Кризис 1 года кратко: Кризис 1 года у ребенка – характеристики кризиса первого года жизни

Содержание

Кризис 1 года у ребенка – характеристики кризиса первого года жизни

 

Кризис первого года жизни ребенка наблюдается в возрасте 1-1,5 лет. Он разделяет периоды младенчества и раннего детства, обеспечивает переход от одного этапа развития к другому. Его начало и продолжительность зависят от индивидуальных физиологических и психологических особенностей.

Характеристика кризиса первого года и его причины

За год жизни ребенок приспосабливается к окружающей действительности. Примерно к 1-му году он начинает ходить. Малыш начинает чувствовать независимость от мамы, стремится к самоутверждению, становится более свободным и настойчивым.

Появляется собственная воля. Если раньше все его потребности определяли взрослые, то сейчас появляются свои желания и нежелания, а также широкий спектр новых целей. Также формируется автономная речь – способность по-своему называть окружающие предметы.

Новые возможности рушат предыдущую картину мира, вызывают сильные переживания, формируют новые способы взаимодействия с окружающими людьми.

Психология кризиса первого года: признаки и симптомы

Помимо способности ходить и автономной речи, у годовалого ребенка активно развиваются моторика, мышление и воображение. Его язык понятен не только ему, но и близким людям. Ребенок начинает задавать вопросы.

Если раньше его привлекали какие-то предметы в руках взрослых, то теперь они интересны ему сами по себе. Он хочет все делать сам, даже при отсутствии нужных навыков. Появляется избирательность в общении со взрослыми, например неприятие чужих и требовательность по отношению к близким.

К новым возможностям передвижения и познания окружающей действительности присоединяются первые запреты, например ребенку запрещают есть из собачей миски и совать пальцы в розетку. Запреты трансформируются в осознанные желания и стремления, которые можно выразить словом.

На фоне всплеска самостоятельности и развития воли появляются аффективные гипобулические реакции, напоминающие припадки: плач, крик, топанье ногами, драки. Они выражают неприятие непонимания со стороны взрослых, а также протест против их запретов. Ребенок пытается заставить взрослых пойти на поводу у своих желаний. Он становится непослушным, отказывается делать то, что просят взрослые, требует повышенного внимания к себе, становится упрямым и обидчивым. В то же время у него развивается повышенная чувствительность к поощрениям и порицаниям не только его самого, но и его действий.

Рекомендации родителям

Будьте терпеливы и позвольте ребенку проявлять самостоятельность, если это безопасно. Придерживайтесь демократического стиля воспитания – поощряйте инициативу, учитывайте потребности, помогайте. Не стоит повторять за ребенком изобретенные им слова, иначе он дольше будет учиться разговаривать нормально.

 

Сила и выраженность негативных реакций ребенка во время возрастного кризиса зависят от обстановки в семье. Непоследовательный стиль воспитания увеличивает аффективные проявления.

Суть кризиса первого года – противоречие между стремлением к самостоятельности и зависимостью от взрослых.

Главная качественная трансформация этого периода – ориентация ребенка на оценку взрослого.

Что такое кризис первого года и как его пережить

Существует ли кризис первого года?

Существует. Психолог Даниил Эльконин относил кризис первого года к числу «малых» кризисов в жизни человека и считал, что это состояние разделяет два этапа эпохи раннего детства – младенчество и ранний детский возраст.

Лев Выготский полагал, что кризис первого года связан с появлением в жизни ребенка ходьбы и автономной речи (переходный этап между пассивной и активной речью, так называемый «детский жаргон»). Обе этих функции буквально рушат привычную систему существования, когда потребности ребенка полностью соответствовали его желаниям – и в большинстве случаев удовлетворялись.

В годовалом возрасте ребенок начинает изучать окружающий мир, его интересуют окружающие предметы, в его сознании теперь всплывают образы из памяти, все вызывает у него побуждение к действию.

По мнению психолога Екатерины Мурашовой, в год у ребенка запускается биологическая программа, целью которой является определение границ дозволенного. Именно этот процесс приводит к появлению в поведении ребенка агрессии, нытья, манипуляторного плача.

Когда именно происходит кризис первого года?

Считается, что начало кризиса первого года может поджидать ребенка уже в девять месяцев. Примерно к полутора годам (плюс-минус) он затихнет и наступит непродолжительный стабильный период развития. Завершится он новым кризисным витком в районе второго дня рождения малыша.


У всех детей бывает кризис первого года?

В общем-то, да, у всех. Проявляться он может по-разному, но суть примерно такая: ребенок отчаянно нуждается в родителях, значимых взрослых, особенно в маме (в этот момент вы можете заметить, что он просто не желает слезать с рук, вечно канючит и просит любви и ласки), но при этом хочет активно познавать и исследовать, часто игнорируя прямые запреты. В это время противоречивость поведения – один из основных принципов существования дитя, который вчера был миленьким младенчиком, а теперь больше похож на ребенка Розмари.

Каковы основные признаки первого кризиса?

Не заметить его трудновато, конечно. Но когда старшие родственники начнут говорить вам, что вы его избаловали (потому он и орет) или просто не умеете воспитывать (иначе как объяснить, что он орет?), вы утешитесь тем, что на самом деле вы ни в чем не виноваты, а ваш малыш просто растет и развивается, как любой ребенок. Итак: во время кризиса первого года вы можете заметить, что ребенок чаще и интенсивнее, чем раньше, капризничает, впадает в истерику, отказывается от еды, проявляет агрессию, не желает отпускать вас от себя, требует повышенного внимания, отказывается выполнять просьбы, ведет себя противоречиво и непоследовательно. И все это практически одновременно и в течение всего дня. Да, это трудное время. Но это не ваша вина! И не вина ребенка. Ему трудно и он очень нуждается в вашей заботе (а не в том, чтобы его оставили в комнате проораться и понять, что он сделал не так). Помогите ему пройти через кризис с уверенностью в том, что он по-прежнему любим, что его поддерживают и оберегают самые главные люди в его жизни.


Что делать?

Во-первых, понять, что этот этап – неизбежен. Ребенок обязательно должен научиться взаимодействовать с окружающим миром самостоятельно, проверив, насколько далеко простираются границы дозволенного.

Во-вторых, поощрять самостоятельность. Пусть он с головы до пят обмажется яблочным пюре, но дайте ему орудовать ложкой самому. Именно сейчас ему важно понять, что он – не приложение к родителям, но личность с собственным образом мышления.

В-третьих, установить границы и сформировать четкий список запретов. Запрещая, придется повторять слово «нельзя» сто миллионов раз, но обязательно говорить, почему именно вы это делаете. Основные запреты должны касаться безопасности ребенка. Все, что запрещено, остается запрещенным стабильно. Все, что разрешено, должно быть разрешено всегда.

В-четвертых, обязательно используйте возможности игры. Все проявления кризиса легче переживать через игровую деятельность. Разыгрывайте с игрушками спектакли на тему безопасности, показывайте, как последовательность действий отразится на поведении плюшевых кис и мишуток. Если не знаете, как это все делается, посещайте игровые встречи для родителей, чтобы понять, как правильно играть, слушайте лекции специалистов по игре, изучайте пособия и книги о занятиях с малышом дома.

В-пятых, развивайте речь. Не в смысле – научите своего ребенка разговаривать за неделю по новомодной технологии, а просто разговаривайте с ним. Называйте предметы, чувства, эмоции, подключите весь свой скудненький актерский талант и пользуйтесь мимикой и жестами. Лучшего момента, чем кризис первого года, для обучения на собственном опыте просто нет.

Кризис 1 года у ребенка

Факторы, провоцирующие кризис

В содержании кризиса первого года жизни ребенка можно выделить три основных момента:

  • становление ходьбы,
  • формирование речи,
  • гипобулические реакции.

Определение 1

Гипобулические реакции в данном возрасте представлены особыми аффективными состояниями, протекающими в виде эмоционального взрыва.

Они проявляются в плаче, бросании на пол, громком крике, топанье ногами, в требовании желаемого. Гипобулическая реакция – это первое проявление воли ребенка, которое выражается в способности удерживать потребностное состояние. Сила гипобулической воли заключается не в интенсивности переживания, а в его длительности.

Автономная речь и кризис

Источник детских аффективных вспышек это, как правило, отказ взрослого и непонимание желаний ребенка. Особенная ситуация развития в период младенчества ведет к потребности в общении. Это обусловлено тем, что ребенок в этом возрастном периоде может действовать только через окружающих. При этом у ребенка еще не сформирована речь – основное средство общения. Становление речи ребенка осуществляется переходом от безъязычного к языковому этапу развития и реализуется посредством детской автономной речи. Детская автономная речь является основным новообразованием кризиса первого года жизни. Обогащение предметных действий и ходьба требуют речи, удовлетворяющей общение по поводу предметов.

Готовые работы на аналогичную тему

Речь ребенка одного года многозначная, ситуативная и непонятная большинству людей. Она значительно отличается с фонетической стороны от взрослой речи. Она представлена обычно такими словами, как «бо-бо», «ка», «ня-ня» или обломками взрослых слов. От взрослых слов автономная детская речь отличается и по значению слов, оно может охватывать целый ряд вещей. Одно и то же слово в разных ситуациях может иметь разное значение. Помимо этого, автономная речь аграмматична и связь между отдельными словами своеобразна.

Специфической особенностью детской автономной речи является форма и характер общения. Общение с ребенком возможно только в определенной ситуации, когда предмет расположен перед глазами и с близкими взрослыми, старающимися приспособиться к особому детскому языку.

Замечание 1

Автономная детская речь является средством общения, но по причине своей специфичности она может быть причиной трудностей во взаимопонимании и провоцировать гипобулические реакции. Начало и завершение автономной детской речи, знаменуют начало и завершение кризиса одного года.

Следует отметить, что приобретения критического возраста не сохраняются никогда в последующей жизни. Новообразования в критическом возрасте имеют преходящий характер. В кризис одного года дети приобретают автономную речь, исчезающую в дальнейшем, трансформирующуюся и заменяющуюся настоящей речью. При этом детская автономная речь имеет огромное значение и является трансфертом от безъязычного к языковому этапу развития, без присутствия которого ребенок не может овладеть настоящей речью.

Самостоятельность и запреты

Внешне кризис одного года выражается в резком возрастании независимости ребенка от взрослых. В этот период происходит всплеск самостоятельности. Ребенок постепенно овладевает ползанием и ходьбой, что значительно расширяет его жизненное пространство и круг предметов, с которыми он взаимодействует. Это расширяет область его ориентировочно-исследовательской деятельности и способствует постижению новых способов достижения желаемого.

Самостоятельность ребенка в данном возрасте почти всегда порождает отпор со стороны взрослых, так как действия ребенка часто могут причинить ему вред. Со стороны взрослых при этом возникает вынужденный запрет, который выступает в качестве ключевого момента, провоцирующего сдвиг в развитии ребенка. Наталкиваясь на противодействие взрослых в реализации своих стремлений, ребенок старается настойчиво добиться выполнения своих желаний. До тех пор пока требование удовлетворяется, оно не существует само по себе для ребенка. Только с появлением первых запретов собственное побуждение оказывается понятным ребенку. Происходит обнаружение и субъективация стремления. Критерием зрелости и развитости ребенка первого года жизни служит длительность удержания интенционального состояния. Автономная речь и вокализация являются при этом средством удержания этого стремления, его реализации. Таким образом, детское «дай» – это выражение стремления, а своеобразное кряхтение – усилие в связи с достижением желаемого, «гуление» – выражение удовольствия от достигнутого.

До первого кризиса взрослый является источником удовлетворения всех желаний ребенка, а в период кризиса взрослый становится впервые между ребенком и объектом его желаний. Это провоцирует разрыв прежней социальной ситуации развития, ситуации полной слитности. Ребенок начинает отделять себя от взрослого. Ребенок превращается в субъект собственных желаний. Кризис заставляет взрослых трансформировать свои отношения с ребенком, расширяя поле его безопасного действования, насыщая его предметную среду и свои взаимодействия с ребенком. Все это значительно меняет социальную ситуацию развития и создает условия для формирования деятельности предметно-орудийного характера.

Кризис 1 года у ребенка – признаки кризиса первого года жизни и как он проявляется – agulife.ru

Ваш малыш растет и каждый день узнает что-то новое. К одному году он уже такой взрослый, что вы с удивлением вспоминаете, каким маленьким и беззащитным он был, когда родился. Теперь он ходит или хотя бы пытается, понимает слова взрослых и пробует говорить сам.

