзоров или даже проверок.Они воспользовались и создали возможности для передачи мудрости.

На работе.

Когда Синегал работал с Price at Price Club, он знал, что уроки можно получить в любой момент. По словам Синегала, Прайс «днем и ночью преподавал», давая советы по тактике розничной торговли или обсуждая, как стать лучшим менеджером. Чейз Коулман III, протеже Робертсона, сказал, что Робертсон точно так же «старался преподать вам урок» в каждом взаимодействии, показывая, «как действовать и как вести бизнес.”

Некоторые руководители обеспечивают обучение на рабочем месте, работая в открытых офисах, что позволяет им наблюдать за сотрудниками, обеспечивать доступность проекта и поощрять частые разговоры. Другие выбирают более традиционные офисы, но стараются придерживаться политики открытых дверей и тратить много времени на общение между своими сотрудниками, что означает, что они могут преподавать уроки в мгновение ока, когда люди могут лучше всего их обработать и принять. Хороший пример этого привел мне Кэмпбелл, ученик Бринкера.Однажды вечером в офисе Бринкер принес записку, которую Кэмпбелл недавно отправил одному из членов команды, в которой он в некоторых деталях предписывал предпринять определенные действия. «Знаешь, - живо вспомнил Кэмпбелл, - сказал его босс, - это мысль для тебя: в следующий раз, когда ты собираешься сказать кому-то вроде Билла сделать что-то, постарайся дать ему цель и предоставь ему самому решать. как это сделать. Вы узнаете, насколько он умен или нет, и он, вероятно, придумает такие вещи, о которых вы даже не подумали бы.”

В изготовленных моментах.

Великие лидеры не ждут «идеального» открытия. Они создают обучающие моменты, часто забирая подопечных из офиса в более спокойные или необычные места. Фрист, заядлый пилот, иногда приглашал людей в свой самолет. Как вспоминал один из сотрудников, давний исполнительный редактор Philadelphia Inquirer Джин Робертс угощал своих подчиненных за обедом и предлагал «маленькие подсказки» о том, как действовать в определенных ситуациях. Это был «лучший семинар, который вы когда-либо могли провести», - сказал мне другой менеджер, обученный Робертсу.Один из руководителей ICICI, который часто ехал домой из офиса с Каматом, обнаружил, что это одно из любимых занятий его начальника. Камат приветствовал бы всевозможные вопросы и поделился бы своими размышлениями обо всем - от философии бизнеса до личной духовности.

Великие лидеры часто создают обучающие моменты вне офиса.

Знаменитый шеф-повар и предприниматель-гурман Рене Редзепи, совладелец ресторана Noma в Копенгагене, доводит обучение до крайности.В 2012 году он перевел весь свой персонал в Лондон, чтобы создать 10-дневное pop-up заведение. Спустя несколько лет участники команды отправились в Токио на два месяца. В следующем году они переехали в Сидней, Австралия, на 10 недель, а в 2017 году они запустили всплывающее окно в Тулуме, Мексика, в течение семи недель. Цель, как объяснил Редзепи, заключалась в том, чтобы «учиться, исследуя другое место и встречаясь с новыми людьми». Он взял на себя личную ответственность за то, чтобы каждый расширял свой кулинарный кругозор. По его словам, дома он и его сотрудники работали «над тем, чтобы применить все эти новые знания в повседневной жизни.”

Экспертная доставка

Независимо от того, когда и где они предпочли преподавать свои уроки, лидеры, которых я изучал, были достаточно умны, чтобы напыщенно понтификировать или забить сотрудников слишком большим объемом информации. Они применили эти более тонкие методы:

Индивидуальная инструкция.

Лучшие в своем классе преподаватели выбирают индивидуальный подход, адаптируют уроки и оказывают поддержку в соответствии с индивидуальными профилями обучения учащихся. То же самое делают и великие бизнес-лидеры. Они знают, что каждого подчиненного следует обучать так, чтобы это соответствовало его или ее конкретным потребностям, характеру и траектории развития.Основатель Craigslist Крейг Ньюмарк вспомнил, как получал такой адресный совет от своего бывшего начальника в местном филиале IBM после инцидента, в котором он вел себя как всезнайка. Отведя его в сторону, его начальник тихо сказал: «Не исправляйте людей, когда это мало что важно».

Старший менеджер, работавший на Сандерса, описал похожую встречу. Этот человек использовал фразу «вы, ребята» на важной и успешной встрече с потенциальными деловыми партнерами. Позже, в частном порядке, Сандерс отчитал его за неформальный язык.«Он обнял меня, как отец», - вспоминал руководитель и дал понять, что, как бы ни была хороша встреча, «могло быть даже лучше». С тех пор он вычеркнул «вы, ребята» из своего делового словаря.

Робертсон был мастером в предоставлении целевых советов и, в более общем плане, в настройке своих текущих взаимодействий с подопечными. «Он очень хорошо понимал, что мотивирует людей и как добиться от них максимальной производительности», - объяснил Коулман.«Для некоторых людей это было поощрение, а для других - заставить их чувствовать себя менее комфортно. Он подстраивал свой подход, основываясь на том, что, по его мнению, было бы наиболее эффективным ».

Вопросы.

Звездные лидеры также берут уроки у Сократа и учат, задавая острые, актуальные вопросы, часто в процессе собственного обучения. По словам коллеги из HCA, Фрист «всегда задавал зондирующие вопросы, чтобы выяснить, что происходит». Он сделал это для того, чтобы «самообразоваться, а не для того, чтобы вы чувствовали себя так, будто делаете что-то подходящее или неуместное.Это было образовательное предприятие ».

Ресторатор Бринкер также «всегда задавал вопросы», - сказал ему подчиненный один из бывших руководителей высшего звена. "'Что Вы думаете об этом? Что ты об этом думаешь? Если бы это был ваш ресторан, что бы вы сделали по-другому? »Он подтолкнул своих людей сделать то же самое:« Вы разговаривали с сотрудниками? Какие отзывы гостей у вас есть? »

Моделирование.

Еще одна мощная и распространенная тактика обучения, которую применяли руководители, которых я изучал, в сочетании с другими упомянутыми мною техниками, была самой простой: подавать пример.Эндрю Голден, президент инвестиционной компании Принстонского университета, сообщил, что его бывший босс, главный инвестиционный директор Йельского университета Дэвид Свенсен, был известен тем, что уверял амбициозных новых сотрудников в том, что он сделает все возможное, чтобы помочь им не только развиваться, но и переходить на новые должности. вакансии, когда они были готовы - именно так Голден оказался в своей нынешней роли. Он и другие ученики Свенсена изучили эту стратегию, наблюдая, как Свенсен применяет ее, и теперь они практикуют ее сами. «Это отличный инструмент для найма», - отмечает Голден.

Один из непосредственных подчиненных Фриста сказал мне, что он научился «быть более предприимчивым», просто находясь рядом с Фристом, который был «невероятно изобретателен в том, как строилась и складывалась компания». Другой менеджер Frist прокомментировал: «Наблюдая за Томми, вы узнали столько же, сколько и, слушая его. Иногда достаточно просто увидеть перед собой правильный пример, чтобы научиться новому поведению.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В конце концов, великие лидеры понимают, что даже небольшое количество качественного индивидуального обучения может принести большие дивиденды.Как начальник, вы привлекаете внимание своих сотрудников, и уроки, которые вы преподаете, будут более актуальными, своевременными и более персонализированными, чем содержание традиционных программ обучения лидерству. А когда вы принимаете на себя роль учителя, вы укрепляете лояльность, ускоряете развитие своей команды и повышаете эффективность бизнеса.