Каждый день мир открывается ему все больше. Вместе с новыми знаниями о мире его эмоциональное восприятие усложняется, ему нужно больше движения и впечатлений. Ребенок настойчиво требует общения и становится очень эмоциональным. Главное — запастись терпением и сохранять спокойствие. Никакая муха вредности не кусала вашего кроху. Просто он вырос, и у него начался кризис одного года — переходный период между младенчеством и ранним детством. Впрочем, этот период можно прожить и без явных кризисных проявлений, если предоставлять малышу достаточно внимания, возможностей для движения и развития. В контексте этой темы советуем познакомиться с материалом о развитии и игрушках

Перечислим основные процессы, происходящие с малышом к 12 месяцам:

  • Становление ходьбы. Примерно в 8 – 14 месяцев дети начинают самостоятельно ходить, что само по себе сильно влияет на развитие ребенка, ведь этот новый навык дает ему возможность еще глубже исследовать окружающий мир.
  • Развитие речи. В этот же период активно развивается речь. Но язык годовалого ребенка не похож на язык взрослых. Слова, которые он произносит, отличаются от привычных нам, и в каждое малыш вкладывает какой-то особый смысл, а иногда и несколько. Значение слова зависит от ситуации, в которой оно произносится. Мышление ребенка в этом возрасте носит несамостоятельный характер. Если взрослые могут пользоваться словами для описания своих мыслей, переживаний или воспоминаний, то ребенку они нужны для того, чтобы описать то, что он видит в данный момент времени. Пока еще он не может говорить об отсутствующих предметах. Данное явление носит название «автономная речь». С ее помощью ребенок констатирует, но не делает умозаключений. Вместе с тем слова «взрослой речи» малыш уже понимает.
  • Противостояние взрослым. На этом этапе происходит отделение от матери. Ребенок начинает противопоставлять себя другим. Малыш отказывается выполнять просьбы родителей (прежде всего — если он ощущает недостаток их внимания), иногда как бы возвращаясь к более раннему периоду в поведении.

Некоторые навыки, полученные ребенком до года, могут на время исчезнуть. Например, уже научившись ходить, малыш опять начинает ползать. Это происходит потому, что полностью умение ходить еще не сформировалось, а в данный момент акцент в развитии сместился на что-то еще, например на логическое мышление.

У малыша возникает противоречие между собственными потребностями и возможностями: он стремится все делать сам, но у него не всегда получается. Он хочет сказать, но не может подобрать слова, хочет достать, но не дотягивается. Эти противоречия не только движущая сила его психического и общего развития, но и причина возникновения агрессии и эмоциональных вспышек.

Кризис одного года может длиться от одной недели до нескольких месяцев, пока у ребенка не закончится период автономной речи.

Характерные признаки кризиса одного года:

  • Самостоятельность;
  • Неуправляемость;
  • Упрямство;
  • Непослушание;
  • Требование внимания к себе;
  • Чувствительность к замечаниям;
  • Обиды;
  • Агрессия;
  • Капризность;
  • Противоречивое поведение.

Теперь ребенок способен действовать под влиянием не только событий, которые происходят сейчас, но и всплывающих в памяти представлений и образов.

В это время у ребенка наблюдается определенный скачок в развитии. Внутри него происходят глубокие психологические преобразования. Он начинает ощущать себя личностью и хочет быть самостоятельным. У маленького человека возникают собственные желания, которые больше не зависят от взрослых. Он стремится познавать мир самостоятельно — все потрогать, попробовать на вкус, посмотреть, что внутри. И любые запреты вызывают в нем волну непослушания. 

Многие родители переживают, не понимая, как лучше вести себя с капризным малышом. Не стоит волноваться — этот нелегкий период надо просто пережить, стараясь сделать так, чтобы он прошел максимально безболезненно для вас и для ребенка. Важно понимать, что все происходящее с ним — это нормально. Чего не стоит делать:

  • Винить себя в том, что ребенок плачет или капризничает;
  • Слушать родственников, говорящих, что вы его разбаловали;
  • Кричать на малыша, показывать ему свою негативную реакцию и шлепать его — он все равно не поймет за что;
  • Ругать его за сломанные игрушки и разрисованные стены — так он познает мир;
  • Запрещать ему все подряд. Помните, что каждый запрет — это стресс для ребенка, а все его непослушное поведение и разбрасывание игрушек — способ познать мир. В опасной ситуации спокойно объясните ему, почему не следует так поступать;
  • Использовать слово «нельзя» слишком часто. Приберегите его на случай, если ребенок действительно делает что-то не так (например, высыпает сахар на стол). А в критических ситуациях используйте слово «опасно»;
  • Мешать малышу быть самостоятельным — поддерживайте его, если он стремится все сделать сам;
  • Впадать в крайность, реагируя на все его капризы и исполняя все его желания, — ищите способы отвлечь или уговорить ребенка;
  • Вести себя недостойно или неправильно в присутствии малыша — дети в этом возрасте все копируют;
  • Показывать ребенку, что вы доминируете, потому что вы взрослый, — он должен видеть в вас своего друга;
  • Игнорировать малыша.
  • Стараться соблюдать привычный режим дня.
  • Создавать максимально богатую развивающую среду в доме. Обучайте его. Давайте ему трогать разные поверхности, нюхать запахи, слушать звуки. Показывайте, как пользоваться разными предметами.
  • Во всем поддерживать своего малыша.
  • Подавать ребенку только хороший пример.
  • Давать ему несложные поручения, чтобы малыш почувствовал свою ответственность и самостоятельность.
  • Согласовать модель воспитания с остальными родственниками, чтобы не возникало противоречивого поведения разных членов семьи, когда один запрещает, а другой разрешает.

Во избежание лишних конфликтов, уберите подальше предметы, которые ребенку лучше не трогать.

  • Организовать ребенку личное пространство, где он будет чувствовать себя главным.
  • Стараться понять все просьбы малыша, если поняли — озвучивайте их. Например: «А, ты хочешь достать игрушку?» — и даже: «Ты хочешь потрогать огонь?» Затем можно объяснить, почему этого не стоит делать. Важно, чтобы не возникало неразрешенных ситуаций.
  • Не бойтесь, что ребенок стукнется, поранится или обожжется, конечно, если речь не идет о серьезной ране. Осваивающий окружающую реальность маленький человек обязательно должен пройти через некоторые испытания, чтобы научиться безопасно действовать в нашем непростом мире.
  • Уважать личность ребенка и демонстрировать свое уважение. Это поможет ему вырасти сильным и уверенным в себе человеком.
  • Проявлять безусловную любовь к малышу. Чаще обнимайте и целуйте его.
  • Если вам надо выйти из дома, расскажите об этом. Объясните, что вы скоро вернетесь.
  • Если ребенок вас не слушает и продолжает совершать какие-то недопустимые действия, важно четко выстроить систему правил и запретов. Не делайте ничего насильно. Придумайте, как его отвлечь или увлечь. Например, если малыш отказывается от определенной еды, предложите съесть ее в компании с игрушками.
  • Перед тем, как идти в туалет, заинтересуйте ребенка чем-нибудь, иначе он обязательно расстроится из-за вашего отсутствия. В таком случае поговорите с ним из-за двери, объясните, что скоро вы выйдете.
  • Если ребенок просит помочь — помогите, но не переусердствуйте с помощью. Пусть малыш старается справиться сам, а вы «подстрахуете» его в той части дела, которая ему пока не под силу.
  • Если малыш требует внимания — уделите ему время. А если у вас его совсем нет, отвлеките его чем-нибудь интересным.

Надеемся, эти советы помогут вам наладить конструктивное общение с вашим малышом. Пусть этот период будет для вас не кризисом, а увлекательным «квестом», который научит вас выдержке и мудрости, а вашему ребенку поможет стать взрослее.

Кризис у детей 6-7 лет

Период дошкольного детства завершается кризисом 7 лет. Это кризис саморегуляции, напоминающий кризис 1 года.
Начиная с 6-7-летнего возраста постепенно ведущий вид деятельности – игра, начинает сменяться учением. Учение следует понимать в широком смысле, это развитие способностей, получение знаний, умений и навыков, то есть это переход к осмысленной работе. Чему бы ни учился ребенок, он должен чувствовать важность и нужность своих занятий. Только в этом случае он прикладывает усилия, активно приобретает полезные навыки и развивает свой интеллект.

Одним из признаков кризиса является кривлянье и манерность, которые объясняются желанием подражать взрослым. Появляется демонстративная наивность, которая порой раздражает родителей. Ребёнок хочет быть взрослым, начинает предъявлять претензии на внимание и регулировать свое поведение правилами. Но у него не всегда это получается, что приводит к неоправданным самоограничениям.

Еще один признак кризиса – это потеря непосредственности. Происходит это из-за появления в поступках ребёнка интеллектуальной составляющей, которая вклинивается между желанием и непосредственным поступком. У ребёнка появляются переживания по поводу поступка.

И третий признак кризиса – симптом «горькой конфеты». Ребёнку может быть плохо, но он не хочет этого показывать.

Кроме психологической трансформации происходят серьезные перестройки в организме: ребенок резко прибавляет в росте и весе, изменяется работа сердечно-сосудистой, нервной, дыхательной и других систем. Поэтому перепады настроения, утомляемость, раздражительность – это не проявления зловредного характера, а сигналы о перенапряжении и бурном росте.

К концу кризиса у ребёнка должна сформироваться новая социальная позиция – «школьник». Это значит, что ребёнок осознает своё место в системе общественных отношений. В этот период активно развивается саморегуляция, воля, самостоятельность, способность к самоорганизации, самоконтроль, умение оценивать свои поступки, целеполагание. Таким образом, дошкольный возраст можно назвать периодом наиболее интенсивного освоения смыслов и целей человеческой деятельности, периодом интенсивной ориентации в них.

Если ребенок в конце раннего детства говорит: «Я большой», – то дошкольник к 7 годам начинает считать себя маленьким. Такое понимание основано на осознании своих возможностей и способностей.

В дошкольном детстве значительные изменения происходят во всех сферах психического развития ребенка. Как ни в каком другом возрасте, ребенок осваивает широкий круг деятельности игровую, трудовую, продуктивные, бытовую, общение, формируется как их техническая сторона, так и мотивационно-целевая.

Специалисты нашего Центра готовы проконсультировать вас по вопросам взросления вашего ребенка https://www.psylogia.ru

Материал подготовили специалисты отдела профилактики социальных рисков КГБУ ХЦППМСП Тюляева О. А., Поздеева К.А.

5. Кризис одного года

Кризис одного года выражается как резкое возрастание независимости ребенка от взрослых, происходит так называемый всплеск самостоятельности. Эмпирическое содержание кризиса первого года жизни связано с несколькими моментами.

Первый — развитие ходьбы. В конце первого — начале второго года жизни о ребенке нельзя уверенно сказать, ходящий он или не ходящий, ходьба уже есть или ее еще нет, что составляет противоречивое диалектическое единство. Любой ребенок проходит такую стадию. И если даже кажется, что ребенок «не ходил и вдруг пошел сразу», это значит, что мы имеем дело с латентным периодом возникновения и становления и относительно поздним выявлением ходьбы. Но зачастую после такого внезапного начала ходьбы наблюдается ее потеря, указывающая на то, что полного созревания еще не произошло. Только в раннем детстве ребенок становится ходящим: плохо, с трудом, но ходящим, и для него ходьба становится основной формой передвижения в пространстве.

Главное в обретаемом акте ходьбы, по Д. Б. Эльконину, — не только то, что расширяется пространство ребенка, но и то, что ребенок отделяет себя от взрослого. Впервые происходит раздробление единой социальной ситуации «Мы»: теперь не мать ведет ребенка, а ребенок ведет мать, куда захочет. Ходьба поэтому — важное основное новообразование младенческого возраста, знаменующее собой разрыв старой ситуации развития.

Второй момент относится к речи, к появлению первого слова. В конце первого года жизни ребенка мы сталкиваемся с двойственным моментом, когда нельзя сказать, является ли он говорящим или еще нет. О ребенке, имеющем автономную, ситуативную, эмоционально окрашенную речь, понятную только близким, действительно невозможно сказать, есть у него речь или нет, потому что у него нет и речи в нашем смысле слова, но и нет бессловесного периода, поскольку он говорит. Таким образом, мы опять имеем дело с переходным образованием, отмечающим границы кризиса. Значение его то же: там, где было единство, становится двое — взрослый и ребенок (старая ситуация распалась и между ними выросло новое содержание — предметная деятельность).

Третий момент кризиса, по Л. С. Выготскому, относится к сфере аффектов и воли. В связи с кризисом у ребенка возникают первые акты протеста, оппозиции, противопоставления себя другим. Такие реакции выявляются с большей силой и закрепляются как формы поведения при неправильном воспитании. Особенно они выявляются, когда ребенку в чем-то отказано, что-то запрещено: он кричит, бросается на пол, отказывается ходить (если уже ходит), бьет ногами об пол, отталкивает взрослых и т.д.

Выводы и заключения

1. Период новорождённости завершается приблизительно к концу второго месяца жизни. Главной особенностью новорождённости является то, что ребенок отделяется от матери физически, но не биологически. Вследствие этого все его существование в это время занимает как бы срединное положение между внутриутробным развитием и последующими периодами постнатального детства.

2. К моменту рождения ребенок обладает лишь системами наследственно закрепленных механизмов — безусловных рефлексов, облегчающими приспособление к новым условиям жизни, однако новорождённый - это максимально социальное существо, так как его жизнедеятельность зависит от социума (Л. С. Выготский). Именно это является основой для развития психики ребенка.

3. Центральным новообразованием новорождённости является появление индивидуальной психической жизни ребенка. Для нее характерны следующие особенности — появление условных рефлексов на основе слухового и зрительного сосредоточения, преобладание нерасчлененных переживаний и отсутствие выделения себя из среды.

4. Первая специфическая форма реагирования именно на человека получила название «комплекса оживления». Он включает в себя улыбку, вокализации и двигательную активность младенца навстречу взрослому.

5. Младенчество — период, длящийся до конца первого года жизни ребенка. Базовая потребность возраста – потребность в безопасности, защищенности. Если ребенок чувствует себя в безопасности, то он открыт окружающему миру, доверят ему и осваивает его смелее; если нет – ограничивает взаимодействие с миром замкнутой ситуацией. Ведущей деятельностью является эмоционально-непосредственное общение со взрослыми.

6. Сенсомоторное развитие подчиняется следующему закону: сенсорное развитие опережает моторное развитие. Важнейшим в сенсорном развитии является формирование зрительного и слухового сосредоточения. Развитие моторики младенца подчинено определенной схеме: движения совершенствуются от грубых, крупных, размашистых к более мелким и точным, причем сначала совершенствуются движения ручек и верхней половины тела, затем — ножек и нижней части тела.

8. В младенческом возрасте начинается речевое развитие. В течение первого года жизни речевое развитие проходит несколько этапов: от этапа гуления - гуканья до периода появления автономной речи. Особенность первых слов состоит в том, что они носят характер указательных жестов (Л. С. Выготский).

9. Основными новообразованиями младенчества являются потребность в общении, эмоциональное отношение к людям; акт хватания как основа человеческих действий с предметами; ходьба и появление первого слова. Именно они вызывают необходимость в возникновении новой социальной ситуации развития – ситуации совместной деятельности со взрослым человеком, что означает переход на следующую стадию развития.

Контрольные вопросы и задания

  1. Охарактеризуйте оценочную шкалу при рождении Апгар?

  2. В чем специфика социальной ситуации развития новорожденного?

  3. Какое значение имеет для понимания человеческого развития различение инстинктивных, наследуемых и врожденных форм поведения?

  4. Охарактеризуйте центральное новообразование новорожденности?

  5. Психологическая сущность комплекса оживления. Возможно ли более ранее появление комплекса оживления. Если да, то какие условия необходимо создать для его появления у детей?

  6. Какова роль общения в психическом развитии младенца?

  7. Избирательность эмоциональных реакций ребенка, время появление и значение для психического развития ребенка?

  8. Акт хватания, последовательность и время появление и значение для психического развития ребенка?

  9. Особенности речевого развития в младшем школьном возрасте?

  10. Психологическая сущность кризиса одного года?

Самостоятельная работа

Задание 1. Подготовьте письменную работу (реферат, доклад, сообщение, статью) на одну из указанных ниже тем.

  1. Особенности родового кризиса и разные практики его разрешения.

  2. Особенности перехода от пренатального к постнатальному детству.

  3. Родовые травмы и их последствия.

  4. Безусловные и ранние условные рефлексы новорожденного.

  5. Формирование зрительного и слухового сосредоточения младенца в процессе развития форм общения с взрослыми.

  6. Психологический смысл «комплекса оживления». Условия его возникновения, структура и генезис.

  7. Проблема психической депривации в новорожденном и младенческом возрастах.

  8. Особенности развития форм совместной деятельности младенца и взрослого.

  9. Особенности осознания себя в младенческом возрасте.

  10. Развивающие игры для детей младенческого возраста.

  11. Особенности соотношения развития сенсорики и моторики в период раннего и позднего младенчества.

  12. Формирование восприятия и координированной работы различных анализаторов в младенческом возрасте.

  13. Основные закономерности развития сенсорных процессов в младенческом возрасте.

  14. Особенности моторного развития в младенческом возрасте.

  15. Стадии развития манипуляций с предметом в младенческом возрасте.

  16. Особенности развития предпосылок активной речи (гуканье, гуление, лепет).

  17. Понятие о кризисе одного года.

Задание 2. Подготовьте конспекты по следующим литературным источникам:

1). Выготский Л.С. Кризис первого года жизни// Собрание сочинений: В 6 т. - М., 1984. - Т.4.

2). Выготский Л.С. Младенческий возраст// Собрание сочинений: В 6 т. - М., 1984. - Т.4.

3). Мещерякова С.Ю. Психологический анализ комплекса оживления у младенцев// Вопросы психологии. - 1994. - № 6.

4). М. И. Лисина. Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни// Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. Под ред. В. В. Давыдова. - М., 1978.

5). Л. И. Божович, Л. С. Славина Переходный период от младенчества к раннему возрасту// Божович Л. И., Славина Л. С. Психическое развития школьника и его воспитание. - М., 1979.

6). М. И. Лисина Этапы генезиса речи как средства общения// Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми. - М., 1985.

7). Выготский Л.С. О природе эгоцентрической речи //Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания/ Ответственный редактор В.В.Петухов, Редакторы-составители Ю. Б.Дормашев, С.А.Капустин. – М., 1998.

Задание 3. Заполните таблицу «Особенности психического развития детей младенческого возраста», используя учебное пособие Психология человека от рождения до смерти/Под ред. А.А. Реана. - СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2005., по следующей схеме:

Когнитивные

особенности

Аффективная сфера

Особенности развития мотивационной сферы

Особенности развития Я-концепции

Задание 4. Заполните таблицу «Особенности социализации в ранние периоды онтогенеза человека. Основные теории», используя учебное пособие Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А.А. Реана. - СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2005., по следующей схеме:

Понятие или концепция

Основные положения

Социализация

Теория конвергенции

Бихевиоризм

Психоанализ

Теория привязанности

Культурно-историческая теория

Теория Р.П. Хобсона

Теории формирования социального знания

Задание 4. Ответьте на вопросы теста.

1. В младенческом возрасте ведущей деятельностью является:

а) предметно-манипулятивная

б) непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми

в) исследование окружающего мира

г) упражнения в управлении своим телом.

2. В первом полугодии жизни ребенка развитие сенсорных систем…

а) опережает развитие двигательной системы

б) отстает от развития двигательной системы

в) и развитие двигательной системы идут синхронно

г) в каждом индивидуальном случае развитие сенсорных и моторных систем происходит по-разному.

3. Среди основных новообразований младшего возраста выделяются…

а) «комплекс оживления»

б) первая социальная улыбка

в) акт хватания

г) ходьба

д) появление первого слова

Кризис семи лет и проблема готовности к школьному обучению.

 Современная возрастная психология, признающая качественные (а не только количественные) изменения личности ребенка в процессе его психического развития, считает закономерными возрастные кризисы развития. Один из них - кризис 7 лет. Расскажем о нем более подробно, поскольку именно кризис 7 лет близок к возрасту поступления в школу.

   В настоящее время большая часть детей поступает в школу в 6 лет, в начале седьмого года жизни. Успевают ли они пережить к тому времени кризис или нет? Как прохождение кризиса сказывается (или нет) на адаптации ребенка к школе?

  Прежде всего, остановимся кратко на современных представлениях о кризисе развития. Еще в начале прошлого века были выявлены и описаны кризисы психического развития ребенка, которые наблюдаются в 7 лет и в 3 года. Основной особенностью этих возрастов считалась внезапно возникающая неуправляемость ребенка, (его «относительная трудновоспитуемость» по выражению Л. С. Выготского), конфликты с окружающими людьми. Затем долгое время шли дискуссии на тему необходимости или случайности кризисов: является ли такое «нехорошее» поведение ребенка в определенные периоды жизни отклонением, которое следует срочно исправлять, или наступление кризиса продиктовано закономерностями психического развития ребенка.

   До сих пор существует представление о том, что критические явления даже в подростковом возрасте не являются глобальными и закономерными, что это лишь частичные проблемы, конфликты, нарушения взаимоотношений между ребенком и родителями, вызванные неправильным поведением последних. Эти представления развиваются в основном учеными, считающими, что психическое развитие — это в первую очередь накопление жизненного опыта, т.е. доминируют количественные изменения. В этом случае, конечно, логично предположить, что развитие должно происходить плавно, постепенно, эволюционно без скачков и кризисов.

   Если же мы придерживаемся взглядов на психическое развитие ребенка как на качественные изменение его личности, то мы должны признать, что качественные метаморфозы происходят чаще всего резко, скоропалительно, критично. Отсюда следует, что критические периоды (периоды резких изменений, сопровождающиеся нарушением взаимоотношений с другими людьми) являются закономерными и неизбежными в жизни каждого человека. Задача состоит только в том, чтобы пережить эти кризисы с наименьшими потерями. А для этого необходимо знать, что такое кризис, и в чем состоит специфика конкретного возрастного кризиса.

   Кризисы – это не болезнь личности, не проявление невротического расстройства, а «поворотные пункты», «моменты выбора между прогрессом и регрессом, интеграцией и задержкой».

  Содержанием кризиса всегда является переход человека на новый уровень развития за счет осознания и присвоения новообразований предыдущего (относительно стабильного) периода. Например, к 3 годам освоив речь и предметные действия, ребенок только в кризисе 3-х лет становится субъектом собственных действий. Потому этот кризис и получил название — кризис «Я- сам» или кризис рождения самосознания.

   Кризис 7 лет первоначально был описан как трудность перехода к школьному возрасту. В этом возрасте ребенок впервые начинает различать внутренний и внешний мир. Он впервые понимает свои переживания как нечто, доступное только ему. Переживание начинает обобщаться, и у ребенка складывается внутреннее отношение, в том числе отношение к самому себе.

  До этого кризиса ребенок способен подчиняться некоторым правилам социальной жизни, но делает он это без внутреннего выбора. После 7 лет представленность норм и правил в сознании приводит к тому, что человек начинает соотносить каждое свое действие со смыслом правил (социальных норм). Отсюда возникают и симптомы кризиса: те правила, которые ребенок давно усвоил и всегда выполнял автоматически (например, мыть руки перед едой), теперь не выполняются до тех пор, пока он не уяснит себе смысл запрета или требования. Поэтому и возникают «паузы», когда ребенок «не слышит» обращенную к нему просьбу, и прочие способы избежать выполнения норм.

  Кроме того, появившаяся способность различения внешнего и внутреннего мира настоятельно требует апробации и уточнения. В связи с этим возникают манерничанье и бескорыстная ложь или хитрость. Ребенок все делает, чтобы внешнее и внутреннее различались еще больше, и фиксирует сам для себя это расхождение и реакцию взрослых  на свое поведение.

  Таким образом, важнейшим для школы результатом кризиса 7 лет является появление у ребенка способности различать внешнее и внутреннее и ориентироваться на смысл действия. Именно это дает возможность первокласснику вести себя не так, как хочется, а так, как следует, по внутренним мотивам без контроля со стороны.

  Произвольность действий и осознанность поведения в целом и являются основным содержанием готовности ребенка к школьному обучению. В терминах психологии это звучит как сформированность внутреннего плана действий, а в житейских выражениях — умение сначала подумать, потом сделать.

   Готовность ребенка к школе стала изучаться как психологическая проблема при появлении возможности поступления в школу с 6 или 7 лет. С самого начала психологи включали в это понятие не только запас знаний и представлений ребенка об окружающем мире, но и его способность произвольно действовать, руководить своим поведением, преследуя принятую цель.

   Существуют различные методики определения готовности к школе. Все они содержат разделы, направленные на выявление возможностей ребенка в различных сферах. Как правило, изучаются тонкая моторика (в том числе речевая), диагностируется способность к выполнению словесной инструкции, сформированность простейших логических операций и, естественно, имеющиеся представления о мире.

   Начало школьного обучения при несформированной готовности может приводить к таким нежелательным последствиям, как утрата мотивации к учению. Дело в том, что мотивационная готовность ребенка к школе не может быть выявлена его ответом на вопрос «Хочешь ли ты учиться?»