Преподавание - это не просто «доплата» для хороших менеджеров; это неотъемлемая ответственность. Если вы не преподаете, вы на самом деле не ведете.

Версия этой статьи появилась в номере за январь – февраль 2018 г. (стр.142–145) из Harvard Business Review .

Пять ключей к обучению следующего поколения лидеров

Лучший способ предсказать будущее - это создать его.

Питер Друкер

Будущее скоро наступит

Blink. . . и проходят десять лет. Наступил 2023 год. Новое поколение руководителей бизнеса и организаций берет бразды правления в свои руки. Мир продолжает сжиматься и становится намного меньше.Технологии продолжали неослабевающее, неконтролируемое развитие; то, что сейчас футуристично, стало обычным явлением. Сложность - это ежедневная норма, а изменение - единственная константа. Возможностей, проблем и серьезных вызовов предостаточно.

Будет ли это новое поколение лидеров новаторами или последователями? Сильные, стойкие в решении проблем или служители статус-кво ? Ответ связан с образованием. . . или как образование адаптируется к реалиям и прекрасным возможностям недалекого будущего.

Что преподаватели должны дать следующему поколению позитивных, новаторских лидеров? Если предполагается наличие основных компетенций (инженеры должны заниматься разработкой, бухгалтеры должны вести учет, писатели должны писать и т. Д.), Какие будут ключевые элементы образования, которые могут помочь учащимся учиться на протяжении всей жизни и добиваться успеха в нескольких и разнообразных карьерных направлениях ?

Вот пять важнейших элементов, которые каждый ученик должен искать в образовательном путешествии. . . и преподаватели должны стремиться к выполнению.

1: Язык: Мы живем на языке и создаем с помощью языка. Инновации и творчество, решение больших проблем, использование возможностей - все это требует высокоразвитых языковых навыков. Это язык, который воплощает идеи в жизнь, вдохновляет и создает непрерывность повествования в организациях. Без сильных языковых навыков лидеры изо всех сил пытаются собрать ресурсы, внести ясность в действия и вести такие разговоры, которые вызывают новаторские действия.Язык, даже красноречие, - это то, что выходит далеко за рамки «интенсивного письма» и пары нечетных занятий по английскому. Устойчивый, творческий лидер - это тот, кто погрузился в слова, кому комфортно говорить на сложном языке и кто неизменно ощущает силу повествования.

Деловой лидер вызывает действие словами; инженер передает идеи, концепции и изобретения словами; нанобиолог рано или поздно должен что-то написать. Недостаточно быть компетентным в основной дисциплине, если вы стремитесь к инновациям и лидерству.Красноречие, ясность, эрудиция. . . все это имеет значение для тех, кто стремится к лидерству.

2: Лидерство: Как дисциплина, вещь, которую нужно практиковать и усвоить, лидерство является крайне низким приоритетом в образовании. Инновации, решение проблем и изобретения - это скорее неудачи, чем случайные успехи. Концепция «успешной неудачи» имеет решающее значение для развития лидеров, и преподаватели должны учить этому на всех возможных этапах обучения ученика.Учащимся следует предоставить множество возможностей испытать острые ощущения - и определенную неудачу - в ведении дела. Подотчетности. Взять на себя ответственность. Наша образовательная культура, как правило, ориентирована на успех и поощряет «высокие достижения». Но лидерство требует поставить себя на карту, постоянно и без исключения рано или поздно рисковать. . . неудача. Без этого элемента обучения лидерству и личностного роста образовательный опыт будет плоским, нереалистичным и скучным.

3: Подлинность: Познание себя, возможно, является самым важным результатом мощного образовательного опыта. Самосознание может привести к все возрастающей аутентичности, что, в свою очередь, ведет к сильным лидерским способностям. Подлинность не в том, чтобы «принять меня таким, какой я есть»; подлинные лидеры осознают себя, готовы адаптироваться и меняться и «быть теми, кем они являются, в служении другим». Образование должно быть мощным процессом повышения самосознания, познания себя и познания внутренней ценности того, кем вы являетесь как человеческое существо.. . а затем понимание необходимости постоянных изменений, личностного роста и обучения на всю оставшуюся жизнь.

4: Ширина: Есть старая поговорка: «Специализация - насекомые». В нашем стремлении сертифицировать, создавать «экспертов» и организовывать обучение вокруг «дисциплин» (а не, скажем, обучения), наша система образования вынуждает студентов «специализироваться» в чем-то. Хотя это достаточно хорошо работает на службе основных профессиональных компетенций, такая произвольная структура мало способствует расширению образования.Мы часто с трепетом говорим о человеке «Возрождения», как если бы он был идеалом. Но мы мало что делаем для поощрения «образования эпохи Возрождения».

Леонардо да Винчи Мыслитель эпохи Возрождения

Будущие лидеры и новаторы должны искать, а школы должны поощрять и поддерживать широкий - очень широкий - образовательный опыт. Получить «образование эпохи Возрождения» практически невозможно в системе, которая поощряет - фактически требует - студентов говорить «Я есть то, но не то» в очень молодом возрасте и на очень ранней стадии их образования.Новаторы, лидеры, агенты перемен - люди в мире, которые заставляют вещи быть разными - редко бывают такими или ; они чаще всего это и то. Одна из серьезных задач для учащихся и наших школ - выйти за узкие рамки «дисциплин» и принять хаос и неопределенность быстро меняющегося мира, памятуя о том, что «дисциплина» сегодняшнего дня - это забытая история будущего. .

5: Устойчивость: В настоящее время это клише, но, тем не менее, верное (и, вероятно, так было до тех пор, пока люди к чему-то стремились): у каждого будет несколько рабочих мест, карьер и жизненного опыта, и редко будет какой-либо один мысли или один путь к карьере имеют очень долгий срок хранения.

Обстоятельства меняются и быстро меняются, и студенты-профессионалы думают, что они готовятся к сегодняшнему дню, просто исчезнут через десять лет. Студентам необходимо образование, которое сделает их жизнеспособными и готовыми работать на копейки. В той степени, в которой мы преподаем, как если бы все было постоянно, а учебные программы составлялись так, как будто есть предсказуемые пути к карьере, мы в основном учим студентов ориентироваться на статус-кво . И в будущем они вряд ли найдут status quo .Академическая догма - это проклятие для творчества, гибкости и устойчивости, и учащихся следует поощрять к тому, чтобы бросать вызов, исследовать, развивать собственные сильные точки зрения.

Обучение студентов, чтобы они стали лидерами-новаторами, - это еще не наука, а по своей сути грязное занятие. Маловероятно, что это произойдет в безопасном, предсказуемом, упорядоченном и линейном мире, в который мы обычно помещаем студентов. В некотором смысле все это можно резюмировать как необходимость научить студентов отважиться, экспериментировать и терпеть неудачу с радостью.Возможно, Джон Стюарт Милль сказал все, что нужно было сказать об инновациях и лидерстве, в этом коротком предложении: «То, что так немногие сейчас осмеливаются быть эксцентричными, знаменует главную опасность нашего времени».

Генри Досс - венчурный капиталист, студент, музыкант и волонтер в сфере высшего образования. Его фирма T2VC создает стартапы и экосистемы, которые их выращивают. Его университет, UNC Charlotte, является ведущим исследовательским учреждением.

Как научить своих учеников лидерским качествам - блог Classcraft

Сказка о двух вождях

У каждого класса есть руководитель, и не нужно много времени, чтобы определить, кто это.Фактически, вы часто можете сказать, кем будет этот ребенок, еще до того, как ступите в класс, и обычно они первыми упоминают вам другие учителя.

Повествование об этих учениках имеет тенденцию развиваться в одном из двух направлений.