Даже утвердительный ответ на него не свидетельствует о сформированной учебной мотивации. Скорее всего, в ответе звучит просто стремление приобрести более высокий, более «взрослый» социальный статус. Это, конечно, хорошо, но этого мало. Исключительно познавательная мотивация также редко обеспечивает успешность обучения, поскольку может представлять собой простое любопытство без готовности прилагать усилия, чтобы его удовлетворить. Кроме того, в школе нередко приходиться работать и с материалом, который не является для ребенка абсолютно новым, т.е. любопытства уже не вызывает.

   Некоторые психологи подчеркивают положительную роль, которую играет в процессе обучения мотивация достижения (стремление к успеху). Неоднозначность влияния этой мотивации объясняется тем, что младшие школьники свой успех или неуспех в учебной работе сами осознать не могут и ориентируются прежде всего на оценку учителя, что чревато погоней за отметкой любой ценой, которая, к сожалению, часто поддерживается и родителями.

   Собственно учебная мотивация включает в себя и познавательную, и мотивацию достижения. Это можно сформулировать как стремление ребенка стать более знающим, и компетентным, а также готовность прилагать к этому все необходимые усилия. Результатом же учебы для ребенка с такой мотивацией должна стать не оценка или отметка, а ощущение возрастающей собственной компетентности, значимости, возрастание уверенности в себе.

   Итак, в кризисе семи лет утрачивается детская непосредственность, и ребенок начинает ориентироваться на смысл поступка или действия, на его социальную оценку. Постигнув различие внешнего и внутреннего, ребенок приобретает способность управлять своими импульсами и не все их реализовывать во внешнем поведении. Эта утрата детской непосредственности делает его способным к деловому общению, что является основой готовности к школьному обучению наряду с развитием произвольности поведения, формированием мыслительных логических операций и расширением представлений о мире.

 

кризисов развития в первые три года жизни

Часто, когда мы думаем о слове «кризис», мы думаем о чем-то негативном, о прохождении периода, полного трудностей. Но это не первоначальное значение этого греческого слова. Первоначальный перевод был «суждение», так что «пребывание в кризисной ситуации» подразумевает нахождение в ситуации, когда человек подвергается проверке. В кризисе развития проверяется степень подготовки, необходимая для продвижения по пути гуманизации.Эти периоды развития не вызывают особых проблем, если вы хорошо подготовлены и окружающая среда благоприятна.

В долгом процессе человеческого развития мы проходим множество времен «кризисов», многие моменты перехода от одной стадии к другой. Проходы обязательны, и их нельзя обойти. Если на этапе развития все пойдет по плану, человек без труда выдержит «тест» и окажется на более продвинутой фазе личного развития.

Взрослые, работающие с детьми, должны знать о кризисах развития в течение первых нескольких лет жизни, чтобы косвенно подготовить окружающую среду. Мы смотрим на происходящее физическое развитие, на то, как развитие было поддержано и как в достаточной мере поддержать развитие в будущем.

В первые три года жизни ребенок переживает четыре основных кризиса; Кризис рождения, Кризис отлучения, Кризис объективизации, и Кризис самоутверждения . Кризис рождения - это разлука с матерью. Чтобы остаться в живых, после отделения от тела матери в результате перерезания пуповины младенец должен продемонстрировать, что несколько органов могут функционировать самостоятельно. Ребенок, когда-то отделенный от матери, должен установить привязанность к внешнему миру, которая заменяет его связь с матерью в утробе матери. Изначально мать является представителем «мира» новорожденного. Младенец присоединяется к новому миру, в котором он оказался, через свою мать, на ее руках и через отношения, складывающиеся во время кормления.Этот первый период привязанности называется симбиотическим периодом и длится от 6 до 8 недель после рождения.

Это принципиально критическое время, говоря психологически, для развития младенца. Если у ребенка в этот период сильная привязанность к матери, и если мать способствует этой привязанности, то примерно через 8 недель ребенок будет готов отделиться и привязаться к миру за пределами рук матери. Мать - это надежная база, с которой ребенок может познавать более широкий мир, которым он теперь все больше интересуется.

Второй важный кризис развития - это кризис отлучения от груди , который подчеркивает физические изменения, связанные со способностью есть и переваривать пищу, отличную от молока или смеси. Это также включает психологическое изменение в человеке, заключающееся в более высокой степени осознания себя и внешнего мира. Процесс отлучения начинается, когда первый прием пищи предлагается в возрасте от 4 до 6 месяцев. Имейте в виду, что отлучение от груди относится не к окончанию грудного вскармливания или кормления из бутылочки, а, скорее, к началу переживания твердой пищи.

Процесс отлучения от груди завершается примерно в возрасте восьми-девяти месяцев. На этом этапе младенцы могут есть практически все, что могут съесть взрослые, и обычно могут делать это по большей части самостоятельно. Они физически способны брать пищу с тарелки, класть ее в рот и жевать.

Затем ребенок проходит через то, что мы называем кризисом Объективации. Это относится к состоянию, когда ребенок осознает, что он является субъектом, воздействующим на объект и имеющим влияние в мире.Этот кризис наступает примерно через 8–9 месяцев. Физически в этом возрасте ребенок может ползать и ползать. Он начинает отползать от взрослых в комнате. К этому времени у ребенка должно быть собственное пространство, безопасное для него, чтобы практиковать эти новые физические изменения, которые он вносит. Если ребенку будет оказана необходимая ему поддержка со стороны взрослых из его окружения, физическое развитие будет продолжаться.

Как и отлучение от груди, психологическое наложение может либо препятствовать росту, либо полностью поддерживать его.Когда ребенок начинает расползаться, психологическая поддержка, которую он получает, определит, как далеко он зайдет. Если взрослый будет поддерживать и поощрять эти новые физические изменения, ребенок будет продолжать улучшаться и расти.

Это то же самое время, когда ребенок начинает испытывать тревогу по поводу незнакомца. Он обнаружил, что имеет некоторый контроль над объектами, но не контролирует людей и то, когда они приходят и уходят. Ребенок также не понимает, что если он чего-то или кого-то не видит, значит, это все еще существует.Эти два психологических аспекта начинают развиваться, и вскоре ему станет более комфортно с людьми, покидающими его, зная, что они вернутся.

Четвертый кризис развития - это кризис самоутверждения , также известный как кризис оппозиции. Ему дано это название, потому что это время, когда ребенок говорит «НЕТ», казалось бы, всему. Этот кризис может начаться уже в 18 месяцев и обычно завершается к 2,5–3 годам.

Это последний кризис, через который проходит ребенок, чтобы завершить заключительную стадию разлуки с матерью.Ребенок осознает и принимает, что он полностью отделен от матери. Это самый сильный период времени, когда ребенок хочет делать что-то самостоятельно. Чем больше возможностей быть независимым, тем сильнее и увереннее станет ребенок.

Чтобы психологически пережить этот кризис, взрослые, работающие с ребенком, должны ему помочь. Для него важно чувствовать, что он имеет право голоса в повседневных задачах, чувствовать, что у него есть выбор и ограничения.Все дело в словах, которые ему преподносят: «Вы хотите пройти в ванную комнату или вы хотите, чтобы я отнес вас в ванную?», «Вы хотите надеть белую рубашку или черную рубашку?» , «Хотите ли вы съесть картошку или морковь?» И т. Д. Ребенку предлагается выбор, все из которых имеют одинаковый конечный результат. У ребенка есть чувство выбора, но взрослый может контролировать конечный результат. Мы ничем не рискуем, предлагая, когда это возможно. Ребенок выигрывает очень много, потому что мы продемонстрировали, что считаем его способным выбирать и уважаем его суждения.Это лучшее, что мы можем сделать для его эго и сделать его еще сильнее. Цель состоит в том, чтобы вырастить человека, которого уважают и который, следовательно, уважает других в окружающей среде и разделяет ответственность. Нет никакой разницы в том, чтобы принимать эти «маленькие» решения в детстве, чем в больших жизненных решениях, которые ему придется принимать позже в жизни. Эти решения могут быть приняты правильно только в том случае, если у него была возможность попрактиковаться и научиться учитывать последствия своих решений.

В 3 года ребенок - необычный человек, способный установить отношения все большего равенства.Это приведет к важным умственным шагам, таким как обучение чтению, письму и другим культурным способностям. Ребенок будет называть себя «Я». Он может идеально передвигаться и точно осознает мир вокруг себя.

«При соответствующем человеческом посредничестве возможно все. Кризисные периоды благоприятны для перемен не только для детей, но и для всех, кто в них участвует ». - Понимание человека, Сильвана Монтанаро

Автор: Тереза ​​Меллой, руководитель службы поддержки малышей

Определение финансового кризиса

Что такое финансовый кризис?

Во время финансового кризиса стоимость активов резко падает, предприятия и потребители не могут расплачиваться по своим долгам, а финансовые учреждения испытывают нехватку ликвидности. Финансовый кризис часто ассоциируется с паникой или банковским бегством, во время которого инвесторы продают активы или снимают деньги со сберегательных счетов, потому что они опасаются, что стоимость этих активов упадет, если они останутся в финансовом учреждении.

Другие ситуации, которые можно назвать финансовым кризисом, включают в себя лопание спекулятивного финансового пузыря, крах фондового рынка, суверенный дефолт или валютный кризис. Финансовый кризис может быть ограничен банками или распространяться на отдельную экономику, экономику региона или экономики во всем мире.

Ключевые выводы

  • Банковская паника была причиной нескольких финансовых кризисов 19, 20 и 21 веков, многие из которых привели к рецессиям или депрессиям.
  • Обвалы фондового рынка, кредитные кризисы, лопание финансовых пузырей, суверенные дефолты и валютные кризисы - все это примеры финансовых кризисов.
  • Финансовый кризис может быть ограничен одной страной или одним сегментом финансовых услуг, но с большей вероятностью распространится на регион или глобально.

Что вызывает финансовый кризис?

Финансовый кризис может иметь несколько причин. Как правило, кризис может возникать, если учреждения или активы переоценены, и может усугубляться иррациональным или стадным поведением инвесторов. Например, быстрая череда распродаж может привести к снижению цен на активы, побудив людей сбросить активы или сделать огромные сбережения, когда ходят слухи о банкротстве банка.

Факторы, способствующие финансовому кризису, включают системные сбои, непредвиденное или неконтролируемое человеческое поведение, стимулы к слишком большому риску, отсутствие или сбои нормативных требований или заразы, которые равносильны вирусоподобному распространению проблем от одного учреждения или страны к другому.Если его не остановить, кризис может вызвать спад или депрессию в экономике. Даже когда принимаются меры по предотвращению финансового кризиса, они все равно могут возникать, ускоряться или углубляться.

Примеры финансового кризиса

Финансовые кризисы не редкость; они случались до тех пор, пока в мире была валюта. Некоторые известные финансовые кризисы включают:

  • Тюльпаномания (1637). Хотя некоторые историки утверждают, что эта мания не оказала большого влияния на голландскую экономику и, следовательно, не должна считаться финансовым кризисом, она совпала со вспышкой бубонной чумы, которая оказала значительное влияние на страну.Учитывая это, трудно сказать, был ли кризис спровоцирован чрезмерными спекуляциями или пандемией.
  • Кредитный кризис 1772 года. После периода быстрого роста кредита этот кризис начался в марте / апреле в Лондоне. Александр Фордайс, партнер крупного банка, потерял огромную сумму на продаже акций Ост-Индской компании и бежал во Францию, чтобы избежать выплаты. Паника привела к набегу на английские банки, в результате чего более 20 крупных банковских домов оказались банкротами или прекратили выплаты вкладчикам и кредиторам.Кризис быстро распространился на большую часть Европы. Историки проводят черту от этого кризиса до причины Бостонского чаепития - непопулярного налогового законодательства в 13 колониях - и связанных с этим беспорядков, которые породили Американскую революцию.
  • Обвал акций 1929 года. Этот обвал, начавшийся 24 октября 1929 года, привел к падению цен на акции после периода диких спекуляций и займов для покупки акций. Это привело к Великой депрессии, которая ощущалась во всем мире более десяти лет. Его социальное воздействие длилось намного дольше.Одним из факторов, спровоцировавших обвал, стал резкий переизбыток товарных культур, что привело к резкому снижению цен. В результате краха был введен широкий спектр правил и инструментов управления рынком.
  • Нефтяной кризис ОПЕК 1973 года. членов ОПЕК в октябре 1973 года начали нефтяное эмбарго, нацеленное на страны, которые поддержали Израиль в войне Судного дня. К концу эмбарго баррель нефти стоил 12 долларов по сравнению с 3 долларами. Учитывая, что современная экономика зависит от нефти, более высокие цены и неопределенность привели к краху фондового рынка в 1973–74 годах, когда медвежий рынок сохранялся с января 1973 года по декабрь 1974 года, и промышленный индекс Доу-Джонса потерял 45% своей стоимости.
  • Азиатский кризис 1997–1998 гг. Этот кризис начался в июле 1997 года с обрушением тайского бата. Из-за нехватки иностранной валюты правительство Таиланда было вынуждено отказаться от привязки к доллару США и позволить бату плавать. Результатом стала огромная девальвация, распространившаяся на большую часть Восточной Азии, ударившую также по Японии, а также огромный рост отношения долга к ВВП. Вслед за этим кризис привел к улучшению финансового регулирования и надзора.
  • Глобальный финансовый кризис 2007-2008 гг. Этот финансовый кризис стал самой серьезной экономической катастрофой после краха фондового рынка в 1929 году. Он начался с кризиса субстандартного ипотечного кредитования в 2007 году и перерос в глобальный банковский кризис с банкротством инвестиционного банка Lehman Brothers в сентябре 2008 года. меры, призванные ограничить распространение ущерба, не увенчались успехом, и мировая экономика погрузилась в рецессию.