Вот: «О, хорошо! У вас есть Джон. Если вам что-нибудь понадобится, просто спросите его, и он вам поможет. Он отлично умеет вовлекать остальных в класс ». Это вызывает у вас улыбку, и вы с нетерпением ждете возможности поработать с ними.

Тогда есть: «Ой, берегись Элли. Она будет руководить классом, если вы ей позволите. Если вы хотите получить контроль над классом, она вам понадобится ». Этот рассказ заставляет вас насторожиться, и вы начинаете придумывать, как лучше всего справиться с «Элли».

Несмотря на то, что они вызывают два очень разных типа ответов, эти типы студентов имеют одну общую черту: они являются эффективными лидерами. У них есть цель и способность вдохновлять и убеждать остальных учеников присоединиться к ним в ее достижении.

Как можно развивать лидерские качества учащихся в школах ?

Эти типы учеников обычно называют «прирожденными лидерами». Но делает ли их эта способность хорошими лидерами? Означает ли быть прирожденным лидером, что любой, кто не обладает такой харизматичностью или убедительностью, не может быть лидером? Какие еще качества и навыки необходимы человеку, чтобы стать хорошим и эффективным лидером?

К счастью для всего мира, лидерству можно научить.В предыдущем посте мы рассмотрели десять характеристик студенческого лидера. Эти навыки включают в себя:

  • Ориентация на цель
  • Честность
  • Трудолюбивый
  • Готовность служить другим
  • Хороший слушатель
  • Хороший коммуникатор
  • Хороший человек, принимающий решения
  • Воодушевляющий
  • Позитивный
  • Ответственный

Как научить тех лидерские качества на уроках

Один из лучших всеобъемлющих способов обучения этим навыкам - это групповые проекты.Вы можете назначить одного лидера в каждую группу на время этого проекта (обязательно меняя лидеров для каждого нового проекта) или назначить другого лидера для каждого его элемента.

Например, один студент может быть руководителем исследования, другой - руководителем отчета, кто-то еще - руководителем визуального представления и т. Д. Каждый лидер будет нести ответственность за руководство остальной частью группы в установлении конкретной цели и делегировании определенных обязанностей. Им нужно будет:

  • Усердно работать
  • Слушать других
  • Сообщать их желания
  • Принимать окончательные решения
  • Поощрять других в их задачах
  • Сохранять позитивный настрой; и
  • взять на себя ответственность за результат проекта.

Им также нужно будет служить группе, заботясь о любой работе, оставшейся незавершенной, и действовать честно и добросовестно во всем.

Помимо групповых проектов, есть и другие способы привить хорошие лидерские навыки. Ниже приведен список некоторых других способов обучения этим навыкам.

1. Достижение целей

В начале года вы можете направлять класс в определении классных и индивидуальных целей.Размещайте общие цели где-нибудь в классе и проводите периодические проверки, чтобы видеть, как класс делает это с точки зрения достижения этих целей (вы можете и должны делать эти проверки с личными вехами).

2. Честность

Литература и история - отличные места, чтобы поговорить о честности. Выберите особо известного персонажа или историческую фигуру и исследуйте их жизнь и решения, которые они приняли. Обсудите, какие действия этого человека были честными, а какие (если таковые были) нет.Каковы были результаты этих действий? И что еще более важно, чему мы можем научиться из опыта этого человека в качестве лидера?

3. Трудолюбие и настойчивость

Не усложняйте задачу своим ученикам - ставьте реалистичные цели и поощряйте их, когда они устанут или проиграют. Спортивные занятия и соревновательные обучающие игры предоставляют прекрасные возможности для отработки навыка настойчивости. Возможно, вы также могли бы кратко обсудить разочарование от проигрыша и то, как вы можете извлечь уроки из этого опыта.

4. Сервис

Первый элемент служения - видеть - ученикам необходимо научиться видеть проблемы, прежде чем они смогут помочь в решении этих проблем. Вы можете, например, обсудить проблемы в классе, школе или сообществе и привлечь к ним внимание ваших учеников. Затем вы можете предложить классу провести мозговой штурм по решению этих проблем.

Чтобы практиковать служение на более повседневной основе, вы также можете назначать классные задания или роли, чтобы помочь учащимся получить практический опыт обслуживания, по крайней мере, своего собственного «классного сообщества».”

5. Прослушивание

Слушать не так просто, как кажется. Посмотрите любые политические дебаты, и вы поймете, с какими трудностями сталкиваются взрослые с этим навыком. Так почему бы не научить этому через структурированные дебаты.

Попросите детей младшего возраста обсудить, какое животное лучшее, кто лучший супергерой, какая лучшая суперсила и т. Д. Из этих беззаботных дебатов вы могли бы постепенно перейти к более серьезным вопросам, например, лучше ли чтобы сэкономить деньги или потратить их и насладиться немедленными результатами, или вам следует вмешаться, чтобы помочь кому-то в беде, или бежать, чтобы вызвать взрослого.

Конечно, в зависимости от храбрости учителя и политики школы, есть также возможность, чтобы ваши старшие ученики обсуждали некоторые из вопросов дня.

6. Связь

Классные презентации - отличный способ помочь учащимся обрести уверенность в разговоре с группой студентов и обмене своими идеями. Кроме того, вы можете включить игру в свой класс, чтобы научить студентов этим навыкам.

Например, одна замечательная коммуникационная игра - «Веди слепого.В этой игре одному человеку завязывают глаза, в то время как его / ее партнер (у которого глаза не завязаны) работает, чтобы вести его / ее через обозначенное место, давая четкие инструкции. (Примечание по опыту: играйте в эту игру в месте, где нет ничего, о чем можно было бы легко споткнуться.)

7. Принятие решений

Предоставьте студентам возможность выбора и принятия решений (но убедитесь, что вы предварительно выбрали и одобрили любые презентации).Эти варианты могут включать в себя установку правил в классе, решение о занятиях урока, установку занятий в свободное время и т. Д.

Самое главное, обязательно помогите своим ученикам оценить затраты и преимущества каждого варианта, прежде чем они примут решение.

8. Обнадеживающие

Попросите ваших учеников составить список сильных и положительных качеств, которые они видят в своих одноклассниках, и дайте им время рассказать об этих сильных сторонах.Попросите учащихся перечислить то, в чем они не очень хороши (и что они хотят улучшить), и обсудите (индивидуально или в небольшой группе), как они могут улучшить.

9. Позитивное мышление

Обсудите силу позитивного мышления. Продемонстрируйте положительное и отрицательное отношение - каковы результаты каждого из них? Вы также можете посмотреть на ключевых людей в литературе и на протяжении всей истории (например, Томаса Эдисона) и обсудить роль, которую позитивное мышление сыграло в их достижениях как лидеров.

10. Принятие на себя ответственности

Образцовая ответственность в вашем классе. Когда вы делаете ошибку, признайте это. Обсудите личную возможность взять на себя ответственность вместо того, чтобы перекладывать вину на кого-то другого - это позволяет вам больше сосредоточиться на том, что вы контролируете, вместо того, чтобы чувствовать себя жертвой, не имеющей контроля. Найдите способ одобрить или вознаградить студентов за то, что они берут на себя ответственность за свои действия.

Кто может быть лидером?

Как и два примера в начале этого поста, есть те, кому кажется, что лидерство дается легко и естественно.Но это само по себе не делает их хорошими лидерами (я рискну предположить, что любой учитель с «Алли» в классе не будет рассматривать эту ученицу как хорошего лидера, даже если она, очевидно, является эффективным лидером).

Хорошее и эффективное лидерство - это навык, который можно изучить, применить на практике и улучшить. И хотя мы склонны замечать более очевидных харизматических лидеров с громкими и смелыми личностями, факт в том, что любой, даже тихий ребенок в спине, который почти не говорит ни слова в классе, может быть лидером.

На самом деле, весьма вероятно, что в какой-то момент жизни каждому придется руководить в каком-то качестве. Помня об этом, крайне важно, чтобы мы обеспечивали то обучение, которое мы можем подготовить наших студентов к руководящим ролям - чтобы они были хорошими, эффективными лидерами, которые будут вести других в позитивном направлении.

Нашему миру нужны хорошие, эффективные лидеры. А при небольшом обучении и поддержке наши студенты могут удовлетворить - и даже превзойти - эту потребность.

Фото: woodleywonderworks; rawpixel; Кира ауф дер Хайде; Бен Уайт; Рэйчел; Прессмастер; Министерство образования США; Рики Тернер; epollato0 / Flickr.com; Unsplash.com; Shutterstock.com; Pixabay.com

Эффективное обучение лидерству: разработка основной учебной программы для изучения лидерства

Просмотреть аннотациюПросмотреть PDFПоделиться статьей

Уиллис М. Ватт, доктор философии.
10.12806 / V2 / I1 / RF1

Уиллис М. Ватт, доктор философии.

Директор отдела профессионального обучения методистского колледжа

Рэмси улица (5400),

Fayetteville, NC 28311-1498 wmwatt @ methodist.edu

Абстрактные

Педагоги должны разработать программы изучения лидерства, которые подготовят учащихся к работе с реальностью разнообразного мира, чтобы они могли справляться с постоянными изменениями, руководствуясь ими в 21 веке. Цель данной статьи - рассмотреть ряд вопросов, на которые необходимо ответить при разработке основных учебных программ для программ обучения лидерству в колледжах и университетах. Обсуждение основано на многолетних исследованиях, разработках и преподавании в этой области в государственных университетах, а также в частных гуманитарных и христианских колледжах.В этой статье предлагается обзор важности обучения лидерству, обзор модели разработки учебной программы Хосфорда (1973) и анализ трех историй болезни. Хосфорд (1973) разработал модель учебного плана, которая предполагает наличие сильной взаимосвязи между любой данной учебной программой и последующим обучением, включенным в программу. Модель Хосфорда побуждает преподавателя задавать различные вопросы, касающиеся вопросов профессионального, практического, политического характера (т.е., программа), организационная, взаимосвязанная динамика, преподавание / обучение и реализация. Как показывают три истории болезни, уделяя внимание каждому аспекту разработки учебной программы, можно разработать содержательные и успешные курсы и программы по изучению лидерства на уровне колледжа и университета.

Введение

Жить в 21 веке означает нуждаться в новых технологиях для решения таких проблем, как рост населения, поставки продуктов питания, болезни, загрязнение, удаление отходов, разрастание городов, общественные беспорядки, экономический кризис, рост корпораций и войны.Не менее важно, чтобы люди нуждались в лидерах, обладающих навыками критического мышления, общения и эффективного руководства. Нужны лидеры, способные решать семейные проблемы, бедность, политику, этику, межличностные и международные отношения, а также многие другие проблемы. Эффективные лидеры нужны на всех уровнях нашего общества. Очевидно, что «понимание лидерства имеет практическое значение для всех нас» (Hackman & Johnson, 2000, стр. 1).

Обучение лидерству не должно ограничиваться дискуссиями в классах и аналитических центрах.В 1988 году Элвин Тоффлер (цитируется по Sawin, 1995) сказал: «Мы используем« первую волну »для обозначения процесса, связанного с сельским хозяйством и аграрной эрой; «вторая волна» означает процессы индустриальной эпохи; а «третья волна» означает изменения, формирующие сегодня новое общество »(стр. xviii). Эффективное обучение лидерству должно будет подготовить людей к работе с разнообразной реальностью, существующей в плюралистическом мире. Лидеры должны уметь эффективно общаться - в межличностном и организационном отношениях.Им нужно уметь справляться с постоянными изменениями. Им необходимо понимать человеческое восприятие, физиологию, неврологию, психологию и социальное поведение. Таким людям необходимо применять критическое мышление, язык и поведение, которые подходят для множества ситуаций. В общем, лидеры 21 века должны будут уметь умело общаться с людьми, чтобы эффективно руководить, способствуя сотрудничеству и взаимопониманию между разными людьми.

Хорошая новость заключается в том, что сегодня все согласны с тем, что лидерству можно научиться.Мало кто станет отрицать критическую потребность в эффективном лидерстве в человеческих делах. Безусловно, мысли человека формируются лидерами, с которыми он ежедневно контактирует. И хотя лидерское поведение может показаться подсознательным, такое обучение не противоречит большей части человеческого поведения. Люди часто не осознают различные аспекты своей личности и поведения. Тем не менее, поскольку известно слишком мало о том, что представляет собой эффективное лидерство, преподаватели лидерства должны стремиться сделать подсознательные аспекты лидерства осознанными и, таким образом, по крайней мере теоретически, улучшить образование и подготовку эффективных лидеров.

Назначение

Цель данной статьи - рассмотреть ряд вопросов, на которые необходимо ответить при разработке основных учебных программ для программ обучения лидерству в колледжах и университетах. Обсуждение основано на многолетних исследованиях, разработках и преподавании в этой области в государственных университетах, а также в частных гуманитарных и христианских колледжах. В этой статье предлагается обзор важности обучения лидерству, обсуждение модели Хосфорда (1973) для разработки основной учебной программы и анализ трех примеров из практики, связанных с разработкой курсов и программ по изучению лидерства.

Важность лидерского образования

В 20 веке в высшем образовании произошел идеологический сдвиг от веры в то, что образование является инструментом культурной трансляции, к более современной вере в то, что оно должно служить нуждам и желаниям студентов (Watt, 1980). Этот сдвиг отражается в увеличении доступности высшего образования. Это подтверждает важность образования. Посещение колледжа, когда-то только для обеспеченных или богатых, теперь считается правом, которым пользуются все.Хотя значительный социальный и расовый

препятствия все еще существуют, высшее образование делает все возможное, чтобы удовлетворить потребности всех граждан Соединенных Штатов Америки.

На протяжении более 2500 лет гуманитарное образование отражало базовую философию того, что необходимо для адекватного обучения студентов, чтобы они выполняли возложенные на них обязанности (Watt, 1980). Сегодня колледжи и университеты занимаются подготовкой студентов к широкому кругу профессий и занятий. В последние годы изменения в гуманитарном образовании сделали упор на эффективное обучение лидерству.Многие колледжи и университеты признают важность включения курсов и программ, обеспечивающих образование для развития эффективного лидерства.

Обучение лидерству подверглось множеству теоретических объяснений, которые переходили от одной модели к другой, а затем обратно (Brungardt, 1996 Summer). Брунгардт выделил пять основных теорий - «личностная, поведенческая, ситуационная, властно-влияющая и трансформационная» (стр. 82). Кроуфорд, Брунгардт и Моган (2000) отмечают, что «теоретики лидерства боролись с одной базовой концепцией: определением лидерства» (стр.1).

Брунгардт (Лето 1996) отмечает, что «важно с самого начала различать и определять критическую и иногда сбивающую с толку терминологию» (стр. 83). «Развитие лидерства» касается практически всех форм роста или стадий развития в жизненном цикле, который способствует развитию лидерского потенциала человека. С другой стороны, «обучение лидерству» относится к той учебной деятельности и образовательным ситуациям, которые направлены на повышение лидерских способностей. К сожалению, на протяжении всей истории обучение лидерству было для немногих избранных и не всегда доступно для всех, кто может и должен получать пользу от программ развития лидерства (Watt, 1995).