Мировой финансовый кризис

Глобальный финансовый кризис, являющийся самым последним и наиболее разрушительным событием финансового кризиса, заслуживает особого внимания, поскольку его причины, последствия, меры реагирования и уроки наиболее применимы к нынешней финансовой системе.

Ослабленные стандарты кредитования

Кризис стал результатом череды событий, каждое из которых имеет свой спусковой механизм и завершилось почти крахом банковской системы. Утверждалось, что семена кризиса были посеяны еще в 1970-х годах с принятием Закона о развитии сообществ, который требовал от банков ослабить свои кредитные требования для потребителей с низкими доходами, создавая рынок для субстандартной ипотеки.

Финансовый кризис может принимать разные формы, включая банковскую / кредитную панику или крах фондового рынка, но отличается от рецессии, которая часто является результатом такого кризиса.

Объем субстандартного ипотечного долга, который был гарантирован Freddie Mac и Fannie Mae, продолжал расти в начале 2000-х годов, когда Совет Федеральной резервной системы начал резко снижать процентные ставки, чтобы избежать рецессии. Сочетание слабых требований к кредитам и дешевых денег спровоцировало жилищный бум, который вызвал спекуляции, подняв цены на жилье и создав пузырь на рынке недвижимости.

Комплексные финансовые инструменты

Тем временем инвестиционные банки, стремящиеся к легкой прибыли после краха доткомов и рецессии 2001 года, создали обеспеченные долговые обязательства (CDO) из ипотечных кредитов, купленных на вторичном рынке.Поскольку субстандартная ипотека была связана с первоклассной ипотекой, инвесторы не могли понять риски, связанные с продуктом. Когда рынок CDO начал накаляться, пузырь на рынке недвижимости, который создавался в течение нескольких лет, наконец лопнул. По мере падения цен на жилье субстандартные заемщики начали отказываться от кредитов, стоимость которых превышала стоимость их домов, что ускорило падение цен.

Начало неудач, распространение инфекции

Когда инвесторы осознали, что CDO бесполезны из-за токсичного долга, который они представляют, они попытались избавиться от обязательств.Однако рынка для CDO не было. Последовавший за этим каскад банкротств субстандартных кредиторов создал цепную реакцию ликвидности, которая достигла верхних уровней банковской системы. Два крупных инвестиционных банка, Lehman Brothers и Bear Stearns, рухнули под тяжестью своих рискованных кредитов, и более 450 банков обанкротились в течение следующих пяти лет. Несколько крупных банков оказались на грани банкротства и были спасены с помощью финансовой помощи, финансируемой налогоплательщиками.

Ответ

U.Правительство С. отреагировало на финансовый кризис, снизив процентные ставки почти до нуля, выкупив ипотеку и государственный долг, а также оказав помощь некоторым находящимся в затруднительном положении финансовым учреждениям. При столь низких ставках доходность облигаций стала гораздо менее привлекательной для инвесторов по сравнению с акциями. Реакция правительства воспламенила фондовый рынок, который продолжал 10-летний бычий рост, при этом индекс S&P 500 за это время вернулся на 250%. Рынок жилья в США восстановился в большинстве крупных городов, а уровень безработицы упал, поскольку компании начали нанимать людей и вкладывать больше инвестиций.

Новые правила

Одним из важных результатов кризиса стало принятие Закона Додда-Франка о реформе Уолл-стрит и защите прав потребителей, крупного законодательного акта о финансовой реформе, принятого администрацией Обамы в 2010 году. Додд-Франк внес массовые изменения во все аспекты финансовой системы США. нормативно-правовая среда, которая коснулась каждого регулирующего органа и каждого предприятия финансовых услуг. Примечательно, что Додд-Франк имел следующие эффекты:

  • Более комплексное регулирование финансовых рынков, включая усиление надзора за производными финансовыми инструментами, которые были переведены на биржи.
  • Регулирующие органы, которые были многочисленными, а иногда и избыточными, были объединены.
  • Новый орган, Совет по надзору за финансовой стабильностью, был создан для мониторинга системного риска.
  • Были введены более строгие меры защиты инвесторов, включая новое агентство по защите прав потребителей (Бюро финансовой защиты потребителей) и стандарты для "простых" продуктов.
  • Внедрение процессов и инструментов (таких как денежные вливания) призвано помочь в закрытии обанкротившихся финансовых учреждений.
  • Меры, направленные на улучшение стандартов, бухгалтерского учета и регулирования рейтинговых агентств.

Часто задаваемые вопросы о финансовом кризисе

Что такое финансовый кризис?

Финансовый кризис - это когда финансовые инструменты и активы значительно обесцениваются. В результате у предприятий возникают проблемы с выполнением своих финансовых обязательств, а финансовым учреждениям не хватает денежных средств или конвертируемых активов для финансирования проектов и удовлетворения насущных потребностей. Инвесторы теряют уверенность в стоимости своих активов, а доходы и активы потребителей подвергаются риску, что затрудняет выплату им долгов.

Что вызывает финансовый кризис?

Финансовый кризис может быть вызван множеством факторов, возможно, слишком многими, чтобы их можно было назвать. Однако часто финансовый кризис вызван переоценкой активов, системными и нормативными сбоями и, как следствие, паникой среди потребителей, например, когда большое количество клиентов выводят средства из банка после того, как узнают о финансовых проблемах учреждения.

Каковы стадии финансового кризиса?

Финансовый кризис можно разделить на три этапа, начиная с начала кризиса.Финансовые системы терпят неудачу, как правило, из-за системных и нормативных сбоев, институционального неправильного управления финансами и многого другого. Следующий этап связан с разрушением финансовой системы, когда финансовые учреждения, предприятия и потребители не могут выполнять свои обязательства. Наконец, стоимость активов уменьшается, а общий уровень долга увеличивается.

Что стало причиной финансового кризиса 2008 года?

Хотя причиной кризиса было множество сбоев, в значительной степени он был вызван обильным выпуском субстандартных ипотечных кредитов, которые часто продавались инвесторам на вторичном рынке. Плохая задолженность увеличилась, поскольку субстандартные ипотечные кредиторы объявили дефолт по своим кредитам, в результате чего инвесторы вторичного рынка столкнулись с трудностями. Инвестиционным компаниям, страховым компаниям и финансовым учреждениям, пострадавшим от участия в этих ипотечных кредитах, требовалась государственная помощь, поскольку они приближались к банкротству. Экстренная помощь негативно повлияла на рынок, в результате чего акции резко упали. Другие рынки отреагировали на это, вызвав глобальную панику и нестабильность на рынке.

Что было наихудшим финансовым кризисом когда-либо?

Возможно, худшим финансовым кризисом за последние 90 лет стал мировой финансовый кризис 2008 года, который привел к краху фондовых рынков, разорению финансовых институтов и потере потребителей.

Как помочь при эмоциональном кризисе

По данным Национального института психического здоровья, расстройства психического здоровья распространены в Соединенных Штатах, от которых ежегодно страдают десятки миллионов американцев. Однако только небольшая часть этих людей получает лечение. Без лечения психические расстройства могут достичь критической точки.

Некоторые примеры кризисов психического здоровья включают депрессию, травмы, расстройства пищевого поведения, злоупотребление алкоголем или психоактивными веществами, членовредительство и суицидальные мысли.Если вы подозреваете, что ваш друг или член семьи переживает эмоциональный кризис, ваша помощь может иметь значение.

В поисках знаков

Один из самых распространенных признаков эмоционального кризиса - это явное и резкое изменение поведения. Некоторые примеры включают:

  • Пренебрежение личной гигиеной.
  • Резкое изменение привычек сна, например, более частый или плохой сон.
  • Увеличение или уменьшение веса.
  • Снижение успеваемости на работе или в школе.
  • Выраженные изменения настроения, такие как раздражительность, гнев, беспокойство или грусть.
  • Отказ от рутинной деятельности и отношений.

Иногда эти изменения происходят внезапно и очевидно. Такие события, как стихийное бедствие или потеря работы, могут быстро вызвать кризис. Однако часто изменения в поведении происходят постепенно. Если что-то не так с вашим любимым человеком, вспомните последние несколько недель или месяцев, чтобы рассмотреть признаки перемен.

Не ждите, чтобы озвучить свои опасения. Всегда лучше вмешаться пораньше, прежде чем эмоциональный стресс любимого человека перерастет в чрезвычайную ситуацию. Если вы чувствуете, что что-то не так, вы, вероятно, правы.

Прислушаться

Если вы подозреваете, что ваш любимый человек переживает кризис психического здоровья, обращение к вам - это первый шаг к оказанию помощи, в которой он нуждается, чтобы выздороветь. Сядьте и поговорите в тоне поддержки, без осуждения.Вы можете начать разговор с обычного приглашения: «Давай поговорим. В последнее время ты не похож на себя. Что-то происходит?»

Сохраняйте спокойствие и больше слушайте, чем говорите. Покажите любимому человеку, что вам можно доверять, если он выслушает и поддержит вас, не вынося суждений. Обсуждая свои опасения, придерживайтесь фактов, старайтесь не обвинять и не критиковать.

Обратиться за профессиональной помощью

Обращение к вам может помочь вашему другу или члену семьи справиться с эмоциональным кризисом.Но профессиональная помощь - лучший способ полностью решить проблему психического здоровья и взять ее под контроль. Вы можете объяснить, что психологи проходят специальную подготовку, которая делает их экспертами в понимании и лечении сложных эмоциональных и поведенческих проблем. Это обучение особенно важно, когда эмоциональное расстройство достигло критического уровня.

Психологи используют научно проверенные методы, выходящие за рамки разговора и слушания. Они могут научить своих клиентов инструментам и навыкам для решения проблем, управления стрессом и работы для достижения целей.

Чтобы помочь любимому человеку найти психолога, с которым можно поговорить, вы можете посоветовать любимому человеку поговорить с его или ее основным лечащим врачом о доступных ресурсах психического здоровья в вашем районе. Если на вашем рабочем месте действует программа помощи сотрудникам (EAP), это может быть полезным ресурсом и справочной службой. Вы также можете найти психолога в вашем районе с помощью службы поиска психологов APA.

Обеспокоенность самоубийством или причинением себе вреда или угрозой причинения вреда другим людям

Нет эмоционального кризиса более неотложного, чем суицидальные мысли и поведение или угрозы причинить кому-либо вред.Если вы подозреваете, что любимый человек подумывает о членовредительстве или самоубийстве, не ждите, чтобы вмешаться.

Это сложная тема для обсуждения, но обсуждение самоубийства никому не придет в голову. На самом деле, когда человек на короткое время задумывался о самоубийстве, это не является ненормальным. Это становится ненормальным, когда кто-то начинает рассматривать самоубийство как единственное решение своих проблем.

Если вы обнаруживаете или подозреваете, что ваш любимый зацикливается на мыслях о самоповреждении или разрабатывает план, это чрезвычайная ситуация. Если возможно, отвезите его или ее в отделение неотложной помощи. Медицинский персонал в отделении неотложной помощи может помочь вам справиться с кризисом и обезопасить вашего близкого.

Если вы думаете, что кто-то склонен к суициду или причинит кому-то вред, не оставляйте его или ее в покое. Если он или она не обратится за помощью или не позвонит в службу 911, исключите доступ к огнестрельному оружию или другим потенциальным инструментам для причинения вреда себе или другим, включая неконтролируемый доступ к лекарствам.

Национальная линия помощи по предотвращению самоубийств также является ценным ресурсом.Если вы обеспокоены психическим состоянием или личной безопасностью близкого человека и не можете отвезти его или ее в отделение неотложной помощи, вы можете поговорить с квалифицированным консультантом по телефону 1-800-273-TALK.

Если вы беспокоитесь о любимом человеке, не откладывайте это. Вы можете изменить ситуацию, помогая своему другу или члену семьи вернуться на правильный путь психического здоровья.