Безусловно, обучение лидерству может и должно достичь ряда целей (Wolfe, 1996 Fall). Функция любой программы обучения лидерству - продвигать лидерство как среди молодежи, так и среди взрослых как ключевой компонент индивидуального и общественного роста. Во-вторых, такие программы должны укреплять лидерство за счет установления отношений для обмена идеями, информацией и исследованиями. Еще одним аспектом лидерского образования является создание среды, которая поощряет претворение теории лидерства и исследований в практику.Программы лидерства должны поощрять создание новых образовательных партнерств. И, наконец, они должны предоставлять возможности для личного и профессионального развития.

Согласно Куигли (сентябрь 1996 г.), существует очевидная потребность в новых лидерах, способных решать различные человеческие проблемы. Эти расходящиеся проблемы требуют лидеров, основанных на этике. В поддержку этой точки зрения Холкебоер и Хуксема (1998) утверждают, что «руководство должно поддерживать этические принципы и воплощать моральную целостность» (стр.5). «Вопреки распространенному мнению, этичность делает нас более, а не менее успешными. Быть «хорошим» лидером означает быть одновременно этичным и эффективным »(Джонсон, 2001, стр. 138). Вояч (1993) утверждает, что

«любой может проявлять лидерство… молодой или старый, напористый или спокойный, мужчина или женщина» (стр. Xi). Лидерство объединяет различные точки зрения для достижения общих целей и создания общих видений. Ватт (1995) утверждает, что можно предоставить учащимся учебную среду, которая способствует обучению и развитию лидерских навыков.

Рен (цитируется по Watt, 1995) выделил семь соображений при обучении развитию лидерства. Его соображения включают:

  • Студенты должны чувствовать себя комфортно с концепцией лидерства.
  • Студенты должны уметь распознавать различные элементы лидерства.
  • Студенты должны знать о процессе лидерства.
  • Студенты должны иметь повышенное понимание практики лидерства.
  • Студенты должны иметь представление о целях лидерства.
  • Студенты должны начать осознавать свои сильные и слабые стороны как лидеров.
  • Студенты должны улучшить свои навыки анализа наряду с улучшением навыков устного и письменного общения.

    В сегодняшнем плюралистическом и сложном мире люди должны уметь эффективно руководить в самых разных условиях. Нужны не массы интеллектуалов, а женщины и мужчины, обученные чувствовать, действовать и думать. Учебная программа, содержащая компонент изучения лидерства, может лучше предоставить студентам необходимые лидерские навыки.Таким образом подготовленные учащиеся могут лучше исследовать свой мир, максимизировать свои интеллектуальные способности и учиться всю жизнь со способностью действовать автономно. Такие люди лучше умеют вести за собой других. Нужны лидеры, хорошо образованные в своей области, но при этом обладающие способностью эффективно руководить дома, на отдыхе и на работе.

    Куигли (сентябрь 1996 г.) обсуждает «лидера как ученика» (стр. 18). Он указывает, что лидеры «должны постоянно осваивать навыки эффективности, чтобы обеспечить экономическое выживание в конкурентной среде» (стр.18). Это признание важности эффективных лидерских навыков подтверждает необходимость разработки соответствующих учебных программ по лидерству. Поэтому уместно подумать о том, как преподаватели могут разработать полезные курсы и программы по изучению лидерства.

    Учебная программа

    Модель

    Хосфорд (1973) разработал модель учебного плана, которая предполагает наличие сильной взаимосвязи между любой данной учебной программой и последующим обучением, включенным в программу. Улучшение преподавания и обучения в классе приводит к более высокому качеству образования.Однако нельзя упускать из виду, что чем лучше преподается учебная программа, тем больше шансов, что учащийся испытает благоприятную учебную среду. На рисунке 1 модель Хосфорда изображает взаимосвязь между учебной программой, инструкцией и преподаванием. Без внимания к каждому аспекту в разработке любой образовательной программы будут недостатки.

    Модель Хосфорда (1973) для разработки учебных программ помогает в разработке эффективных программ обучения лидерству.Модель применима для удовлетворения потребностей в разработке курсов и программ в любом колледже или университете по всей стране. В нем рассматриваются национальные тенденции по вопросам, связанным с развитием исследований лидерства.

    Первым определенным параметром являются «профессиональные соображения». При разработке учебных программ должны учитываться профессиональные вопросы. Некоторые вопросы, требующие внимания, включают:

  • Будет ли престиж или убыток, если учреждение участвует в программе?
  • Кто будет преподавать новый курс / курсы?
  • Получат ли те, кто участвует в обучении и администрировании программы, одобрение своих «клиентов»?
  • Является ли программа профессиональной, технической, профессиональной или гуманитарной?
  • Персонал слишком специализирован, чтобы эффективно выполнять программу?
  • Позволит ли их самооценка им свободно функционировать в новой программе?
  • Может ли быть страх неудачи?
  • Достаточно ли у персонала опыта, чтобы справиться с программой?

    Учебная программа

    Инструкция

    Обучение

    Рисунок 1.Идеальное соотношение между учебной программой и инструкцией

    Адаптировано из Теория обучения: начало (1973) Филипа Л. Хосфорда.

    Второе измерение включает «практически». Вопросы, связанные с практичностью, включают:

  • Возможна ли новая программа?
  • Рентабельна ли новая программа?
  • Потребуются ли новые материалы?
  • Сколько это будет стоить?
  • Придется ли учреждению нанимать новый персонал? Сколько?
  • Будет ли кто-то потерян из-за новой программы в системе?
  • Как долго продлится программа?
  • Является ли новая программа улучшением?
  • Улучшит ли это учебный процесс студентов?
  • Улучшит ли это жизненный опыт студентов?
  • Является ли программа достаточно локальной для желающих принять в ней участие?
  • Будет ли достаточно студентов, заинтересованных в программе?
  • Можно ли эффективно и результативно оценить новое предложение?
  • Потребуются ли специальные помещения или хватит существующих?

    «Политический климат» - это третье измерение.В области государственного устройства есть несколько вопросов, которые необходимо учитывать в процессе разработки и принятия новой программы, в том числе:

  • Примет ли сообщество новый план обучения своих учеников?
  • Будут ли общественные нормы допускать обучение в конкретных областях, охватываемых программой?
  • А как насчет религиозных санкций внутри общины, которые могут сыграть роль, если новая программа будет принята?
  • Какое влияние окажет правительство на предлагаемую разработку учебных программ - на местном, региональном и национальном уровнях?
  • А как насчет философских ценностных предубеждений, с которыми сталкивается новая программа?
  • Как изменения будут восприняты руководящим персоналом? Административный персонал? Члены факультета? Студенчество?

    Четвертая область, представленная в модели Хосфорда (1973), связана с проблемой «пакета.То есть, каковы конкретные соображения по поводу учебной программы? Некоторые вопросы, касающиеся этого элемента, включают:

  • Достаточно ли креативна программа, чтобы позволить учащимся осмысленно познакомиться с новым опытом обучения?
  • Включает ли программа экспериментальные, интерактивные практические виды обучения, которые могут улучшить знания, полученные в классе?
  • Способны ли учащиеся справиться с этой конкретной серией учебного опыта на данном этапе обучения?
  • Заинтересованы ли студенты в изучении программного материала?
  • Стоят ли общие затраты и время, потраченные на разработку и принятие учебной программы?
  • Предлагает ли учебный план учащимся альтернативные условия, в которых им будет предложено учиться?

    В-пятых, разработчики должны учитывать «организацию.«Согласно модели, учебная программа должна быть способна удовлетворительно учитывать структурные и институциональные аспекты, чтобы она была полезной. Необходимо ответить на следующие вопросы:

  • Кто-нибудь знает, кто за программу отвечает?
  • Соответствует ли программа институциональной философии и миссии?
  • Является ли программа последовательной деятельностью или бессистемной и неэффективной?
  • Может ли программа вписаться и выдержать рутинные административные процедуры обслуживания учреждения?

    Шестое соображение касается «взаимосвязанной динамики» различных проблем в процессе развития.В этом обсуждении они будут называться - «эффекты взаимодействия». Чтобы разработка новой программы была успешной, необходимо учитывать взаимодействие между администрацией, учебной программой, преподавателями, руководящим персоналом и студентами. Во время этих переговоров важно, чтобы участники признали взаимозависимость этих разнообразных предметов. Каждые

    Организация

    должна выслушать мнения других относительно предлагаемой учебной программы. Подход к проблемам с беспроигрышным подходом приведет к синергии, позволяющей добиться положительных результатов, способствующих процессу развития.

    Седьмое соображение касается вопросов теории обучения, помеченных как «соображения преподавания / обучения». Вопросы включают:

  • Требуются ли новые стратегии обучения или методы обучения, используемые в настоящее время, будут работать в новой программе?
  • Как новая программа соответствует поставленным целям и задачам обучения?
  • Каким образом учебная программа будет вписываться в объем и последовательность общих образовательных предложений в учреждении?
  • Потребуется ли программа дальнейшего образования и обучения для преподавателей, которые преподают по новой программе?
  • Может ли учитель предоставить альтернативные настройки для обучения в рамках программы?
  • Как будет оцениваться и оцениваться программа?
  • Будут ли философия и ценности учителя мешать эффективному обучению учащихся?
  • Как руководитель обучения будет оценивать успеваемость и учебу учащихся?
  • Может ли учитель быть слишком зависимым от кого-то еще для эффективного и действенного выполнения своей задачи из-за того, как была реализована программа?
  • Допускает ли опыт учителя эффективное обучение?
  • Вероятно ли, что учителя откажутся от новой программы из-за проблем с профессиональным престижем - реальных или мнимых?

    И восьмая область, вызывающая озабоченность, - это «реализация.”Вот некоторые из ключевых вопросов, требующих ответов:

  • Смогут ли участники программы идентифицировать себя с ней?
  • Вероятно ли, что персонал и студенты примут курс обучения?
  • Кто будет принимать решение о реализации программы?
  • Как можно привести решение в исполнение без отчуждения всех участников?
  • Будет ли предложение оставаться неизменным в течение длительного периода времени?
  • Соответствует ли программа общей структуре учебного плана в учреждении?
  • Есть ли у участников процесса реализации инициатива довести программу до ее естественного завершения?
  • Была ли четко установлена ​​процедура оценки, чтобы гарантировать, что программа достигает своих целей и задач в рамках образовательной программы учреждения?

    Таким образом, модель Хосфорда (1973) фокусирует обсуждение на ряде вопросов, связанных с учебным планом, которые необходимо решать при разработке и принятии программ изучения лидерства в колледжах и университетах.Разработчики новых курсов и учебных программ сочтут работу сложной, а время

    потребляет, но стоит того, если все сделано правильно. Когда разработчики исследований лидерства ответят на эти вопросы развития, ответы, вероятно, улучшат разработку курсов и программ обучения лидерству, предлагаемых различными учреждениями.

    Цели и задачи

    Понимание лидерства

    Уровни обучения

    Философия исследования лидерства

    Оценка

    Рисунок 2.Взаимосвязь факторов развития учебной программы по лидерству

    Исследования лидерства: истории разработки программ

    Следующее обсуждение фокусируется на пяти факторах, которые были частью создания и развития трех программ изучения лидерства (см. Рисунок 2). К ним относятся (а) уровни обучения, (б) понимание лидерства, (в) философия изучения лидерства, (г) цели и задачи и (д) оценка. Эти факторы были учтены в результате исследований писателя, преподавания и разработки курсов по изучению лидерства и программ на получение степени в государственных университетах, а также в частных гуманитарных и христианских колледжах.

    Уровни обучения

    В каждом из трех учебных заведений были определены три уровня обучения: понимание; анализ и синтез; и приложение. Понимание связано с тем, что студентов следует знакомить с теориями и концепциями посредством назначенных чтений, лекций и аудиовизуальных материалов. Студентам необходимо

    пройти тестирование, чтобы укрепить свой интеллектуальный уровень владения учебным материалом. Анализ и синтез сосредоточены на ожидании, что студенты должны быть в состоянии продемонстрировать, что они критически проанализировали материалы курса, что позволяет им синтезировать материалы, представленные в обсуждениях в классе, устных отчетах и ​​письменных заданиях.Наконец, учащиеся должны уметь эффективно применять свое понимание лидерского поведения в «относительно» безопасной среде, участвуя в структурированных учебных упражнениях (SLE) в классе.

    Понимание лидерства

    Понимание лидерства важно. В предисловии к своей книге под названием Развитие лидера внутри вас Максвелл (1993) отмечает, что «лидерство - это не исключительный клуб для тех, кто« родился с ним »» (прим.п.н.). Понимание лидерства не может быть достигнуто без признания того, что несколько факторов влияют на то, как действия и лидерский потенциал взаимосвязаны. Максвелл намекает на эту взаимосвязь, когда указывает, что те, кто занимается лидерством, должны «связать определение лидерства (влияние) с ответственностью за лидерство (развитие людей)» (стр. 118).

    Бирнбаум (цитируется по Watt, 1995) утверждает, что лидерство - это поведение, которое влияет на других. Это известно как «легитимация».«Легитимность - это вопрос интерпретации, который зависит от восприятия тех, кого ведут. Он также подчеркивает важность концепции «намерений» как важного фактора в понимании лидерства. Бирнбаум предполагает, что результаты должны каким-то образом отражать желания лидера. Поскольку результаты связаны с действиями человека, а не с внешними силами или случайностью, тенденция заключается в поиске связи между событиями и действиями руководства. Третье измерение, обозначенное Бирнбаумом, - это «инициатива».Он утверждает, что лидерство - это не «рутина». Лидерство предполагает интерпретацию. Это означает, что люди ожидают, что лидер будет реагировать на ситуации, проявляя независимое суждение и осмотрительность. Таким образом, лидеры должны делать выбор. Бирнбаум правильно определяет еще одну важную концепцию лидерства - «мораль». Манц и Нек (1999) поддерживают его точку зрения. «Мы выбираем, кем мы являемся и кем становимся» (стр. 1). Бирнбаум (цитируется по Watt, 1995) утверждает, что когда люди делают выбор, те же самые выборы определяют моральное измерение их лидерства, потому что они требуют оценочных суждений, выходящих за рамки правил.Наконец, Бирнбаум утверждает, что лидеры должны уметь мотивировать других и влиять на них. Таким образом, «поведение» является важным элементом в понимании лидерства. Лидеры должны иметь возможность вызывать изменения в поведении последователей, изменяя их восприятие.

    Философия исследования лидерства

    Имея в виду обучение и понимание лидерства, можно установить параметры философии курсов лидерства для концентраций, несовершеннолетних и программ на получение степени.Программа обучения лидерству

    , упомянутые в этих историях болезни, были основаны на следующих четырех принципах.