Пережив семейный кризис | Совместное расширение

Пережить семейный кризис

Семейный кризис возникает, когда семье приходится меняться. Это переломный момент: дела либо улучшатся, либо ухудшатся. Иногда повседневные хлопоты могут накапливаться и вызывать стрессовую перегрузку.

Другие события могут вызвать семейный кризис:

"гром среди ясного неба" - нечто неожиданное - может внезапно поразить вашу семью. Кто-то может умереть, ваш дом сгорит, вы потеряете работу, вы выиграете в лотерею.

  • Эти изменения могут быть трудными для семей, потому что они требуют, чтобы семья справлялась со многими изменениями.Если кто-то умирает, другим, возможно, придется «занять свое место», а также справиться с потерей. Если вы выиграете в лотерею, вам придется решать, как потратить деньги, а это может вызвать семейный конфликт.
  • Семьи могут хорошо адаптироваться к этим кризисам, поддерживая друг друга и будучи достаточно гибкими, чтобы вносить необходимые изменения.

Кризис развития возникает, когда люди женятся, заводят детей, начинают школу, подростки переживают период полового созревания, уезжают из дома, когда родители выходят на пенсию, стареют и / или умирают.Некоторые из этих изменений тонкие и постепенные; другие резкие и драматичные.

  • Эти кризисы часто рассматриваются как «нормальные события», поэтому вы можете не осознавать стресс, который испытывает ваша семья. Адаптация к уходу или добавлению члена семьи или к изменениям, которые происходят по мере того, как дети и взрослые растут и стареют, для семей может быть очень сложной задачей.
  • Эти «нормальные» события могут вызвать стресс, потому что они заставляют нас изменить наши семьи.
  • Чтобы приспособиться к кризису развития, семьям часто необходимо изменить семейные правила и роли в соответствии с новыми способностями членов семьи.
  • Каждая семья должна измениться по мере того, как их ребенок приближается к половому созреванию. Чтобы стать взрослыми людьми, подростки должны постепенно практиковаться в принятии решений.

Структурный кризис возникает, когда семья сопротивляется переменам, чтобы соответствовать требованиям кризиса развития или кризиса «внезапно».

  • Неспособность измениться может усугубить существующий конфликт и привести ко многим действиям, которые причинят вред вам или другим членам семьи. Примеры включают измену партнеру, суицидальные наклонности, чрезмерное употребление алкоголя (алкоголизм), физическое и сексуальное насилие, употребление наркотиков и развод.
  • Такое поведение часто является симптомом неспособности семьи адаптироваться к изменениям и решать проблемы.
  • Семья может стать настолько неорганизованной, что не сможет преодолеть кризис. Когда возникает подобное поведение, семьям часто требуется помощь стороннего специалиста.

Семейный кризис - это естественный стресс. Кризис требует каких-то изменений в семье, и это изменение вызывает стресс. Семьи, часто обездвиженные стрессом:

  • не хватает сплоченности и близости между членами.
  • не хватает позитивных навыков управления конфликтами.
  • борьба за «кто прав».
  • не хватает времени и позитивного взаимодействия между родителями.
  • не хватает семейных развлечений и качественного времени вместе.
  • испытывают симптомы стресса, включая бессонницу, отсутствие аппетита, дезориентацию, провалы в памяти, депрессию и тревогу.
  • Говорите откровенно и честно. Плохо функционирующие семьи могут не разговаривать, могут хранить секреты или иметь много тем, которые они не могут или не хотят обсуждать друг с другом.
  • Развивайте сильную социальную сеть, участвуя в общественных организациях, принимая помощь и поддерживая других.

Если вы не можете «оторваться», обратитесь за профессиональной помощью. Вы хотите прожить так всю оставшуюся жизнь? Если нет, можете ли вы разработать работоспособный план «улучшить положение»? Если нет, обратитесь за помощью в авторитетное агентство по оказанию семейных услуг в вашем районе.

Дети тоже испытывают стресс

Когда семья переживает кризис, это затрагивает всех ее членов, включая детей.Иногда взрослые считают, что дети на самом деле не испытывают стресса, но они чувствуют. Некоторые признаки того, что ваш ребенок может испытывать стресс:

  • ведет себя чаще, чем обычно
  • тише обычного
  • школьные проблемы, такие как борьба или невнимание
  • проблемы со сном
  • беспокойство и беспокойство по поводу семейной проблемы

Детям нужна помощь, чтобы справиться со стрессом, который они испытывают.

  • Поговорите с ребенком о семейной проблеме понятными для него словами.
  • Сообщите своему ребенку, что ему не нужно беспокоиться о «взрослых проблемах», например о деньгах. Дайте понять, что некоторые проблемы - не его забота.
  • Научите ребенка расслабляться, когда он чувствует стресс. Попросите ее послушать музыку, глубоко подышать, возможно, снять напряжение физически, играя на улице или просто посмеиваясь с вами.
  • Выразите чувства ребенка словами. Иногда дети не знают, что они в стрессе. «Я слышал, у тебя сегодня еще одна драка в школе.Мне интересно, беспокоитесь ли вы о том, что я потеряю работу? »
  • Слушайте, когда ваш ребенок говорит о том, что его беспокоит. Уделите ему все свое внимание и выслушайте, что он чувствует, а также не соглашайтесь с семейными целями и способами их достижения.
  • Проведите время с ребенком весело. Это поможет снизить ее, а также ваш стресс.

Исследователи предлагают следующие рекомендации семьям, адаптирующимся к изменениям:

Примите трудности. Хорошо функционирующие семьи быстро принимают трудности и используют свою энергию и ресурсы для решения этой задачи.Признайте, что слезы могут быть хорошим лекарством для многих людей. Признайте свою потерю и оплакивайте ее. Затем определите варианты дальнейшего продвижения.

Не обвиняйте друг друга.

Плохо функционирующие семьи пытаются свалить вину на кого-то внутри или вне семьи. Здоровые семьи рассматривают кризис как семейную проблему. Они работают вместе, чтобы исправить или изменить проблему.

Будьте терпеливы.

Хорошо функционирующие семьи осознают необходимость миротворчества, терпения и внимания.Плохо функционирующие семьи быстро реагируют гневом.

Будьте хорошими менеджерами по стрессу.

Ведите здоровый образ жизни и планируйте заслуженное время для отдыха.

  • Попытайтесь получить контроль над любой частью жизни, которую можете. Жертвам наводнения рекомендуется стремиться к такому контролю, даже если это означает хранение своего оставшегося имущества или покупку плиты для приготовления пищи.
  • Сохраняйте оптимизм, стремясь видеть светлую сторону, не отрицая реальности.
  • Помогите каждому члену семьи обрести высокую самооценку и помочь им быть уверенными в себе. Часто хвалите друг друга и поощряйте сильные стороны каждого человека.
  • Ежедневно напоминать о своей любви и признательности. Здоровые семьи ясно и прямо говорят о своих чувствах, особенно о выражении приверженности, привязанности и похвалы.
  • Делайте что-то вместе всей семьей. Ходите на семейные прогулки, планируйте веселое время дома, проводите семейные собрания, играйте вместе и ходите в церковь вместе.

Надеюсь, эта информация будет полезной.

Хорошего месяца!

Пэт Таннер Нельсон, изд.
Специалист по расширению семьи и человеческому развитию
[email protected]
http://bit.ly/DEjitp

Адаптировано на основе информации, подготовленной доктором Яном Хейром для дополнительного университета штата Орегон, а также из статей Лоуренса Альтмана, Элеоноры Маклин, Карен Питтман и из национальной брошюры PTA.

Д-р Элизабет Парк, выпускница факультета индивидуальных и семейных исследований Университета Делавэра, также внесла свой вклад в этот информационный бюллетень.

Предлагаемое цитирование: Парк, Э. Переживая семейный кризис. В Nelson, P. T. (2012) (Ред) Семья имеет значение! Серия информационных бюллетеней для родителей молодежи школьного возраста. Ньюарк, Делавэр: Cooperative Extension, University of Delaware.

REV0712

Кризис передозировки опиоидов | Национальный институт злоупотребления наркотиками (NIDA)

В 2019 году почти 50 000 человек в США умерли от передозировки опиоидов. 1 Злоупотребление опиоидами и пристрастие к ним, включая отпускаемые по рецепту болеутоляющие, героин и синтетические опиоиды, такие как фентанил, является серьезным национальным кризисом, который влияет на общественное здоровье, а также на социальное и экономическое благосостояние.По оценкам Центров по контролю и профилактике заболеваний, общее «экономическое бремя» от злоупотребления рецептурными опиоидами только в Соединенных Штатах составляет 78,5 миллиардов долларов в год, включая расходы на здравоохранение, потерю производительности, лечение наркозависимости и участие в уголовном правосудии. 2

Как это произошло?

В конце 1990-х фармацевтические компании заверили медицинское сообщество, что пациенты не станут зависимыми от рецептурных опиоидных болеутоляющих средств, и поставщики медицинских услуг начали выписывать их чаще. Впоследствии это привело к широкому распространению утечки и неправильному использованию этих лекарств, прежде чем стало ясно, что эти лекарства действительно могут вызывать сильную зависимость. 3,4 Уровень передозировки опиоидов начал расти. В 2017 году более 47000 американцев умерли в результате передозировки опиоидов, включая рецептурные опиоиды, героин и незаконно изготовленный фентанил, мощный синтетический опиоид. 1 В том же году около 1,7 миллиона человек в Соединенных Штатах страдали расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ, связанными с рецептурными опиоидными болеутоляющими средствами, и 652 000 человек страдали расстройствами, связанными с употреблением героина (не исключающими друг друга). 5

Что мы знаем об опиоидном кризисе?

  • Примерно от 21 до 29 процентов пациентов, которым назначают опиоиды для лечения хронической боли, злоупотребляют ими. 6
  • От 8 до 12 процентов людей, принимающих опиоиды от хронической боли, заболевают расстройствами, связанными с употреблением опиоидов. 6
  • По оценкам, от 4 до 6 процентов, злоупотребляющих рецептурными опиоидами, переходят на героин. 7–9
  • Около 80 процентов людей, впервые употребляющих героин, злоупотребляли рецептурными опиоидами. 7
  • Обновление: Среди 38 штатов с данными о смертности от передозировки опиоидов, отпускаемых по рецепту, в 17 штатах наблюдалось снижение в период с 2017 по 2018 год; ни один не испытал значительного увеличения. 11
  • Вероятность развития расстройства, связанного с употреблением опиоидов, зависит от многих факторов, включая продолжительность приема опиоидов при острой боли и продолжительность приема опиоидов (в соответствии с предписаниями или неправильно).
Квартальный уровень подозреваемой передозировки опиоидами по регионам США
Источник: Центры по контролю и профилактике заболеваний.(10)

Эта проблема превратилась в кризис общественного здравоохранения с разрушительными последствиями, включая рост злоупотребления опиоидами и связанных с ним передозировок, а также рост числа случаев синдрома абстиненции у новорожденных из-за употребления опиоидов и злоупотребления ими во время беременности. Увеличение употребления инъекционных наркотиков также способствовало распространению инфекционных заболеваний, включая ВИЧ и гепатит С. Как видно из истории медицины, наука может быть важной частью решения в разрешении такого кризиса общественного здравоохранения.

Что с этим делают HHS и NIH?

В ответ на опиоидный кризис Министерство здравоохранения и социальных служб США (HHS) сосредотачивает свои усилия на пяти основных приоритетах:

  1. Улучшение доступа к лечению и восстановлению
  2. продвижение использования лекарств, предотвращающих передозировку
  3. Укрепление нашего понимания эпидемии за счет улучшения эпиднадзора за общественным здоровьем
  4. обеспечивает поддержку передовых исследований боли и зависимости
  5. продвижение передовых методов обезболивания

Национальный институт здоровья (NIH), входящий в HHS, является ведущим национальным медицинским исследовательским агентством, помогающим разрешить опиоидный кризис путем открытия новых и более эффективных способов предотвращения злоупотребления опиоидами, лечения расстройств, связанных с употреблением опиоидов, и облегчения боли. Летом 2017 года NIH встретился с фармацевтическими компаниями и академическими исследовательскими центрами, чтобы обсудить:

Предотвращение передозировки опиоидами (PDF, 1 МБ) (CDC)

  1. безопасные, эффективные, не вызывающие привыкания стратегии лечения хронической боли
  2. новых инновационных лекарств и технологий для лечения расстройств, связанных с употреблением опиоидов
  3. улучшенная профилактика передозировки и меры по отмене для спасения жизней и поддержки выздоровления

В апреле 2018 года на Национальном саммите по вопросам злоупотребления наркотиками и героином, директор Национального института здравоохранения Фрэнсис С.Коллинз, доктор медицинских наук, объявил о запуске Инициативы HEAL (Помощь в избавлении от долгосрочной зависимости) - агрессивных межведомственных усилий по ускорению научных решений, направленных на преодоление национального опиоидного кризиса общественного здравоохранения.