  • Учитывая сложные проблемы и вызовы сегодняшнего мира, потребность в лидерстве велика как никогда. Эффективное руководство может внести положительный вклад в улучшение качества жизни на всех уровнях общества.
  • Лидерству можно научить. Можно развить и предоставить студентам среду обучения, которая будет способствовать развитию важнейших лидерских навыков и способностей.
  • Обучение лидерству предназначено не только для избранных, но и для всех людей, которые могут и должны получить пользу от мероприятий по развитию лидерства.
  • Важно обеспечить сбалансированный и междисциплинарный подход к изучению лидерства. Теоретическая литература в данной области является междисциплинарной по содержанию, и учебная среда также должна быть междисциплинарной по своему характеру.

    Цели и задачи

    Отвечая на вопросы, возникшие в результате применения модели разработки учебных программ Хосфорда (1973) к разработке курсов и программ по изучению лидерства, было сформулировано несколько общих целей.Было определено, что для развития эффективного лидерского поведения студенты должны:

  • Развивать навыки критического мышления.
  • Развивать навыки письменного общения.
  • Развивать навыки устного общения, как говорения, так и аудирования.
  • Развивайте понимание психических, физических, социальных, организационных и эмоциональных факторов, влияющих на людей.
  • Разработать стратегии, способствующие продуктивному взаимодействию между «лидерами» и «последователями».”

    Оценка

    Оценка программ обучения лидерству - важный вопрос. Это важно для проверки того, что программы обучения лидерству эффективно выполняют то, для чего они предназначены. Согласно Брунгардту и Кроуфорду (1996), эффективное оценивание способствует академической дисциплине обучения лидерству.

    Обучение лидерству следует оценивать на основе нескольких стратегий, а также проводить лонгитюдно.

    Усилия по оценке отражают тот факт, что количество программ обучения лидерству в колледжах и университетах, упомянутых в этой статье, за последнее десятилетие выросло не по дням, а по часам.Хотя каждая программа лидерства уникальна для своей институциональной миссии, в них было много достижений и успехов. Действительно, количество студентов, обучающихся по различным программам, продолжает расти.

    Такие успехи обусловлены стремлением к постоянному совершенствованию этих различных программ лидерства посредством регулярной оценки. Эффективная оценка программы определяется множеством факторов, в том числе:

  • Во-первых, фокус, цель и направление программы должны регулярно уточняться, перефокусироваться и перестраиваться.
  • Во-вторых, необходимо обеспечить согласованность между разделами каждого курса.
  • В-третьих, курс, концентрацию, цели и содержание программ дополнительной и / или дипломной степени необходимо регулярно проверять, чтобы оценить потенциал для новых методологий и содержания курса.
  • В-четвертых, необходимо убедиться, что базовое программирование согласовано с вопросами в когнитивной, поведенческой и эмоциональной областях обучения.
  • В-пятых, это хорошая идея - попытаться «вырастить» программу лидерства.

Три истории успеха программ изучения лидерства

Согласно Брунгардту (весна 1996 г.), программа обучения лидерству в государственном университете выросла до более чем 400 специальностей. Программа продолжала расти в размерах за последние несколько лет.

Миссия частного христианского колледжа - обучать, вооружать и обогащать лидеров. Поэтому сотрудники колледжа внедрили 10-часовую концентрацию лидерства для всех своих степеней бакалавра. После реализации программы обучения лидерству колледж получил региональную аккредитацию, а его последний выпускной класс является крупнейшим в истории школы.

Частный гуманитарный колледж предлагает междисциплинарную специализацию в области организационных коммуникаций и лидерства. Программа рассчитана на 30 часов и включает курсовую работу в сфере бизнеса, междисциплинарные исследования, исследования лидерства, массовые коммуникации, социологию и речевую коммуникацию. Программа растет. Программа имеет большой потенциал для увеличения числа специальностей в программе получения степени.

Заключение

В этой статье предлагается обоснование разработки эффективных курсов и программ по лидерству для обучения сегодняшних лидеров, а также для подготовки будущих лидеров в 21 веке.Обзор литературы по лидерскому образованию ясно подтверждает необходимость и ценность лидерского образования. Автор рассмотрел разработку основных учебных программ для курсов и программ по изучению лидерства на уровне колледжа и университета. Применяя вопросы, сгенерированные моделью Хосфорда (1973) для разработки учебных программ, на основе трех историй болезни выяснилось, что поднятые вопросы играют важную роль в разработке эффективных курсов и программ обучения лидерству. Модель обращается к важным вопросам, касающимся профессиональных, практических, политических, пакетных, организационных, взаимосвязанных динамик, преподавания / обучения и вопросов реализации, необходимых для разработки программ обучения лидерству.

Обсуждение трех историй болезни с участием курсов и программ лидерства в региональном университете Среднего Запада, частном христианском колледже в

равнины и восточный частный гуманитарный колледж поддерживают применение принципов Хосфорда (1973) при разработке учебных программ при разработке программ обучения лидерству. Успех этих трех программ подчеркивает важность уделения должного внимания образовательной базе и модели разработки учебных программ, используемой учреждением, желающим разработать и внедрить курсы и программы по изучению лидерства.

На основании этого экзамена автор предлагает пять основных элементов успешной разработки учебной программы. Во-первых, преподаватели должны понимать и применять то, что они знают об уровне обучения учащихся. Во-вторых, преподавателям жизненно важно понимать лидерство. В-третьих, курсы и программы по изучению лидерства должны иметь соответствующую философскую основу.

В-четвертых, цели и задачи любого курса или программы обучения лидерству должны быть четко сформулированы и понятны как учителю, так и ученику.Наконец, нельзя недооценивать важность оценивания как части усилий по постоянному совершенствованию курса или программы обучения лидерству.

В предстоящие десятилетия перед педагогами стоит задача расширить свои программы обучения лидерству. Если текущая программа представляет собой курс, расширьте его до концентрации обязательных курсов. Если программа будет концентрацией, то постарайтесь развить несовершеннолетнюю. Если это несовершеннолетний, выберите мажор. Если это основная, попробуйте создать программу сертификации.Если это программа сертификации, вам следует подумать о ее расширении до программы бакалавриата. Если это уже программа бакалавриата, переход на следующий уровень - степень магистра - имеет смысл. В конечном итоге, если позволяют ресурсы и это соответствует миссии колледжа или университета, учреждение может захотеть разработать докторскую программу.

Надеюсь, преподаватели рассмотрят проблемы и вопросы, поднятые в этой дискуссии, чтобы предоставить своим ученикам качественные программы лидерства.Эффективные курсы и программы изучения лидерства помогут подготовить студентов к работе с реальностью разнообразного мира. Нам нужны подготовленные и образованные лидеры, способные справляться с постоянными изменениями, с которыми они сталкиваются как лидеры в 21 веке.

Список литературы

Брунгардт К. (Ред.). (Весна 1996 г.). Обучение лидерству - трехгодичный курс - обзор программы . Подготовлено факультетом исследований лидерства Государственного университета Форт-Хейса, Хейс, Канзас. Неопубликованный документ.

Брунгардт, К.(1996). Создание лидеров: обзор исследований в области развития лидерства и образования. Журнал исследований лидерства, 3 (3) , стр. 81-95.

Брунгард, К. и Кроуфорд, К. Б. (Зима 1996 г.). Комплексный подход к оценке студентов и программ лидерства: предварительные выводы. Журнал исследований лидерства, 3 (1) , стр. 37-48.

Кроуфорд, К. Б., Брунгард, К. Л., и Моган, М. (2000). Понимание лидерства: теории и концепции .Лонгмонт, Колорадо: Rocky Mountain Press.

Хакман, М. З., и Джонсон, К. Э. (2000). Лидерство: коммуникационная перспектива (3-е изд.). Проспект Хайтс, Иллинойс: Waveland.

Holkeboer, R., & Hoeksemsa, T. (1998). Справочник студенческих лидеров . Нью-Йорк: Хоутон Миффлин.

Хосфорд, П. Л. (1973). Учебная теория: начало . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Джонсон, К. Э. (2001). Решение этических проблем лидерства: отбрасывать свет или тень .Таузенд-Оукс, Калифорния: публикации Sage.

Manz, C.C., & Neck C.P. (1999). Освоение самоуправления: расширение возможностей для личного совершенствования (2-е изд.). Река Аппер Сэдл, штат Нью-Джерси: Prentice Hall.

Максвелл, Дж. К. (1993). Развитие лидера внутри себя . Нэшвилл, Теннесси: Томас Нельсон.

Куигли, М. Э. (сентябрь 1996 г.). Лидер как ученик. Executive Excellence: Журнал по развитию лидерства, эффективности управления и организационной производительности, 13 (9) , стр.18, 19.

Савин, Г. (Ред.). (1995). Мышление и жизненные навыки: общая семантика критического мышления. Конкорд, Калифорния: Международное общество общей семантики.

Ватт, В. М. (Зима 1995). Обучение основному поведению лидерства. Журнал исследований лидерства, 2 (1) , стр. 149-161.

Ватт, В. М. (1980). Модель учебной программы и совместная программа обучения, включающая религию, театр и родственные искусства, между учреждениями, поддерживаемыми государством, и частными высшими учебными заведениями с религиозными гуманитарными науками.Неопубликованная докторская диссертация, Университет штата Канзас, Манхэттен, Канзас.

Вулф, Б. (Ред.). (1996 г., осень). Информационный бюллетень: Канзасский форум лидеров, 1 (3).

Вояч Р. Б. (1993). Подготовка к лидерству: руководство для молодых людей по лидерским навыкам в глобальном возрасте . Вестпорт, Коннектикут: Гринвуд

Почему обучение наших лидеров - это высшая форма обслуживания

Создавая семинары по финансовому лидерству в сфере гостеприимства, я извлек много очень ценных уроков.Вот три из них, которые были, безусловно, самыми влиятельными и революционными для меня и моего взгляда на роль, которую я играл в качестве финансового лидера в сфере гостеприимства.

1. Студентам нравится обучение, предмет и материалы

Все они очень положительно отзывались о семинарах и тематике. Из этого откровения я понял, что студенты теперь могли видеть, что эта «финансовая составляющая», которую все рекламируют как сложную и запутывающую часть гостеприимства, действительно не так уж и сложна. Это очень доступно, и при надлежащих инструкциях, инструментах и ​​некотором внимании финансовому аспекту гостеприимства можно научить любого.Как только лидер видит возможность учиться и продвигать свое личное процветание, он буквально повсюду. Они понимают, что финансовая составляющая - это недостающее звено в их карьере, и без этих навыков они не добьются успеха. Это само по себе мощно, но это еще не все.

2. Важность немедленной и измеримой рентабельности инвестиций

Все, кто посещает мои семинары, видят это благодаря тренингам по финансовому лидерству. Как финансовый специалист - в моей карьере, когда мне представляли заказы на покупку и запросы на финансирование для обучения лидерству в моем отеле, я всегда спрашивал: «Когда я получу свои деньги обратно?» Я всегда получал одного и того же оленя в свете фар и типичный ответ: «Ну, вы знаете, тренировки - это хорошо, и все лидеры выиграют».”

Я знаю, что обучение почти всегда хорошо и полезно, но вы должны иметь возможность указать на некоторые результаты, чтобы оправдать затраты. Это просто здравый смысл, но неизбежно этого никогда не случалось на тех старых тренировках. После обучения финансовому лидерству вы должны попросить своих менеджеров рассказать вам, что они делают по-другому. Какие новые идеи они привнесли в свой отдел? Какую экономию они обнаружили?

Но я знаю отели, которые каждый месяц просят каждого руководителя сообщать им, где они нашли сбережения, не включенные в предыдущий прогноз.Когда у людей есть инструменты и понимание, они более чем счастливы показать вам, чего они достигли.

3. Образование - высшая форма обслуживания

Позвольте мне объяснить.

До того, как я встал на этот путь создания и проведения семинаров для обучения наших руководителей финансовому бизнесу отелей, я был просто еще одним контролером, пытающимся получить чистый конец месяца, хороший прогноз и ежемесячные комментарии, которые имели некоторый смысл. Заставить других нефинансовых лидеров принять участие в этих усилиях было все равно, что вырвать зубы.

Я усердно рассылал ежемесячный график, напоминания, новости на еженедельном собрании главы отдела, пару проповедей на заседании исполнительного комитета и бесчисленные беседы один на один с другими менеджерами. Но, увы, ничего из этого не сработало.

Что полностью изменило игру, так это мастерская. Обучая других лидеров и помогая им понять финансовую составляющую, они были более чем готовы ответить взаимностью и внести свой вклад. Повысились не только качество и количество их работы, но и их отношение и готовность участвовать в ней.Так что случилось? Что изменилось в сердцах и умах руководителей моего отеля?

Сервис - вот что изменилось. До эпохи мастерских я был просто еще одним рупором, еще одним скулящим голосом, который чего-то хотел. Большинству людей было относительно легко игнорировать это, даже если бы я был контролером. Все они знали, что не докладывали мне. За несоблюдение сроков возмездия было мало. Вы знаете, что делать.

Другой способ взглянуть на то, что происходит с тем, что я хотел, заключался в том, что у меня было ожидание.Люди не оправдывают ваших ожиданий. Подумайте об этом, когда в последний раз кто-то чего-то от вас ожидал, и эта перспектива вас охватила и взволновала - никогда. Это всегда полная противоположность. Все мои расписания, нытье, проповеди и напоминания сводились к одному, у меня было ожидание. Мертв по прибытии. Это никогда не работало.

Семинар изменил все это для меня и моих неработающих нефинансовых лидеров. В мире разума существует фундаментальный закон: закон взаимности, или, как его называют социальные психологи, закон взаимности.Закон взаимности в основном гласит, что когда кто-то делает для вас что-то хорошее, у вас будет глубоко укоренившееся психологическое побуждение сделать что-то хорошее взамен. Фактически, вы даже можете ответить жестом гораздо более щедрым, чем их первоначальный добрый поступок.

Потратив время и усилия на организацию семинара, мои нефинансовые менеджеры в массе своей были более чем счастливы ответить взаимностью. Это то, что люди любят делать. Это означало, что их вклад в мои прогнозы, количество комментариев на конец месяца и количество комментариев резко возросло в результате того, что я их обучал.

Но не позволяйте семинару или учебному материалу ввести вас в заблуждение, как это было со мной вначале. На самом деле здесь происходило то, что я служил им, и по закону они были более чем готовы ответить взаимностью.

Если служение ниже вас, то лидерство выше вас.

Вспомните свою карьеру и вспомните людей, которые вам помогали. Менеджер, который взял вас под свое крыло и помог вам. Вы сделаете для них все, что угодно.Опять закон. Если служение вам не по силам, то лидерство вам не по силам. Это так просто. Сначала помогите людям, и они обязательно откликнутся, особенно если вы помогаете им с чем-то столь же крупным и пугающим, как финансирование отелей. Они видят, что вы пытаетесь сделать. Они видят, как вы помогаете им с помощью навыков, которые приобретают всю жизнь, которые имеют огромное значение для их личного благополучия.

Служба

- это возможность предоставить вашему руководству то, чего они хотят. Подарите своим менеджерам беспрепятственное образование по гостиничному бизнесу, и я гарантирую, что они полюбят вас и откликнутся.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*