Связанные ресурсы

Опиоиды, отпускаемые по рецепту: что нужно знать (PDF, 1 МБ) (CDC)

  • План исследований инициативы HEAL (NIH, июнь 2018 г. )
  • По мере роста нарушений, связанных с употреблением опиоидов, рецепты лечения перестали действовать (Примечания NIDA, июль 2018 г.)
  • HHS работает над улучшением тестирования на фентанил (0:42) (май 2018 г.)
  • All Scientific Hand on Deck ", чтобы положить конец опиоидному кризису (Нора Волков и Фрэнсис Коллинз, май 2017 г.)
  • Использование науки для информирования о практике и политике: скоординированный подход к установлению приоритетов исследований (Резюме совещания 11 декабря 2017 г.)
  • Национальная система раннего предупреждения о наркотиках (NDEWS) - Исследование HotSpot в Нью-Гэмпшире выявило широкое употребление поли-наркотиков среди смертей, связанных с фентанилом
  • Исследования опиоидов, финансируемые NIDA
  • FDA выдает разрешение на продажу первого устройства, которое будет использоваться для облегчения симптомов отмены опиоидов (FDA, ноябрь 2017 г.)
  • Незаконное употребление наркотиков, расстройства, связанные с незаконным употреблением наркотиков, и смертельные случаи от передозировки наркотиками в городских и других районах - США (MMWR) (CDC, октябрь 2017 г. )
  • Основные факторы смертей от передозировки наркотиками (JAMA, октябрь 2017 г.)
  • Директор Национального института здравоохранения Фрэнсис Коллинз об опиоидном кризисе в Америке (5:08) (Washington Post, сентябрь 2017 г.)
  • Вклад отравлений, связанных с опиоидами, в изменение продолжительности жизни в США, 2000-2015 гг. (JAMA, сентябрь 2017 г.)
  • Новые материалы для пациентов с передозировкой опиоидов (CDC, август 2017 г.)
  • Блог
  • - Решение проблемы фентанилового кризиса в Америке (апрель 2017 г.)
  • Блог
  • - Центр контроля заболеваний представляет новое важное руководство по опиоидам и боли (апрель 2016 г.)
  • Свидетельские показания - Что наука говорит нам о злоупотреблении опиоидами и наркомании (январь 2016 г.)
  • Свидетельские показания
  • - Что делает федеральное правительство для борьбы с эпидемией злоупотребления опиоидами? (Май 2015)
  • Свидетельские показания - Американская зависимость от опиоидов: злоупотребление героином и рецептурными препаратами (май 2014 г. )
Список литературы
  1. CDC / NCHS, Национальная система статистики естественного движения населения, смертность.CDC WONDER, Атланта, Джорджия: Министерство здравоохранения и социальных служб США, CDC; 2019. https://wonder.cdc.gov.
  2. Florence CS, Zhou C, Luo F, Xu L. Экономическое бремя передозировки, злоупотребления и зависимости от рецептурных опиоидов в Соединенных Штатах, 2013. Med Care . 2016; 54 (10): 901-906. DOI: 10.1097 / MLR.0000000000000625.
  3. Morone NE, Weiner DK. Боль как пятый жизненно важный признак: выявление жизненной потребности в обучении боли. Клин Тер . 2013; 35 (11): 1728-1732. DOI: 10.1016 / j.clinthera.2013.10.001.
  4. Ван Зи А. Продвижение и маркетинг оксиконтина: коммерческий триумф, трагедия общественного здравоохранения. Am J Общественное здравоохранение . 2009; 99 (2): 221-227. DOI: 10.2105 / AJPH.2007.131714.
  5. Центр статистики и качества поведенческого здоровья (CBHSQ). Национальное исследование употребления наркотиков и здоровья, 2017 г .: подробные таблицы . Роквилл, Мэриленд: Управление служб психического здоровья и злоупотребления психоактивными веществами; 2018.
  6. Vowles KE, McEntee ML, Julnes PS, Frohe T, Ney JP, van der Goes DN.Уровни злоупотребления опиоидами, злоупотребления и зависимости при хронической боли: систематический обзор и синтез данных. Боль . 2015; 156 (4): 569-576. DOI: 10.1097 / 01.j.pain.0000460357.01998.f1.
  7. Muhuri PK, Gfroerer JC, Davies MC. Ассоциации немедицинского употребления обезболивающих и начала употребления героина в Соединенных Штатах. CBHSQ, ред. . Август 2013.
  8. Цицерон Т.Дж., Эллис М.С., Сюрратт Х.Л., Курц С.П. Меняющееся лицо употребления героина в Соединенных Штатах: ретроспективный анализ последних 50 лет. Психиатрия JAMA . 2014; 71 (7): 821-826. DOI: 10.1001 / jamapsychiatry.2014.366.
  9. Карлсон Р.Г., Наххас Р.В., Мартинс С.С., Даниулайтите Р. Предикторы перехода к употреблению героина среди лиц, изначально не зависимых от опиоидов, незаконных фармацевтических потребителей опиоидов: исследование естественной истории. Зависимость от наркотиков и алкоголя . 2016; 160: 127-134. DOI: 10.1016 / j.drugalcdep.2015.12.026.
  10. Vivolo-Kantor, AM, Seth, P, Gladden, RM, et al. Показатели жизнедеятельности: тенденции посещений отделений неотложной помощи при подозрении на передозировку опиоидами - США, июль 2016 г. - сентябрь 2017 г. .Центры по контролю и профилактике заболеваний
  11. Wilson N, Kariisa M, Seth P, Smith H IV, Davis NL. Смертность от передозировки наркотиками и опиоидами - США, 2017–2018 гг. MMWR Morb Mortal Wkly Rep 2020; 69: 290–297. DOI: http://dx.doi.org/10.15585/mmwr.mm6911a4

Лидерство в условиях кризиса: ответ на коронавирус

Эта статья является первой из серии, объединяющей коллективное мышление и опыт McKinsey в отношении пяти моделей поведения, чтобы помочь лидерам справиться с пандемией и выздороветь. Отдельные статьи описывают организацию через сеть команд; проявление нарочитого спокойствия и сдержанного оптимизма; принятие решений в условиях неопределенности; демонстрация сочувствия; и эффективное общение.

Пандемия коронавируса предъявила чрезвычайные требования к лидерам в бизнесе и за его пределами. Гуманитарные потери, вызванные COVID-19, вызывают страх у сотрудников и других заинтересованных сторон. Массовые масштабы вспышки и ее абсолютная непредсказуемость затрудняют реагирование руководителей.Действительно, у этой вспышки есть признаки кризиса «ландшафтного масштаба»: неожиданное событие или последовательность событий огромного масштаба и невероятной скорости, приводящие к высокой степени неопределенности, которая приводит к дезориентации, ощущению потери контроля и сильной эмоциональное расстройство.

Признание того, что компания столкнулась с кризисом, - это первое, что должны сделать лидеры. Это трудный шаг, особенно во время наступления кризисов, которые не возникают внезапно, а являются результатом знакомых обстоятельств, скрывающих их характер. Примеры таких кризисов включают вспышку атипичной пневмонии в 2002–2003 годах, а теперь и пандемию коронавируса. Видение медленно развивающегося кризиса в том, чем он может стать, требует от лидеров преодоления предвзятого отношения к нормальности, которое может привести к недооценке как возможности кризиса, так и его воздействия.

Как только лидеры осознают кризис как таковой, они могут начать принимать ответные меры. Но они не могут отреагировать, как в случае обычной чрезвычайной ситуации, следуя заранее составленным планам.Во время кризиса, которым правят незнакомцы и неопределенность, эффективные ответные меры по большей части импровизированы. Они могут охватывать широкий спектр действий: не только временные перемещения (например, введение политики работы на дому), но и корректировки текущей деловой практики (например, принятие новых инструментов для содействия сотрудничеству), которые могут быть полезны для поддерживать даже после того, как кризис прошел.

Во время кризиса лидерам нужен не заранее определенный план реагирования, а поведение и образ мышления, которые не позволят им слишком остро реагировать на вчерашние события и помогут им смотреть в будущее.В этой статье мы исследуем пять таких моделей поведения и соответствующих установок, которые могут помочь лидерам ориентироваться в пандемии коронавируса и будущих кризисах.

Во время кризиса лидерам нужен не заранее определенный план реагирования, а поведение и образ мышления, которые не позволят им остро реагировать на вчерашние события и помогут им смотреть вперед.

Организация реагирования на кризисы: сеть команд

Во время кризиса лидеры должны отказаться от веры в то, что ответные меры сверху вниз приведут к стабильности.В обычных чрезвычайных ситуациях типичная компания может полагаться на свою структуру командования и контроля для эффективного управления операциями, выполняя ответные действия по сценарию. Но в кризисных ситуациях, характеризующихся неопределенностью, лидеры сталкиваются с незнакомыми и плохо понимаемыми проблемами. Небольшая группа руководителей высшего уровня организации не может собирать информацию или принимать решения достаточно быстро, чтобы эффективно реагировать. Лидеры могут лучше мобилизовать свои организации, устанавливая четкие приоритеты для реагирования и давая возможность другим находить и внедрять решения, которые служат этим приоритетам.

Чтобы способствовать быстрому решению проблем и их выполнению в условиях сильного стресса и хаоса, руководители могут организовать сеть команд. Хотя сеть команд является широко известной конструкцией, ее стоит выделить, потому что относительно немногие компании имеют опыт ее внедрения. Сеть команд состоит из легко адаптируемого набора групп, объединенных общей целью и работающих вместе во многом так же, как люди в одной команде (выставка).

Экспонат

Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: [email protected]

Некоторые части сети выполняют действия, которые не связаны с обычными бизнес-операциями. Другие части определяют последствия кризиса для повседневной деловой активности и вносят коррективы, например, помогают сотрудникам адаптироваться к новым нормам работы.Во многих случаях сеть команд будет включать интегрированный нервный центр, охватывающий четыре области: защита персонала, стабилизация цепочки поставок, взаимодействие с клиентами и финансовое стресс-тестирование (подробнее см. «Реагирование на коронавирус: минимальный жизнеспособный нервный центр»). .

Во многих случаях сеть команд будет включать интегрированный нервный центр, охватывающий четыре области: защита персонала, стабилизация цепочки поставок, взаимодействие с клиентами и финансовое стресс-тестирование.

Независимо от функционального охвата эффективные сети команд обладают несколькими качествами. Они мультидисциплинарны: опыт показывает, что кризисы представляют собой сложность, поэтому необходимо привлекать экспертов из разных областей. Они созданы, чтобы действовать. Недостаточно просто запросить идеи экспертов; эксперты должны собирать информацию, разрабатывать решения, применять их на практике и совершенствовать их по ходу дела. И они адаптируются, реорганизуются, расширяются или сокращаются по мере того, как команды узнают больше о кризисе и по мере изменения условий.

Лидеры должны способствовать сотрудничеству и прозрачности в сети команд. Один из способов сделать это - распределять полномочия и обмениваться информацией: другими словами, демонстрируя, как должны работать сами команды. В кризисных ситуациях инстинкт лидера может заключаться в том, чтобы консолидировать полномочия по принятию решений и контролировать информацию, предоставляя ее строго по служебной необходимости. В противном случае команды будут следовать их примеру.

Еще одна важная часть роли лидера, особенно в эмоциональной, напряженной обстановке, которая характеризует кризис, - обеспечение психологической безопасности, чтобы люди могли открыто обсуждать идеи, вопросы и опасения, не опасаясь последствий. Это позволяет сети команд разобраться в ситуации и понять, как с ней справиться, посредством здоровых дебатов.

Хотите узнать больше о нашей практике организации?

Повышение лидерства во время кризиса: ценность «преднамеренного спокойствия» и «ограниченного оптимизма»

Точно так же, как высшее руководство организации должно быть готово временно переложить некоторые обязанности из своей иерархии командования и контроля на сеть команд, они также должны предоставить другим возможность управлять многими аспектами кризисного реагирования организации.Это включает в себя предоставление им полномочий принимать и выполнять решения без получения одобрения. Одна из важных функций руководителей высшего звена - быстро создать архитектуру принятия решений, чтобы подотчетность была четкой, а решения принимались соответствующими людьми на разных уровнях.

Руководители высшего звена также должны убедиться, что они уполномочивают нужных людей принимать решения по реагированию на кризисы в сети команд. Поскольку лица, принимающие решения, вероятно, сделают некоторые ошибки, они должны уметь быстро учиться и вносить исправления, не вызывая чрезмерной реакции и не парализуя организацию.В начале кризиса высшее руководство должно будет назначить лиц, принимающих решения, для руководства реагированием на кризис. Но по мере развития кризиса новые лидеры кризисного реагирования естественным образом появятся в виде сети команд, и эти руководители кризисного реагирования не всегда будут руководителями высшего звена.

В обычных чрезвычайных ситуациях опыт, пожалуй, самое ценное качество, которое приносят руководители. Но в романтических кризисах пейзажного масштаба первостепенное значение имеет характер. Лидеры кризисного реагирования должны уметь объединять команды для достижения единой цели и формулировать вопросы для расследования.Лучшее проявит несколько качеств. Один из них - «нарочитое спокойствие», способность отстраниться от сложной ситуации и ясно подумать о том, как вы будете в ней справляться. Сознательное спокойствие чаще всего встречается у хорошо обоснованных людей, обладающих смирением, но не беспомощностью.

Еще одно важное качество - «безграничный оптимизм» или уверенность в сочетании с реализмом. В начале кризиса, если лидеры проявляют чрезмерную уверенность, несмотря на явно трудные условия, они могут потерять доверие.Для руководителей более эффективно выразить уверенность в том, что организация найдет выход из сложной ситуации, но также показать, что они осознают неопределенность кризиса и начали бороться с ним, собирая больше информации. Когда кризис пройдет, оптимизм будет более выгодным (и может быть гораздо менее ограниченным).

Точно так же, как высшее руководство организации должно быть готово временно переложить некоторые обязанности из своей иерархии командования и контроля на сеть команд, они также должны предоставить другим возможность управлять многими аспектами кризисного реагирования организации.Это включает в себя предоставление им полномочий принимать и выполнять решения без получения одобрения.

Принятие решений в условиях неопределенности: сделайте паузу, чтобы оценить и предвидеть, затем действуйте

Ожидание появления полного набора фактов, прежде чем решать, что делать, - еще одна распространенная ошибка, которую делают лидеры во время кризисов. Поскольку кризис включает в себя множество неизвестных и неожиданностей, факты могут не стать ясными в течение необходимого периода времени для принятия решений. Но лидерам не следует прибегать к использованию только своей интуиции.Лидеры могут лучше справляться с неуверенностью и чувством jamais vu (противоположность дежавю), непрерывно собирая информацию по мере развития кризиса и наблюдая, насколько хорошо работают их ответы.

На практике это означает частые паузы в управлении кризисными ситуациями, оценку ситуации с разных точек зрения, предвидение того, что может произойти дальше, и последующие действия. Цикл пауза-оценка-ожидание-действие должен быть непрерывным, поскольку он помогает лидерам сохранять состояние намеренного спокойствия и избегать чрезмерной реакции на новую информацию по мере ее поступления.В то время как некоторые моменты во время кризиса потребуют немедленных действий, когда нет времени на оценку или предвидение, лидеры в конечном итоге найдут повод остановиться, поразмыслить и подумать, прежде чем предпринять дальнейшие шаги.

Цикл пауза-оценка-ожидание-действие должен быть непрерывным, поскольку он помогает лидерам сохранять состояние преднамеренного спокойствия и избегать чрезмерной реакции на новую информацию по мере ее поступления.

Два когнитивных поведения могут помочь лидерам в оценке и ожидании.Один из них, называемый обновлением, включает в себя пересмотр идей на основе новой информации, которую собирают группы, и знаний, которые они развивают. Второй, сомневающийся, помогает лидерам критически рассмотреть текущие и потенциальные действия и решить, нужно ли их изменить, принять или отбросить. Обновление и сомнения помогают лидерам управлять своими противоборствующими импульсами, чтобы находить решения, основанные на том, что они делали ранее, и находить новые решения, не опираясь на прошлые уроки. Вместо этого лидеры используют свой опыт, принимая новые идеи по мере их появления.

Как только лидеры решают, что им делать, они должны действовать решительно. Видимая решительность не только укрепляет доверие организации к лидерам; это также мотивирует сеть команд к продолжению поиска решений проблем, с которыми сталкивается организация.

Демонстрация сочувствия: первоочередное внимание уделяется человеческой трагедии

При кризисе ландшафтного масштаба умы людей в первую очередь обращаются к собственному выживанию и другим основным потребностям. Будет ли мне больно или больно? Будет моя семья? Что тогда происходит? Кто о нас позаботится? Руководителям не следует назначать сотрудников по связям с общественностью или юристов для решения этих вопросов.Кризис - это когда лидерам очень важно поддерживать жизненно важный аспект своей роли: вносить позитивные изменения в жизнь людей.

Для этого руководители должны признать личные и профессиональные проблемы, с которыми сотрудники и их близкие сталкиваются во время кризиса. К середине марта 2020 года COVID-19 обрушился на бесчисленное количество людей, унеся тысячи жизней. Подтверждено более 100 000 случаев заболевания; планировалось еще много. Пандемия также вызвала мощные эффекты второго порядка.Правительства ввели запреты на поездки и карантин, которые важны для охраны здоровья населения, но также могут удерживать людей от помощи родственникам и друзьям или поисков утешения в общественных группах или местах отправления религиозных обрядов. Закрытие школ во многих юрисдикциях ложится тяжелым бременем на работающих родителей. Поскольку каждый кризис влияет на людей определенным образом, лидеры должны внимательно следить за тем, как люди борются, и принимать соответствующие меры для их поддержки.

Брифинг для руководителей McKinsey по COVID-19

Наконец, жизненно важно, чтобы лидеры не только демонстрировали сочувствие, но и открывались сочувствию со стороны других и оставались внимательными к своему собственному благополучию.По мере того как во время кризиса нарастают стресс, усталость и неуверенность, руководители могут обнаружить, что их способности обрабатывать информацию, сохранять уравновешенность и проявлять здравый смысл. У них будет больше шансов противостоять функциональным сбоям, если они будут поощрять коллег выражать озабоченность и прислушиваться к полученным им предупреждениям. Вложение времени в свое благополучие позволит лидерам поддерживать свою эффективность в течение недель и месяцев, которые может повлечь за собой кризис.

Кризис - это когда лидерам очень важно поддерживать жизненно важный аспект своей роли: вносить позитивные изменения в жизнь людей.Для этого руководители должны признать личные и профессиональные проблемы, с которыми сотрудники и их близкие сталкиваются во время кризиса.

Эффективное общение: обеспечение прозрачности и частое предоставление обновлений

Кризисные сообщения от лидеров часто попадают в неверные ноты. Снова и снова мы видим, как лидеры проявляют самоуверенность и оптимизм на ранних стадиях кризиса - и вызывают подозрения заинтересованных сторон в отношении того, что лидеры знают и насколько хорошо они справляются с кризисом.Представители властей также склонны приостанавливать объявления на длительные периоды времени, ожидая появления новых фактов и принятия решений.

Ни один из подходов не обнадеживает. Как недавно написала Эми Эдмондсон: «Прозрачность - это« первая работа »руководителей в условиях кризиса. Дайте четкое представление о том, что вы знаете, чего не знаете и что делаете, чтобы узнать больше ». Вдумчивое, частое общение показывает, что лидеры следят за ситуацией и корректируют свои реакции по мере того, как узнают больше.Это помогает им убедить заинтересованные стороны в том, что они противостоят кризису. Руководители должны уделять особое внимание тому, чтобы заботы, вопросы и интересы каждой аудитории были учтены. Особенно эффективным может быть то, что члены группы кризисного реагирования из первых уст рассказывают о том, что они делают.

Связь не должна прекращаться после того, как кризис миновал. Оптимистичный и реалистичный прогноз может оказать сильное влияние на сотрудников и другие заинтересованные стороны, вдохновив их на поддержку восстановления компании.


Пандемия коронавируса испытывает лидеров компаний и организаций во всех секторах по всему миру. Его последствия могут длиться дольше и вызвать большие трудности, чем кто-либо ожидал. Затянувшаяся неопределенность - еще одна причина для лидеров использовать методы, описанные в этой статье. Те, кто это сделает, помогут установить или укрепить поведение и ценности, которые могут поддержать их организации и сообщества во время этого кризиса, сколько бы он ни продолжался, и хорошо подготовят их к следующему крупномасштабному вызову.

Азиатский финансовый кризис | Причины, последствия и факты

Азиатский финансовый кризис , крупный глобальный финансовый кризис, дестабилизировавший азиатскую экономику, а затем и мировую экономику в конце 1990-х годов.

Азиатский финансовый кризис 1997–1998 годов начался в Таиланде, а затем быстро распространился на соседние страны. Это началось как валютный кризис, когда Бангкок оторвал тайский бат от доллара США, вызвав серию девальваций валюты и массовый отток капитала.За первые шесть месяцев стоимость индонезийской рупии упала на 80 процентов, тайского бата - более чем на 50 процентов, южнокорейской воны - почти на 50 процентов и малазийского ринггита - на 45 процентов. В совокупности наиболее пострадавшие экономики столкнулись с падением притока капитала более чем на 100 миллиардов долларов в первый год кризиса. Азиатский финансовый кризис, значительный как по своим масштабам, так и по размаху, превратился в глобальный кризис, распространившись на экономику России и Бразилии.

Значение азиатского финансового кризиса многогранно. Хотя кризис обычно характеризуется как финансовый кризис или экономический кризис, то, что произошло в 1997 и 1998 годах, также можно рассматривать как кризис управления на всех основных уровнях политики: национальном, глобальном и региональном. В частности, азиатский финансовый кризис показал, что государство в высшей степени неадекватно выполняет свои исторические регулирующие функции и неспособно регулировать силы глобализации или давление со стороны международных игроков.Хотя контроль Малайзии над краткосрочным капиталом был относительно эффективным для сдерживания кризиса в Малайзии и привлек большое внимание к способности премьер-министра Махатхира бен Мохамада противостоять реформам в стиле Международного валютного фонда (МВФ), неспособность большинства государств противостоять давлению и реформам МВФ обратил внимание на потерю государственного контроля и общую эрозию государственной власти. Наиболее показателен случай с Индонезией, где неудачи государства помогли превратить экономический кризис в политический, что привело к падению Сухарто, который доминировал в индонезийской политике более 30 лет.

Дебаты о причинах финансового кризиса включали конкурирующие и часто поляризованные интерпретации между теми, кто видел корни кризиса как внутренние, и теми, кто считал кризис международным делом. Экономический кризис привлек большое внимание к роли государства развития в развитии Восточной Азии. Сторонники неолиберализма, которые считали кризис доморощенным, поспешили обвинить в кризисе интервенционистскую государственную практику, механизмы национального управления и клановый капитализм.Помощь МВФ была предоставлена ​​с условиями, направленными на устранение тесных отношений между правительством и бизнесом, которые определяли развитие Восточной Азии, и замену азиатского капитализма на то, что неолибералисты считали аполитичной и, следовательно, более эффективной неолиберальной моделью развития.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Однако ранняя неолиберальная триумфальная риторика также уступила место более глубоким размышлениям о неолиберальных моделях развития.Возможно, больше всего финансовый кризис 1997–1998 годов выявил опасности преждевременной финансовой либерализации в отсутствие установленных режимов регулирования, неадекватность режимов обменных курсов, проблемы с предписаниями МВФ и общее отсутствие сетей социальной защиты в Восточной Азии. .

Эту озабоченность разделяли те, кто рассматривал кризис как функцию системных факторов. Однако в отличие от неолиберальных теоретиков, которые сосредоточились на технических вопросах, критики неолиберализма сосредоточились на политических и властных структурах, лежащих в основе международной политической экономии.Характеристика Махатхира финансового кризиса как глобального заговора, направленного на обрушение азиатских экономик, представляет собой крайнюю крайность этих взглядов, хотя его взгляды действительно пользовались некоторой популярностью в Восточной Азии.

В основном широко распространенное мнение о том, что предписания МВФ приносят больше вреда, чем пользы, привлекло особое внимание к МВФ и другим механизмам глобального управления. МВФ критиковали за подход «под одну гребенку», который некритически повторно применял рецепты, разработанные для Латинской Америки, к Восточной Азии, а также за его навязчивые и бескомпромиссные условия.Меры жесткой бюджетной экономии подвергались критике как особенно неподходящие для случая Восточной Азии и за продление и усиление как экономических, так и политических кризисов. В дополнение к критике технических достоинств политики МВФ, были также подвергнуты критике политика МВФ и общая непрозрачность его принятия решений. Ограниченное представительство Восточной Азии в МВФ и Всемирном банке подчеркнуло бессилие пострадавших стран, а также отсутствие у них возможности обратиться за помощью в рамках существующих механизмов глобального управления.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*